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        利用巧妙分組使英語課堂更有效

        2016-04-16 15:10:56江蘇省連云港市東海縣房山初級中學(xué)倪桂梅
        瘋狂英語·新策略 2016年11期
        關(guān)鍵詞:組員英語課堂分組

        江蘇省連云港市東??h房山初級中學(xué) 倪桂梅

        利用巧妙分組使英語課堂更有效

        江蘇省連云港市東??h房山初級中學(xué) 倪桂梅

        在初中英語課堂教學(xué)中,巧妙利用分組教學(xué),有利于為學(xué)生構(gòu)建良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境,并且能在有限的課堂時間內(nèi),增加學(xué)生參與實(shí)踐活動的機(jī)會,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從而實(shí)現(xiàn)英語課堂的有效教學(xué)。

        有效教學(xué);分組;自主學(xué)習(xí)能力;合作精神

        1.有效教學(xué)

        有效教學(xué)(effective teaching)是指以學(xué)生發(fā)展為中心,以素質(zhì)教育理論為指導(dǎo),關(guān)注教學(xué)的有效性,注重教與學(xué)的統(tǒng)一,提倡教學(xué)方式多樣化與靈活性的一種新的教學(xué)理念。這種教學(xué)理念更加注重學(xué)生在教學(xué)互動過程中的主體性,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對知識探索的主動性,通過課堂教學(xué)的有效設(shè)計和有效組織,使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲,在情感修養(yǎng)上有所進(jìn)步。

        教師是課堂教學(xué)的有效組織者和領(lǐng)導(dǎo)者,是成功教育教學(xué)的決定性因素。教師在課堂教學(xué)中的重要地位是不可否認(rèn)的,無論是學(xué)生知識的傳授、學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)技能的訓(xùn)練,還是學(xué)生的個性發(fā)展,都離不開教師的有效組織與指導(dǎo)。為了提高課堂教學(xué)的有效性,筆者嘗試通過對學(xué)生進(jìn)行分組的方式,提高學(xué)生的自我管理能力,并且為學(xué)生營造和諧、平等的競爭環(huán)境。

        2.利用巧妙分組使英語課堂更有效

        2.1 以考試成績分組——確保分組的公平性

        將班級學(xué)生分為6人一組,并且小組內(nèi)每個成員根據(jù)其考試成績進(jìn)行按序編號,確保每個小組學(xué)生的成績相當(dāng),小組組長與副組長由編號1和2兩名學(xué)生擔(dān)當(dāng),主要負(fù)責(zé)對本小組的組織與督促工作。其中,1號負(fù)責(zé)4、6號學(xué)生,2號負(fù)責(zé)3、5號學(xué)生,而組長則由教師直接檢查。檢查的內(nèi)容包括朗讀部分(評價標(biāo)準(zhǔn)為:正確、流利、懂漢語意思,這主要是為四月份的口語考試做準(zhǔn)備),家庭作業(yè)的檢查和批改,特別是教師在課堂上講解過的練習(xí)的訂正和復(fù)查工作。

        2.2 加強(qiáng)方法指導(dǎo)——提高小組工作的有效性

        由于小組組長都是學(xué)優(yōu)生,教師在對他們進(jìn)行檢查時,應(yīng)該采取不同的方式,避免浪費(fèi)課堂時間。例如,在檢查他們閱讀部分的學(xué)習(xí)情況時,可以采取抽樣的方式,抽取課文中任意幾段進(jìn)行檢查,若發(fā)現(xiàn)錯誤則要求重背或重讀,主要目的在于對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。對于家庭作業(yè)的布置,一定要少而精,并且先由教師批改1、2號組長的作業(yè),再命其批改其他組員的作業(yè),必要時還要對組員進(jìn)行幫扶工作,從而使小組每個成員都能得到一定程度的提高。無論是組長還是組員批改作業(yè),都要求一律用紅筆,以便以后復(fù)習(xí)時可以隨時查看錯題。

        2.3 建立健全過程評價機(jī)制——調(diào)動全組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性

        通過形成性評價,使學(xué)生在英語課程的學(xué)習(xí)過程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,認(rèn)識自己在學(xué)習(xí)過程中存在的問題與不足,樹立學(xué)習(xí)英語的自信心,從而促進(jìn)學(xué)生英語綜合水平的提高。同時,還能幫助教師了解學(xué)生學(xué)情,以根據(jù)學(xué)生實(shí)際需求與教學(xué)內(nèi)容,及時對自己的教學(xué)方案進(jìn)行調(diào)整與改進(jìn)。

        筆者在課堂教學(xué)中,主要采用加扣分的評價方式,并且利用畫“正”字的方式進(jìn)行統(tǒng)計,一個“正”字代表5分。加分用黑筆記,扣分用紅筆記,黑筆所記的分?jǐn)?shù)之和減去紅筆所記的分?jǐn)?shù)之和就是小組或個人的最后得分。對學(xué)生的評價主要包括以下幾個方面:

        (1)小組默寫加分。每天默寫5~8個重點(diǎn)句型,1至3號如果連續(xù)5次都是滿分,那么這5次累計共加兩分;4至6號默對1次加1分,5次加5分。如果1至3號默錯的話,一次扣1分,4至6號如果錯得不多就不扣分??傊瑢τ诓煌煽兊膶W(xué)生具有不同的要求,其目的在于充分調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性.

