江蘇省海頭高級(jí)中學(xué) 劉善麗

淺析高中英語(yǔ)閱讀課導(dǎo)入的有效應(yīng)用

江蘇省海頭高級(jí)中學(xué) 劉善麗

英語(yǔ)課堂是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要陣地，在有限的課時(shí)內(nèi)，如何進(jìn)行高效的教學(xué)，是廣大英語(yǔ)教師關(guān)注的重要問題。巧妙的課堂導(dǎo)入不僅可以激活學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高課堂教學(xué)效率。因此，文章從英語(yǔ)閱讀教學(xué)視角入手，闡述了導(dǎo)入的重要性，然后就高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中導(dǎo)入的有效應(yīng)用進(jìn)行了探討、分析，希望能對(duì)同仁有所幫助。

高中英語(yǔ)；閱讀課堂；導(dǎo)入；有效應(yīng)用

課堂導(dǎo)入是一種重要的教學(xué)方式，也是課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)。缺少了導(dǎo)入環(huán)節(jié)的英語(yǔ)閱讀教學(xué)顯得突兀、魯莽而缺少情趣，而巧妙的教學(xué)導(dǎo)入則可以取得意想不到的效果。新課標(biāo)給高中英語(yǔ)課堂教學(xué)提出了新的要求，如何有效地進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入也成為一個(gè)值得關(guān)注的話題。

1.課堂導(dǎo)入的重要性

課堂導(dǎo)入又稱課堂引入，指教師以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，為集中學(xué)生的注意力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)而采用的教學(xué)導(dǎo)入方式。課堂導(dǎo)入與教學(xué)內(nèi)容展示、講述一樣，同是課堂教學(xué)不可或缺的組成部分，一節(jié)課能否取得成功，與教學(xué)導(dǎo)入有密切關(guān)聯(lián)。如何巧妙地導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，也是每一位教師都要思考的問題。通常來說，課堂導(dǎo)入時(shí)間不宜過長(zhǎng)，導(dǎo)入時(shí)長(zhǎng)應(yīng)控制在5～10分鐘之內(nèi)，即教師要在5～10分鐘之內(nèi)借助課堂導(dǎo)入調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。常用的課堂導(dǎo)入方法有開門見山法、溫故知新法、聯(lián)系實(shí)際法、導(dǎo)語(yǔ)導(dǎo)入法、案例法、啟發(fā)誘導(dǎo)法等。課堂導(dǎo)入的作用和重要性主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：首先，它能在短時(shí)間內(nèi)形成新的學(xué)習(xí)“興奮點(diǎn)”，有效激活學(xué)生思維，使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。其次，課堂導(dǎo)入有利于新舊知識(shí)銜接，起到溫故而知新的效果。再次，課堂導(dǎo)入能解釋教學(xué)主題，體現(xiàn)教學(xué)意圖。教師通常會(huì)圍繞教學(xué)目標(biāo)來選擇課堂導(dǎo)入方式，而學(xué)生也可以根據(jù)教師的導(dǎo)入方式、話題了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。此外，課堂導(dǎo)入是“以人為本”教育理念的體現(xiàn)。借助個(gè)性化的語(yǔ)言和藝術(shù)的導(dǎo)入方式，教師可以營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2.導(dǎo)入在高中英語(yǔ)閱讀課的有效運(yùn)用

2.1 以學(xué)生為本，確保導(dǎo)入高效緊湊

“以學(xué)生為本”是新課標(biāo)的基本要求，課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)的一個(gè)環(huán)節(jié)，它不是孤立的，它的最終目的是使學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，盡快融入學(xué)習(xí)氛圍。因此，在高中英語(yǔ)閱讀課堂導(dǎo)入應(yīng)用中，教師必須要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的原則，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)興趣來進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以確保課堂閱讀導(dǎo)入的有效性、針對(duì)性。此外，結(jié)合導(dǎo)入的概念和特定性可知，課堂導(dǎo)入的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，導(dǎo)入要高效緊湊。這也要求高中英語(yǔ)教師在課堂導(dǎo)入前，就要認(rèn)真閱讀文本，精心進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)和策劃，以確保導(dǎo)入既不會(huì)喧賓奪主，又不會(huì)浪費(fèi)課堂教學(xué)時(shí)間。

