江西省鄱陽(yáng)縣第二中學(xué) 胡國(guó)鋒

淺談一節(jié)好的高中英語(yǔ)課的基本要素

江西省鄱陽(yáng)縣第二中學(xué) 胡國(guó)鋒

總結(jié)一節(jié)好的高中英語(yǔ)課的基本要素，有利于英語(yǔ)教師把握高中課堂教學(xué)的大方向，從而為進(jìn)一步貫徹素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為完成教學(xué)大綱的任務(wù)提供了有力的保障。這不僅有益于教師的教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的積極影響。

高中；英語(yǔ)；課堂；教學(xué)；要素

一千個(gè)讀者會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特，一萬(wàn)個(gè)教師當(dāng)中也會(huì)有一萬(wàn)種教學(xué)方法與教學(xué)風(fēng)格，但一節(jié)好的課堂必然會(huì)有其基本的構(gòu)成要素。英語(yǔ)屬于語(yǔ)言類的外語(yǔ)課程，所以英語(yǔ)課程的課堂教學(xué)除與其他課程有相似的要素之外，也必然會(huì)有其不同于其他學(xué)科的獨(dú)特的或更為顯著的要素的存在。

1.一節(jié)好的高中英語(yǔ)課應(yīng)該具有趣味性與互動(dòng)性

1.1 趣味性

漢語(yǔ)是學(xué)生的母語(yǔ)，學(xué)生非常熟悉，也經(jīng)常使用。英語(yǔ)不同于漢語(yǔ)，它是外來(lái)的，對(duì)中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)相較陌生，在生活中也使用不多。常言道：興趣是最好的老師。所以，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，要想把比較陌生的東西教得讓學(xué)生更加容易接受，教師必然要提高課堂的趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，從而提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的效果。如果整個(gè)課堂是枯燥無(wú)味的，那么也沒(méi)幾個(gè)學(xué)生愿意去聽。如果學(xué)生無(wú)心聽課，不管一堂課準(zhǔn)備有多么用心，教師的課備得多么仔細(xì)，可以說(shuō)都是失敗的?？梢姡谡n堂教學(xué)中趣味性很重要。

1.2 互動(dòng)性

英語(yǔ)和漢語(yǔ)雖然屬于不同的語(yǔ)系，但在某些方面又具有相似性，因?yàn)樗鼈兺瑢儆谡Z(yǔ)言類范疇，語(yǔ)言的學(xué)習(xí)必然要具有互動(dòng)性。因此，教師也應(yīng)該在課堂教學(xué)中積極地增強(qiáng)互動(dòng)性，讓學(xué)生在互動(dòng)中進(jìn)步，在互動(dòng)中成長(zhǎng)，在互動(dòng)中克服對(duì)英語(yǔ)的畏懼心理。讓學(xué)生懂得他們是有能力使用英語(yǔ)的，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。這有利于學(xué)生接受英語(yǔ)這門課程，從而更加積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中去。如果教師只是照本宣科，填鴨式地灌輸知識(shí)，學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)積極性就難以得到真正意義上的激發(fā)，而所謂的教學(xué)的實(shí)質(zhì)，其實(shí)就是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”相互合作的過(guò)程，在互動(dòng)中讓知識(shí)得到真正意義上的有效傳播。所以，在課堂上安排好有效的互動(dòng)環(huán)節(jié)，將會(huì)收到事半功倍的效果。

2.一節(jié)好的高中英語(yǔ)課應(yīng)該具有紀(jì)律性與組織性

2.1 紀(jì)律性

無(wú)規(guī)矩不成方圓，一節(jié)英語(yǔ)課如果沒(méi)有紀(jì)律性就無(wú)法進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)，就更不用說(shuō)開展教學(xué)了。課堂紀(jì)律不僅是要求學(xué)生必須遵守的一系列的行為規(guī)范，它本身也是教育教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)有機(jī)組成部分。英語(yǔ)課堂應(yīng)該是有趣味但不是嬉鬧，有互動(dòng)但不是胡鬧。教師應(yīng)維持好班級(jí)秩序，保證教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)有組織、有條理地順利進(jìn)行，課堂的紀(jì)律性是不可或缺的有力保障。很難想象，如果一個(gè)課堂無(wú)組織、無(wú)紀(jì)律，就算教師課前進(jìn)行過(guò)精心的教學(xué)設(shè)計(jì)，這樣的課堂也很難開展下去，更不要說(shuō)學(xué)生能從中學(xué)到什么東西了?？梢?，在這個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)中，紀(jì)律性是不可或缺的要素。

2.2 組織性

由于英語(yǔ)的互動(dòng)性較強(qiáng)，如果缺少有效的課堂組織的話，則會(huì)使課堂顯得雜亂無(wú)章。這不僅讓課程無(wú)法得到有效開展，而且也為學(xué)生把握課堂重點(diǎn)難點(diǎn)、吸收新知識(shí)增添了許多不必要的障礙。所以，在開展英語(yǔ)教學(xué)的同時(shí)，教師要把握好課堂的組織，讓課堂教學(xué)得以有序進(jìn)行。如果教師上課東拉西扯，想到什么就講什么，沒(méi)有一個(gè)很好的、具有邏輯性的安排，學(xué)生就難以理解教師到底要傳授什么，課堂上云里霧里，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)中斷，讓教師的授課演變成教師一個(gè)人的表演了。所以，良好的課堂組織對(duì)于一節(jié)好的英語(yǔ)課顯得格外重要。

