李曉燕

范例教學的目的是，從根本上進行教學改革，減輕學生負擔.因此，教師應該發(fā)揮范例教學在化學教學中的應用，以范例為直接接觸對象，拓展學生的思路，挖掘學生對化學的興趣，從而提高初中化學教學質(zhì)量.

下面結合自己的教學實踐談點體會.

一、范例教學在初中化學教學中的應用

1.范例教學的基本原則.（1）基礎性原則.范例教學主要強調(diào)學生對基礎知識的掌握，讓學生掌握學科的基本知識和基本原理.（2）基本性原則.在教學中，以學生的基本經(jīng)驗為出發(fā)點，調(diào)動學生的聯(lián)想能力，拓展思維，從而認識學科的基本原理.例如，在學習二氧化碳和水的化學反應時，教師可以舉出我們喝過的可口可樂，為什么可口可樂又被稱作是碳酸飲料，碳酸是怎樣形成的呢？原來它是一種二氧化碳的水溶液.可以得出二氧化碳和水產(chǎn)生的化學方程式：CO2+H2OH2CO3.（3）范例性原則.采用精選的范例，使學生產(chǎn)生學習興趣，將課程內(nèi)容和范例相結合，使枯燥的理論內(nèi)容轉化成形象有趣的范例，引發(fā)學生進行思考，培養(yǎng)學生的思維能力.例如，在學習一氧化碳時，教師說出生活中使用的煤爐里煤層上方的藍色火焰就是一氧化碳在燃燒.生活中到處可以遇到一氧化碳，汽車尾氣、煤氣等.那么，一氧化碳和二氧化碳有什么關系呢？最后我們發(fā)現(xiàn)2CO+O2點燃2CO2，一氧化碳在氧氣中燃燒會變成二氧化碳.

2.范例教學的模式.（1）認知階段.范例作為個別事物，具有典型化的特征，教師精選的范例要突出體現(xiàn)教學內(nèi)容的特點，具有使知識直觀化的特點.（2）分類階段.在認知階段的基礎上，將范例進行歸納整理，將個別現(xiàn)象放在“類”和“屬”的范圍中，對所學知識進行歸類整理，推斷出這一“類”知識的普遍特征.（3）總結階段.對“類”進行歸納總結，從而得出規(guī)律，將對規(guī)律的認知知識應用到實踐中，理解更加抽象的規(guī)律.例如，初中化學中將物質(zhì)進行分類：純凈物和混合物；純凈物又包括單質(zhì)和化合物；單質(zhì)包括非金屬單質(zhì)和金屬單質(zhì)；化合物分為有機化合物和無機化合物；無機化合物包括氧化物、酸、堿、鹽.再對CO2、CO、H2O、SO2進行歸類，這樣有助于學生理清化學物質(zhì)，便于學生學習.

3.如何有效應用范例.（1）重視范例的基礎性.初中化學教學重點在于對學生基礎性的培養(yǎng)，需要學生掌握其基本概念、基本原理和基本規(guī)律等，在使用范例教學的課堂中，教師必須重視范例的基礎性，提供一些基礎的、精選的、易掌握的范例，從學生的基礎出發(fā)，適應學生的認識水平和智力能力.（2）在遵循范例教學原則的基礎上，發(fā)揮范例教學模式的特點，進行范例教學的課程設置.在課程設置的過程中，針對范例教學模式的特點，進行課程的組織規(guī)劃，從而利用范例教學達到教學目的.（3）按照范例的內(nèi)容制定相應的教學方法.教師應該鼓勵學生利用所學知識解決實際生活中所遇到的問題，要針對范例的基礎性，提出一些問題，引導學生進行課堂討論，從而通過范例使學生掌握所學知識.

二、應用范例教學時應該注意的問題

1.重視教學范例的選擇.范例的選擇關系到整個初中化學教學課程的順利進行，教師必須重視范例的選擇，根據(jù)學生的認知情況，在課堂教學中設置一些能夠讓學生理解的內(nèi)容，采取一些教學技巧，結合具體事例，激發(fā)學生的學習熱情.例如，在講“酸和堿”時，教師可以鈉為例進行教學.教師可以利用實驗的方式教學，將鈉顆粒放入到水中，鈉熔化成一個閃亮的小球，浮在水面上，同時發(fā)出一些響聲，這時教師在水中滴加酚酞溶液，水呈現(xiàn)出粉紅色.而學生的好奇心也會得到激發(fā)，教師引導學生進行思考，開發(fā)學生的潛能.之后教師進行這些現(xiàn)象的解釋，促進學生對知識的理解.

2.有效地組織范例教學.將范例教學應用到初中化學教學中，離不開有效的組織.在化學范例教學的課堂中，教師要有效地組織范例教學，及時鼓勵和引導學生進行課堂提問，學生主動參與到學習和討論中，這樣有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣.

3.進行范例教學反思.課堂教學是一個學生和教師互動的教學過程，課堂中學生的表現(xiàn)能夠充分體現(xiàn)出學生對課程內(nèi)容的掌握程度.因此，在一堂課結束之后，教師必須要進行教學反思.教師應對范例的選擇、范例教學過程中存在的問題進行反思，以便下次教學中選取更適合學生認知水平的“范例”進行知識的講授.

綜上所述，范例教學在初中化學教學中的有效應用，能夠提高教學質(zhì)量.需要注意的是，教師要克服范例教學中可能會出現(xiàn)的問題，及時進行創(chuàng)新，培養(yǎng)學生有效學習和自主學習的能力.