以蘇教版高中《英語(yǔ)》高二Unit 5 The British Isles這一單元為例，該單元的重點(diǎn)內(nèi)容是關(guān)于不列顛群島的人文地理狀況，包括不列顛群島的氣候、文化、歷史和語(yǔ)言等方面的內(nèi)容。里面的一些內(nèi)容，如氣候、語(yǔ)言等，對(duì)于學(xué)生來說，都顯得非?？菰铩Ｒ虼?，教師要根據(jù)實(shí)際情況，選取一些文章來開展閱讀教學(xué)。如某教師就從英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站上找了一篇名為Englishman的文章來進(jìn)行導(dǎo)入，這篇文章主要介紹了英國(guó)民眾對(duì)莎士比亞及其戲劇作品的推崇、喜愛，與教材內(nèi)容有所關(guān)聯(lián)。課堂伊始，教師說道：同學(xué)們好，現(xiàn)在讓我們來談一個(gè)大家比較感興趣的話題——電影。我相信，在座的許多同學(xué)應(yīng)該都很喜歡看電影，不知道大家有沒有看過《夜宴》？這部電影雖然是一部國(guó)產(chǎn)電影，但是它的故事卻來源于西方文學(xué)，有人又稱這部電影的名字為《王子復(fù)仇記》，而與此同名的西方文學(xué)作品就是《哈姆雷特》了?！豆防滋亍返淖髡呔蜕诓涣蓄嵢簫u。下面，讓我們通過一篇文章來了解一下有關(guān)情況。這樣的教學(xué)導(dǎo)入，從學(xué)生感興趣的話題入手，帶有較強(qiáng)的趣味性，選擇的內(nèi)容又與不列顛群島的人文狀況有一定的關(guān)聯(lián)，所以，它能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)教材及閱讀文本的關(guān)注。

2.2 利用導(dǎo)入降低閱讀難度

高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的課堂導(dǎo)入歸根到底是為閱讀教學(xué)而服務(wù)的。而學(xué)生閱讀的障礙主要集中在詞匯上，模棱兩可的詞匯、陌生詞匯、多義詞等，都有可能成為閱讀中的“攔路虎”，使學(xué)生望而卻步，半途而廢。如有的學(xué)生在閱讀中每碰到陌生詞匯就會(huì)產(chǎn)生恐懼感，一個(gè)單詞就有可能影響他們關(guān)于整段的理解和感悟。因此，在閱讀導(dǎo)入前，教師要熟讀文本，將難度較大的生詞找出或摘抄下來，然后，精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入方式，找到幫助學(xué)生攻克詞匯難關(guān)的辦法，以提高導(dǎo)入效率，更好地服務(wù)于閱讀教學(xué)。

以The Story of J.K. Rowling and Harry Potter一文的教學(xué)為例，這篇文章中有許多難度較大的詞如invisible、profoundly、adjustment、criticism等，教師可以在閱讀教學(xué)前，利用多媒體營(yíng)造與單詞有關(guān)的情景，在情景內(nèi)講述單詞的意義和用法，使學(xué)生在特定的語(yǔ)言環(huán)境下掌握與單詞有關(guān)的知識(shí)。如在講解criticism這個(gè)詞的意義和用法時(shí)，教師可以先利用多媒體播放哈利·波特在姨媽家被表哥欺負(fù)后被姨媽批評(píng)的畫面，先講解criticize這個(gè)動(dòng)詞的用法，再講解criticism與criticize的關(guān)系，然后提出以下問題讓學(xué)生回答：Why Harry Potter was criticized by her aunt? Do you think it’s Potter’s fault? Why should the author write this?這樣既能幫助學(xué)生解決單詞難題，還可以自然而然地引出課本話題，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握知識(shí)。

2.3 借助課堂導(dǎo)入激活課堂，提高學(xué)生參與度

真正的閱讀教學(xué)，應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生與文本、學(xué)生與教師有效互動(dòng)的過程。那種教師給出材料，給出任務(wù)，讓學(xué)生自己去閱讀、理解、解答的閱讀教學(xué)，根本稱不上是真正的閱讀教學(xué)。新課改要求充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，所以，在課堂導(dǎo)入中，教師一方面要根據(jù)閱讀教學(xué)資源，緊緊把握教學(xué)主題，活化導(dǎo)入環(huán)節(jié)，激活課堂；另一方面要在課堂導(dǎo)入中設(shè)計(jì)、安排一些活動(dòng)，誘導(dǎo)、促使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂導(dǎo)入和閱讀教學(xué)中去。

如在高二有關(guān)自然災(zāi)害章節(jié)的閱讀教學(xué)中，某教師從《人民日?qǐng)?bào)》海外版上選擇了一篇關(guān)于颶風(fēng)桑迪登陸美國(guó)，37萬(wàn)居民緊急疏散的新聞來開展閱讀教學(xué)。在閱讀教學(xué)前，該教師先將學(xué)生分組，讓各小組討論下面兩個(gè)問題：自然災(zāi)害的破壞性；天災(zāi)人禍面前，我們應(yīng)該怎么做。在小組自由討論結(jié)束后，教師讓小組長(zhǎng)進(jìn)行小組意見匯總，再讓各小組選出一名學(xué)生進(jìn)行“一分鐘演講”。最后，再由教師結(jié)合文章所涉及內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，適時(shí)引入主題。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心時(shí)事的意識(shí)，還提高了學(xué)生的參與熱情，可以說是一舉多得。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中減輕學(xué)生的精神負(fù)擔(dān)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是教師的重要任務(wù)。這就要求高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，積極開發(fā)課程資源，認(rèn)真學(xué)習(xí)、總結(jié)課堂導(dǎo)入方法和經(jīng)驗(yàn)，巧妙借助課堂導(dǎo)入創(chuàng)造富有情趣的教學(xué)氛圍，以使閱讀教學(xué)變得更加高效、有趣。

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