李崇凱

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一堂平凡而又真實(shí)的語文課——評(píng)曠香蓮校長執(zhí)教的《船長》

李崇凱

有人說，因?yàn)樽叩锰h(yuǎn)，忘記了為什么出發(fā)。從老師到校長，從校長到講臺(tái)，這條路很遠(yuǎn)，但也很近，遠(yuǎn)的是經(jīng)歷，近的是內(nèi)心。走進(jìn)曠香蓮校長的課堂，仿佛看到了她真實(shí)而又豐富的語文教學(xué)之路。

她執(zhí)教的《船長》選自法國著名作家雨果的短篇小說《諾曼底號(hào)遇難記》，是語文版六年級(jí)上冊(cè)一篇略讀課文。這是一個(gè)扣人心弦的故事，這也是一堂感人至深的閱讀課。文字里散發(fā)著人性的光芒，課堂內(nèi)彌漫著情感的氤氳。

一、有備而來

曠校長身為衡山縣店門中心完小校長，工作蕪雜，任務(wù)繁重，但她總是會(huì)花很多的時(shí)間備課。本次授課以船長為核心，從語言入手，運(yùn)用品讀的方式，編織一條串聯(lián)課堂的珍珠。而多媒體教學(xué)手段設(shè)計(jì)很精巧又恰到好處，一句話、一個(gè)設(shè)問、一段視頻都頗費(fèi)思量。學(xué)生朗讀方式的變化、教師語言的精煉，無一不體現(xiàn)授課者的良苦用心和精益求精的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。另外，教學(xué)設(shè)計(jì)緊扣教材編排特點(diǎn)，突出略讀的特色?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定：“略讀課文重在略讀方法的指導(dǎo)，在閱讀實(shí)踐中，逐步培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。”德國語文教學(xué)大綱里有一句話：“一定要讓學(xué)生擁有對(duì)課文第一印象的權(quán)利。”從課堂表現(xiàn)來看，執(zhí)教者貫徹“我的課堂我作主”的思想，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自讀自悟，從而達(dá)到實(shí)踐應(yīng)用、獨(dú)立閱讀的目的。備課階段定位準(zhǔn)、思路明、設(shè)計(jì)新，有備而來，胸有成竹。

二、傾心而上

著名作家林語堂曾對(duì)寫作之事有一精妙比喻：“作文只須順勢(shì)，如一條小河不慌不忙，依地勢(shì)之高下，蜿蜒曲折，而一彎溪水妙景，遂于無意中得之?！闭Z文教學(xué)也是如此，披文而入，順勢(shì)而為，不做作、不虛假，方為真語文，大境界。曠校長課堂上的姿態(tài)真實(shí)自然，溫和而不沉悶，生動(dòng)而不浮躁。

1.課堂的核心是語言。余映潮老師說：“語言教學(xué)是課文閱讀教學(xué)最基本最重要的內(nèi)容。沒有朗讀的語文課只是課，不是美的語文課。語文課，老師必須與學(xué)生一起美美地聽，美美地談?！睍缧ｉL在課堂教學(xué)中緊緊抓住語言這一根本，反復(fù)閱讀、重點(diǎn)品讀、分角色朗讀，借語言的體味來感受人物內(nèi)在神韻。

師：60個(gè)人全被救了，可他自己呢？

生：隨著輪船一起沉沒了。

男生讀：“船長哈爾威屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒有做，一句話也沒有說，猶如鐵柱，紋絲不動(dòng)，隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過陰森可怖的薄霧，凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海?！?/p>

師：同學(xué)們有什么疑惑嗎？（小組討論）

生：為什么船長不走？

從臨床上來看，孕婦年齡越大，產(chǎn)后憂郁癥的發(fā)病率越高，這可能與產(chǎn)后體內(nèi)激素變化有關(guān)。很多產(chǎn)后抑郁癥的女性在產(chǎn)前就已經(jīng)有先兆，如常常莫名哭泣、情緒低落等，這時(shí)家人一定要多加安慰，安撫孕婦情緒。

生：面對(duì)死亡，船長為什么如此平靜？

生：為什么把船長比作雕像？

生：船長的使命是保護(hù)乘客。

生：是船長的做人之道。

師：是英雄的本質(zhì)所在！是啊，悲劇往往更能震撼人心，讓我們永久地懷念，這就是悲劇小說的魅力。現(xiàn)在讓我們把悲傷化作深情的凝望，再次通過朗讀緬懷我們的英雄船長吧。

學(xué)生深情齊讀。

這是一段對(duì)船長英雄本質(zhì)的解讀，學(xué)生在讀中質(zhì)疑，在討論中釋疑，在教師的點(diǎn)撥中豁然開朗，又在朗讀中完成一種情感的表達(dá)。

師：船長是怎樣安排救援的？

生讀：“大家安靜，注意聽命令！把救生艇放下去。婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后。必須把60人·全都救出去！”

師：同學(xué)們有疑問嗎？

生：為什么要婦女先走？

生：婦女是弱小者。

生：為什么要讓船長斷后？

生：保護(hù)乘客安全是船員的責(zé)任。

師：為什么必須把60人·全都救出去？請(qǐng)揣摩加字詞的含義。

生：船長忠于職守，舍己救人，把自己忘記了。

人物形象的分析和理解，不是講授，不是灌輸，而是在交流中發(fā)現(xiàn)，在互動(dòng)中感悟。這種體驗(yàn)式教學(xué)是真正把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體位置上，不越俎代庖，讓學(xué)生自學(xué)自悟，遠(yuǎn)遠(yuǎn)勝于教師的苦口婆心。學(xué)生靜靜地聽、從容地說、有要求地讀，濃濃的語文味散發(fā)在課堂當(dāng)中。

三、水到渠成

有人問什么是有效教學(xué)？曠校長的課給了我們一個(gè)很實(shí)在的答案：培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力，就是語文教學(xué)的有效目標(biāo)。

1.字詞掌握到位。師生糾正了“頃”和“嘈”的讀音，并重點(diǎn)分析了“呼號(hào)”和“薄霧”兩個(gè)多音字。

2.語句朗讀到位。災(zāi)難的場(chǎng)景、船長的命令、船長與船員的對(duì)話、船長隨著輪船的沉沒，無一不讓人身臨其境，讓人感懷動(dòng)容。

3.人文思想浸染無痕。船長的語言、船長的神態(tài)，深深地留在學(xué)生的腦海里，船長的英雄氣度自然會(huì)影響學(xué)生的成長甚至一生。這就是語文教學(xué)的人文力量。

有位老師說過，理想的語文課堂氛圍是“平凡、真實(shí)、快樂”，真心地、自然而然地引導(dǎo)孩子們求真、向善、尚美。我想，曠校長這堂課用平凡、真實(shí)、深刻來定論，一點(diǎn)也不為過。

當(dāng)然，如果語文課堂里再多些詞語內(nèi)涵的分析，學(xué)生也許會(huì)有更真切的體驗(yàn)，很多難以言說的情感和心理可能就會(huì)不言而喻了。