3.一節(jié)好的高中英語(yǔ)課應(yīng)該具有知識(shí)性與生活性

3.1 知識(shí)性

師者所以傳道授業(yè)解惑也。所謂的“傳道授業(yè)”，必須要有“道”與“業(yè)”作為載體，才能有所“傳”、有所“授”。不然“惑”無(wú)從來(lái)，也就無(wú)法“解”了。這里的“道”與“業(yè)”，從課堂的角度來(lái)說(shuō)，其實(shí)就是知識(shí)。一切脫離了知識(shí)的教學(xué)都是片面的、虛無(wú)的、花哨的、空洞的，英語(yǔ)教學(xué)必須要有實(shí)實(shí)在在的知識(shí)教給學(xué)生，讓知識(shí)來(lái)影響學(xué)生，學(xué)生才能成長(zhǎng)，才能厚積薄發(fā)，才能學(xué)有所用，將來(lái)才能為社會(huì)做出貢獻(xiàn)。如果教師不講或少講知識(shí)，而片面地追求所謂的課堂樂(lè)趣，這就屬于本末倒置了，因?yàn)橐磺械摹霸⒔逃跇?lè)”，實(shí)質(zhì)上“樂(lè)”只是手段而已，而“教”才是根本?，F(xiàn)如今，科技發(fā)達(dá)，信息量猛增，可用于教學(xué)的手段有很多，教師可以借助各種合理的教學(xué)媒介，讓知識(shí)通過(guò)那些載體進(jìn)入學(xué)生的腦海，形成學(xué)生自己內(nèi)化的營(yíng)養(yǎng)，這才是教學(xué)之道。可見，知識(shí)性在英語(yǔ)教學(xué)中的價(jià)值。

3.2 生活性

學(xué)以致用，我們之所以學(xué)習(xí)各種知識(shí)，實(shí)際上就是“拿來(lái)主義”思想，一切人類有價(jià)值的思想成果都應(yīng)該為我們所用，不然我們就不會(huì)去學(xué)習(xí)。如果課堂與生活絕緣，那樣的授課不僅難以吸引和維持學(xué)生的興趣，也很難讓學(xué)生真正理解消化教師所傳授的知識(shí)。所以，課堂教學(xué)也必須具有生活性，教師應(yīng)努力在課堂中滲透英語(yǔ)的生活性，多鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行口頭交流、書面交流，用英語(yǔ)思考、用英語(yǔ)回答問(wèn)題，這樣才能讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)地感受到英語(yǔ)是有所用的與生活是息息相關(guān)的。這樣有利于學(xué)生進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主觀能動(dòng)性，并從學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)中獲得樂(lè)趣。可見，生活性在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中是具有核心地位的。

4.一節(jié)好的高中英語(yǔ)課應(yīng)該具有自主性與合作性

4.1 自主性

高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是學(xué)生在義務(wù)教育階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，發(fā)展自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的能力。高中英語(yǔ)課堂不能成為教師的獨(dú)角戲，教師講什么學(xué)生記什么的陳舊教學(xué)模式早已不適用于當(dāng)今時(shí)代了。要想上好英語(yǔ)課，教師必須激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)不僅能更快地吸收教師所講的內(nèi)容，還能從中獲取更多的延伸出來(lái)的思考，這樣一來(lái)，學(xué)習(xí)效能也將會(huì)有大大的提升。假如每一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都是教師逼著趕著才能進(jìn)行下去的話，學(xué)生很難學(xué)到有價(jià)值的東西，所以教師要加強(qiáng)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)核，讓學(xué)生“行成于思”，成就他們自己，而不是掉進(jìn)“毀于隨”的深淵。

4.2 合作性

雖說(shuō)自主學(xué)習(xí)在高中階段必不可少，然而，獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。單打獨(dú)斗的學(xué)習(xí)模式已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)今潮流了，一個(gè)人的知識(shí)和視角畢竟是有限的，所以，教師在高中英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作交流形式的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮出集體智慧的能量，讓整個(gè)課堂教學(xué)效果得到質(zhì)的提升。這樣會(huì)使課堂真正活躍起來(lái)，讓學(xué)生成為課堂的主體，讓他們自己主宰課堂。然后教師在其中進(jìn)行相關(guān)的引導(dǎo)工作，這會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的力量和樂(lè)趣，讓他們明白學(xué)習(xí)是可以通過(guò)合作交流提升的，而不是僅僅認(rèn)為只有依靠教師，這唯一的出路才能學(xué)好。合作性不僅直接影響到一節(jié)英語(yǔ)課的成功與否，而且也會(huì)對(duì)學(xué)生今后的行為習(xí)慣產(chǎn)生巨大的積極影響。

綜上所述，一節(jié)好的高中英語(yǔ)課的基本要素包括趣味性與互動(dòng)性、紀(jì)律性與組織性、知識(shí)性與生活性，以及自主性與合作性。它們既有各自獨(dú)特的一面，也有其內(nèi)在的必然邏輯。一節(jié)好的高中英語(yǔ)課的基本要素當(dāng)中，趣味性與互動(dòng)性是基礎(chǔ)，紀(jì)律性與組織性是保證，知識(shí)性與生活性是核心，自主性與合作性是關(guān)鍵。它們是一個(gè)有機(jī)組合體，不容分割。如果能把這些基本要素掌握好、運(yùn)用好，那么必將對(duì)今后的高中英語(yǔ)的課堂教學(xué)產(chǎn)生切實(shí)而積極的影響。

人民教育出版社、課程教材研究所、英語(yǔ)課程教材研究開發(fā)中心. 2006. 新高中英語(yǔ)教與學(xué)[M]. 北京：人民教育出版社.

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