江蘇省興化中學 朱洪斌

基于學生體驗的高中英語寫作教學

江蘇省興化中學 朱洪斌

高中英語寫作教學一直以來都是英語教學的重點，對于提升高中生的英語綜合素養(yǎng)具有至關重要的作用。但是很多高中英語教師依然沿用“填鴨式”的教學方法，沒有給學生自主體驗的機會，導致學生對英語寫作失去興趣。因此，在新課程背景下，高中英語教師必須要注重學生體驗，給學生創(chuàng)設良好的寫作氛圍，提高學生的寫作興趣，讓每一個學生都能夠有所收獲。

高中英語；英語寫作；體驗；寫作思路

隨著高中英語新課改的深入，越來越多的高中英語教師意識到體驗式教學的重要性。體驗式教學不僅有利于增強學生的英語學習效率，還能夠促進學生養(yǎng)成良好的英語學習習慣。傳統(tǒng)的英語寫作教學方式已經不能滿足高中生的學習需求，它既束縛了學生的思維，也禁錮了他們的創(chuàng)新意識。為此，英語教師必須要樹立新的教學理念，秉承以學生為本的教學目標，根據高中生的實際學情，鼓勵學生自主寫作，并開展一系列英語寫作實踐活動，讓學生體驗英語寫作的樂趣。體驗式教學作為一種新的教學模式，突出了學生體驗的地位和作用，能夠極大地吸引學生的注意力，引發(fā)學生的情感共鳴，促進學生積極投入到英語寫作中。筆者根據自身實際的高中英語教學經驗，主要論述四種基于學生體驗的高中英語寫作教學策略。

1.運用情境體驗法，激發(fā)學生寫作興趣

要想提升高中英語寫作教學有效性、調動學生的寫作興趣，高中英語教師就應善于運用情境體驗法，創(chuàng)設具有科學性和開放性的課堂情境，滿足學生的求知欲望。在寫作前，教師可將學生置于情境中，讓學生有情可抒、有感可發(fā)。傳統(tǒng)的高中英語寫作教學通常以教師為主，由教師講解寫作要求和技巧，給學生布置寫作任務，最后進行寫作評價。這樣的教學方式使學生處于被動地位，不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和探索意識，導致學生寫出來的作文都是千篇一律的。以譯林版牛津高中《英語》Sporting events這一單元為例，由于高中生對于體育比賽和體育事件等都不陌生，只要適時引入學生身邊的例子進行教學，就一定可以激發(fā)學生的學習興趣。于是，筆者首先創(chuàng)設情境，給學生播放了2016年巴西里約奧運會的視頻片段，使學生沉浸在輕松愉悅的學習氛圍中。然后筆者給學生提出探究性問題：As we all know, the Olympic Games are held every four years and it is a great honor for a country to host the Games. How much do you know about the Olympics, for example, its history, ceremonies and sporting events?這時學生都積極踴躍地回答問題。為了利用課文有效提高學生的英語寫作水平的困境，筆者結合課堂教學內容，設計了一篇英語寫作訓練：每一個準備舉辦奧運會的城市都會發(fā)生很多變化，有人文方面的變化，有城市建設方面的變化，等等。請結合自己的理解和經驗，談談這些變化對舉辦城市的利與弊。

2.利用實踐體驗法，鍛煉學生寫作能力

在高中英語寫作教學中，教師要鼓勵學生發(fā)揮主動性和積極性，并且通過開展實踐活動等方式，把課堂教學向課外延伸，讓學生有更多的寫作空間，從而更好地訓練學生的寫作能力。同時，還要根據高中生的個性特點和認知水平，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生在實踐活動中養(yǎng)成良好的寫作習慣。通過實踐體驗法輔助教學，讓學生之間的相互交流和互動越來越多，也從中學到了許多課堂中沒有的知識。以Public transport這一單元為例，筆者將學生分成不同的學習小組，讓他們利用課余時間去體驗公交出行，并且呼吁學生要做到文明出行，尊老愛幼。同時筆者給學生講了一些關于公共交通的好處，讓學生認識到隨著社會的發(fā)展，公共交通發(fā)揮著不可替代的作用。在學生體驗之后，筆者讓學生寫一篇作文，可以圍繞“how to solve the problem of heavy traffic”或者“my view on public transport”等主題，重點結合本地的交通狀況，提出一些自己的有效建議。

3.采用換位體驗法，調動學生寫作熱情

在新課程背景下，高中英語教師要與時俱進，保持高度的責任感和使命感，遵循新課改的精神，不斷發(fā)展學生用英語獲取信息、處理信息、分析和解決問題的能力，為學生進一步學習和發(fā)展創(chuàng)造必要的條件。經過長期的英語教學實踐，筆者認為可以在寫作教學中與學生互換角色，讓學生站在教師的角度去分析寫作要點，提出自己的想法，教師則進行適時的引導和點撥，這樣可讓學生對英語寫作有更加全面的了解。在進行換位體驗時，教師要考慮到不同層次的學生，讓每個學生都能夠展現自己的才華，對英語寫作有新的認識。以The secret of success這一單元為例，為了讓學生更好地掌握課文的單詞和短語，深入理解課文所講述的內容，筆者與學生互換了角色，讓學生到講臺上去“講課”，找出文章中的重要短語。接下來筆者讓學生思考如何寫一篇題目為The Secret of Success的作文，引導學生思考應該從哪幾個方面著手。通過這樣的教學方式，使學生對英語寫作產生了濃厚的興趣。

4.應用互動體驗法，提升學生寫作素養(yǎng)

互動體驗法主要指的是高中英語教師必須要注重與學生的互動，積極營造多邊的互動教學氛圍，在師生平等的基礎上進行寫作探究，從而達到思維、觀點碰撞的效果，最終提升學生的寫作素養(yǎng)，促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。師生互動是一個亙古不變的話題，教師應該培養(yǎng)學生的質疑意識，尊重學生的想法，啟發(fā)學生的靈感，鼓勵學生從不同角度、不同側面，用不同方法解決問題，使英語寫作教學過程成為一個協(xié)調的整體。以Living with technology這一單元為例，該單元的教學重點是要講授與課文內容相關的詞匯和語法，筆者通過互聯(lián)網下載了一系列的學習資料，然后再利用英語教材本身提供的英語材料，對學生進行分層次的講解與啟發(fā)。同時，為了加深學生的印象，筆者還組織了形式多樣的英語討論會，即選擇一些當下比較熱門的新聞或者高考?？嫉脑掝}，讓學生各抒己見，把自己的觀點與大家分享，從而改變學生孤立學習英語的現狀。當課堂充滿了樂趣與活力以后，學生的寫作水平和寫作素養(yǎng)自然而然就會提高。另外，高中英語教師還應引導學生有意識地了解各類文體的特點和文字表現力，為英語寫作奠定堅實的基礎。

總而言之，高中英語寫作教學必須進行改革和創(chuàng)新，發(fā)揮體驗式教學的作用，改變高中英語寫作教學的困境。作為教師不僅要在寫作技巧和寫作思路方面為學生提供指導，還要鼓勵學生挖掘身邊的寫作素材，利用英語寫作提升自身英語素養(yǎng)。同時，教師還應給學生留出自由思考的時間，關注學生的學習情感，注重因材施教和循循善誘，努力營造一種輕松、和諧的寫作教學氛圍，達到教學相長的目的。

曹雪梅. 2012. 體驗式教學法在高中英語寫作教學中的應用[J].語數外學習(11)：61-61.

許文燕. 2015. 關于體驗式教學法在高中英語教學中的運用[J].校園英語(12)：135-135.