        (2)朗讀加分。其目的在于對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān),從而為中考的人機(jī)對話做準(zhǔn)備。具體操作步驟為:首先由正、副組長對小組成員進(jìn)行檢查,然后小組交換抽查或是教師抽查。假如正、副組長判定某個組員朗讀過關(guān),則一次性加2分。反之,若經(jīng)其他組或教師抽查發(fā)現(xiàn)一處朗讀錯誤,則扣本組組長1分,兩處錯誤扣2分……以此類推。這樣可以加強(qiáng)對小組組長的監(jiān)督管理,使其能夠?qū)π〗M成員負(fù)責(zé),端正工作態(tài)度。

        (3)對于考試中閱讀理解、完形填空和任務(wù)型閱讀做得好的同學(xué)可以加分。由于閱讀是中考的重點(diǎn)與難點(diǎn),而大部分學(xué)生對閱讀不感興趣,甚至厭惡。為此,采用該方法的主要目的是鼓勵學(xué)生認(rèn)真對待閱讀理解,提高學(xué)生的綜合閱讀能力。

        (4)對教師講過的練習(xí)進(jìn)行訂正以及學(xué)生做筆記的情況,則采取小組交換檢查的方式,如1、2組交換檢查,3、4組交換檢查,5、6組交換檢查……只要被別的組找到一處錯誤,就獎勵找到錯誤的組1分,兩處就兩分,以此類推。這樣既鍛煉了學(xué)生相互檢查的能力,又對部分自覺性不高的學(xué)生起到了監(jiān)督作用,無形之中促使他們認(rèn)真聽講、認(rèn)真做筆記。

        (5)課上回答問題時根據(jù)題目的難易和學(xué)生的編號情況加分。為了改變傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽的課堂教學(xué)模式,鼓勵學(xué)生積極地去參與、探究、合作,培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力,在課堂上對于1、2、3號成績較好的同學(xué)在解答比較難的題目時,如果回答準(zhǔn)確,邏輯思維清晰,則一次加1分;而對于4、5、6號中等以下的同學(xué)在解答難度一般的題目時,如果敢于回答,即使不流利,只要能完整表達(dá)自己的意思,也可以一次加1分。

        2.4 建立完善的監(jiān)督體系——確保小組工作的真實(shí)、有效性

        (1)組員監(jiān)督組長。如果小組組長在工作中出現(xiàn)懈怠、敷衍、馬虎等情況,歡迎其他組員向教師舉報,以免罰一次或少做作業(yè)作為獎勵。

        (2)小組互相監(jiān)督。這在上文已經(jīng)有所提及,如相互交換檢查作業(yè)訂正和記筆記情況就屬于此類。

        (3)默寫時,全班同學(xué)之間互相監(jiān)督。為防止在單詞或是句子聽寫時,學(xué)生有抄襲或舞弊的現(xiàn)象發(fā)生,筆者在教學(xué)中明確規(guī)定,一旦發(fā)現(xiàn)抄襲,檢舉人可以加2分,而抄襲者則扣2分。

        2.5 對評價結(jié)果進(jìn)行適時的總結(jié)、反饋——發(fā)揮評價的激勵作用

        對小組和個人各方面表現(xiàn)的得分情況,筆者采取一周總結(jié)一次的方式,主要針對以下幾個方面進(jìn)行評選:

        (1)從所有小組中評選出3個優(yōu)秀小組和3名優(yōu)秀組長;

        (2)從班級所有同學(xué)中評選出10個積分高的先進(jìn)個人;

        (3)為了鼓勵中下等學(xué)生,從4至6號同學(xué)中評選出10個進(jìn)步之星。

        對于評選的結(jié)果,筆者每周及時地張貼到班級的英語角,并取得班主任的配合,利用每周班會進(jìn)行專題總結(jié)和表揚(yáng)。另外,對于被表揚(yáng)的小組和個人,還可以采取每個周末少做作業(yè)或犯錯免罰的方式進(jìn)行變相的獎勵。

        除了一周一次的及時總結(jié)外,筆者還將平時對學(xué)生的跟蹤評價,納入到對小組以及個人的期中、期末考試成績的綜合考評中。例如,根據(jù)期中、期末的考試成績算出小組的平均分,再算出小組所有成員平時所得分的總平均分,兩者相加就是小組最后總的得分。實(shí)施分組和開展小組競爭和小組評價的目的在于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與競爭意識。如果小組中出現(xiàn)某個學(xué)生表現(xiàn)不好或是不積極,小組其他成員就自動提醒他,并且給他施加相應(yīng)的壓力。久而久之,為了小組的榮譽(yù)與個人的成績,每個學(xué)生都能保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度,并且主動地投入到英語學(xué)習(xí)中,這樣便極大地提高了英語教學(xué)的有效性。

        3.結(jié)語

        綜上所述,在英語課堂教學(xué)中巧妙地對學(xué)生進(jìn)行分組,能夠充分體現(xiàn)學(xué)生作為教學(xué)活動中的主體地位,使學(xué)生在良好的英語語言氛圍中舒適愉悅地學(xué)習(xí)。與此同時,也更好地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與合作競爭的精神,讓英語課堂真正活起來,這對于提高英語課堂教學(xué)的有效性具有非常重要的實(shí)踐意義。

        方靜. 2015. 如何開展初中英語分組活動教學(xué)[J]. 速讀旬刊(6):66-66.

        郭昱麟. 2015. 分組教學(xué)在初中英語課堂中的應(yīng)用探析[J]. 課程教育研究(25):83-83.

        劉紅娜. 2015. 初中英語教學(xué)實(shí)現(xiàn)分組教學(xué)的方法探索[J]. 教育現(xiàn)代化:電子版(23):136-136.

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