浙江省金華市蘭溪市第一中學(xué) 周巧玲

生活化教學(xué)在高中英語教學(xué)中的實(shí)踐探索

浙江省金華市蘭溪市第一中學(xué) 周巧玲

在高中英語教學(xué)中，教師應(yīng)遵循新課程要求，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，將英語教學(xué)與多元生活和諧聯(lián)系起來，以生活理念巧妙構(gòu)筑課堂，讓學(xué)生在各式各樣的生活情景或?qū)嵺`中學(xué)習(xí)“活”的語言知識(shí)，感受語言的實(shí)際價(jià)值，學(xué)得有用，學(xué)得有趣，從而真正愛上英語學(xué)習(xí)。

生活化教學(xué)；高中英語；社會(huì)生活

在傳統(tǒng)英語課堂里，有的教師只是機(jī)械地傳授課本知識(shí)，很少從生活高度來優(yōu)化教學(xué)環(huán)境與活動(dòng)，課堂顯得空洞無物，學(xué)生無法體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂趣所在。因此，在高中英語教學(xué)中，教師可以嘗試引入生活化教學(xué)，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，不斷探索與優(yōu)化，設(shè)計(jì)更充滿樂趣、富有吸引力的英語課堂，讓學(xué)生真正愛上英語學(xué)習(xí)。

1.高中英語生活化教學(xué)的必要性

所謂生活化教學(xué)，即把教學(xué)活動(dòng)寓于生活背景中，喚起同學(xué)們的主動(dòng)參與欲望，使其于生活中愉快學(xué)習(xí)，于學(xué)習(xí)中靈動(dòng)生活，能夠?qū)W以致用，提高實(shí)踐能力。正如我國著名教育家陶行知所說的，“教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”所以，在高中英語課堂中，開展生活教學(xué)是十分必要的。

首先，由英語學(xué)科特點(diǎn)看，英語教學(xué)屬于語言教育，有著鮮明的社會(huì)性與應(yīng)用性，生活是英語的源泉和內(nèi)容，英語又是展開生活交流的重要載體與工具。美國教育家華特說：“語言學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等?！币虼?，英語教師要走向生活化教學(xué)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境，為學(xué)生運(yùn)用真實(shí)語言交際奠定良好基礎(chǔ)。其次，由《考試大綱》要求與高考英語試題來看，內(nèi)容貼近時(shí)代與生活。如2016年高考英語全國1卷，試題命制就展現(xiàn)了試題生活化以及生活情境化的特點(diǎn)。其中的完形填空記敘了一名司機(jī)途中救助一位翻車女士的英雄行為，貼近學(xué)生的日常生活。再次，新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，由同學(xué)們的已有認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)與興趣愛好出發(fā)，提倡體驗(yàn)式、合作交流的教學(xué)方式，并關(guān)注學(xué)生的社會(huì)需求，更好地滿足不同同學(xué)的發(fā)展需求，為其今后升學(xué)、終身學(xué)習(xí)與就業(yè)創(chuàng)造良好條件。所以，在高中英語教學(xué)中，教師要合理開展生活化教學(xué)，以生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容與活動(dòng)，更好地調(diào)動(dòng)同學(xué)們的情感體驗(yàn)，觸及他們的思想靈魂, 使其積極主動(dòng)地參與、運(yùn)用英語，提高學(xué)習(xí)熱情與能力。

2.生活化教學(xué)在高中教學(xué)中的實(shí)施策略

2.1 教學(xué)內(nèi)容充滿現(xiàn)實(shí)生活氣息

在以往的英語課堂中，內(nèi)容趨向文法與語法，與生活實(shí)際聯(lián)系不多，學(xué)來枯燥乏味，扼殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而當(dāng)教學(xué)內(nèi)容與多彩生活相碰撞，加入適宜生活化元素，單調(diào)死板的知識(shí)會(huì)變得更加形象生動(dòng)、親切自然，富有活力與吸引力，學(xué)生自然興致勃勃。另外，當(dāng)前人教版高中英語教材具有時(shí)代性特點(diǎn)，內(nèi)容包含學(xué)生們所喜歡的旅游、上網(wǎng)、聚會(huì)、節(jié)日等話題，與現(xiàn)實(shí)生活以及學(xué)生生活相貼近，感染力強(qiáng)，易引起共鳴。因此，在高中英語教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用教材，合理加工與整合，注入新聞圖片、影視歌曲、生活趣聞、錄像視頻等鮮活素材，使之充滿生活氣息，將同學(xué)們的學(xué)習(xí)欲望與參與激情更好地調(diào)動(dòng)起來，使其在原有生活經(jīng)驗(yàn)上得以拓展，再次升華，興趣盎然。

比如，教學(xué)人教版高二必修3 Unit 1 Festivals around the world時(shí)，筆者播放了2016年春節(jié)聯(lián)歡晚會(huì)的視頻，提出有關(guān)問題，吸引注意力，并由視覺上激活同學(xué)們的積極思維與已有節(jié)日背景知識(shí)，使其深刻體驗(yàn)中國最重要的節(jié)日——春節(jié)。然后再適度地展示其他節(jié)日圖片，引導(dǎo)猜測，點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。再如，學(xué)習(xí)人教版高一必修2 Unit 3 Travel journal時(shí)，筆者借助多媒體課件展示諸如我國萬里長城、杭州西湖、蘇州園林、安徽黃山等有關(guān)風(fēng)景名勝古跡的相關(guān)圖片，觸發(fā)學(xué)生的情感共鳴，喚起學(xué)生對大自然的向往之情，然后提出有效問題：Do you like traveling? Why do you like traveling? Where have you ever been before? How did you get there?讓學(xué)生說一說自己的旅行經(jīng)歷以及心得體會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與熱情。

2.2 教學(xué)活動(dòng)寓于生活背景之中

在語言學(xué)習(xí)中，環(huán)境是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果的要素之一。高中英語教學(xué)的主要環(huán)境與陣地是課堂，若要讓同學(xué)更主動(dòng)地學(xué)習(xí)，更快速地內(nèi)化所學(xué)語言知識(shí)，英語教師就需要將教學(xué)活動(dòng)寓于同學(xué)們熟悉的生活背景之中，創(chuàng)設(shè)豐富多元、真實(shí)自然的語言環(huán)境，構(gòu)建更多的生活實(shí)踐平臺(tái)，給學(xué)生更多運(yùn)用語言材料的機(jī)會(huì)，既增強(qiáng)學(xué)生交際應(yīng)用能力，也提高學(xué)生課堂參與熱情。

教師可憑借生活，結(jié)合單元話題，設(shè)計(jì)對話表演或角色扮演活動(dòng)，營造真實(shí)自然的語境，讓學(xué)生活用所學(xué)的交際用語。例如：學(xué)習(xí)有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞的語法知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生模擬有關(guān)生活情景，同桌合作，編寫對話。譬如暑假期間你想出門遠(yuǎn)行，出發(fā)之前和母親的對話，注意對話要包含有關(guān)情態(tài)動(dòng)詞，在模擬生活情景中運(yùn)用與強(qiáng)化語言知識(shí)。或者開展貼近生活經(jīng)驗(yàn)的探討活動(dòng)，把語言知識(shí)巧妙地融入生活，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。仍以人教版高二必修3 Unit 1 Festivals around the world為例，在學(xué)習(xí)過程中，筆者以小組為單位，引導(dǎo)學(xué)生交流討論：①你們是怎樣看待當(dāng)前許多中國年輕人喜歡過圣誕節(jié)的？②對主辦城市而言，舉辦形式多樣的文化節(jié)有哪些好處與壞處？這樣，將英語知識(shí)與學(xué)生生活、現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來，將他們的生活經(jīng)驗(yàn)再次喚醒，激發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言，分享自己的觀點(diǎn)與看法，并在七嘴八舌的交流中碰撞思維火花，將單元話題推向高潮，也讓同學(xué)們得到表達(dá)訓(xùn)練，對節(jié)日的認(rèn)識(shí)有更理性的思考，升華情感。

2.3 課堂教學(xué)延伸至社會(huì)生活

我國著名教育家陶行知先生指出：“沒有生活做中心的教育是死教育。”這說明了要將教育生活化的必要性。而若要走向生活化，高中英語教師就需要轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)識(shí)到教學(xué)應(yīng)該是開放型的，課堂是沒有“墻壁”的，要多渠道、多形式地延伸拓展，既要將生活引入課堂，還要讓學(xué)生走出校園，走入生活，在豐富多彩的生活中饒有興趣地發(fā)現(xiàn)與獲取英語知識(shí)，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

各種如布置設(shè)計(jì)調(diào)查表、給學(xué)習(xí)或用品寫說明書等具有操作性、探究性的課后任務(wù)，可在生活實(shí)際應(yīng)用中鞏固知識(shí)。例如：學(xué)習(xí)了travel journal的話題后，要求學(xué)生根據(jù)五一、國慶等假期，小組合作給旅游公司制作一份調(diào)查表，內(nèi)容包含“黃金周”人們比較向往之處、需提供的服務(wù)等等，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語來解決生活問題的能力。再如學(xué)習(xí)高二必修3 Unit 2 Healthy eating后，設(shè)計(jì)一周食譜，將所學(xué)語言知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，拓展學(xué)習(xí)空間?；蛘吡粜闹苓吺挛?，摘抄、收集英文商標(biāo)、中英文廣告等等?；蛘呱暇W(wǎng)查閱有關(guān)圖文資料，完成調(diào)查報(bào)告、英語手抄報(bào)等。這樣，以生活為載體，讓同學(xué)們在息息相關(guān)的日常生活中發(fā)現(xiàn)更多的英語知識(shí)，從中體驗(yàn)到收獲的快樂，更充滿興致地學(xué)習(xí)英語知識(shí)，并善于從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘多元化的英語，提高學(xué)習(xí)能力。

總之，在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中，教師要遵循新課程要求，走向現(xiàn)實(shí)生活，營造生活化教學(xué)環(huán)境，設(shè)計(jì)寓于生活背景中的教學(xué)活動(dòng)，合理地向課外延伸，使課本中“死”的英語語言知識(shí)充滿生活氣息，讓同學(xué)們在學(xué)習(xí)英語的同時(shí)體驗(yàn)生活，學(xué)會(huì)將所學(xué)的英語知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)際問題之中，既鞏固知識(shí)，更感受到知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，從而產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)與探求欲望，自覺自樂地學(xué)習(xí)英語。

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