林余霞

《課程標(biāo)準(zhǔn)》在小學(xué)低段語(yǔ)文閱讀目標(biāo)中明確指出：讓學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣展開(kāi)想象，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言文字的美。作為一名低段語(yǔ)文老師，如何抓住孩子好動(dòng)，識(shí)字量少，表現(xiàn)欲強(qiáng)，想象豐富等這些特點(diǎn)培養(yǎng)孩子的朗讀能力。減少唱讀、拖音，變被動(dòng)為主動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀中感受語(yǔ)言文字的美，用朗朗書(shū)聲表達(dá)童真，童趣。前幾天聽(tīng)學(xué)校一位老師上《小熊住山洞》，第二天我也上了《小熊住山洞》對(duì)這篇閱讀課文有一些反思，于是就有了以下想法。

一、 基于學(xué)生生活體驗(yàn)，有趣導(dǎo)入

片段一導(dǎo)入

師：（出示森林圖片）請(qǐng)同學(xué)欣賞美麗的森林。美麗的森林里有高高的松樹(shù)，美麗的鮮花。

生：靜靜地看著圖片。

師：你們能用詞夸夸森林么？

生1：美！

生2：美麗！

生3：很漂亮！

片段二導(dǎo)入

師：（出示熊大熊二圖片）請(qǐng)同學(xué)們看誰(shuí)來(lái)陪我們一起上課啦？

生：熊大熊二。

師：你們知道他們的家在哪里么？

生：當(dāng)然知道，在山洞里。

兩種導(dǎo)入相比較，第一種導(dǎo)入我個(gè)人感覺(jué)離孩子的生活太遙遠(yuǎn)了，低段學(xué)生很難感知森林的美。第二種導(dǎo)入方式直接，有趣。出示兒童最喜歡的《熊出沒(méi)》里的熊大和熊二，立刻勾起孩子學(xué)習(xí)興趣，因?yàn)檫@兩個(gè)動(dòng)畫(huà)片人物是孩子再熟悉不過(guò)了。注重兒童學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)入符合孩子的認(rèn)識(shí)，聯(lián)系生活，以孩子原有認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)，自然能快速，悄悄的將孩子帶入今天要學(xué)習(xí)的課文。

二、基于心理邏輯：多元評(píng)價(jià)

1、教師語(yǔ)言激趣

教師素養(yǎng)里說(shuō)：“教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)”。所謂“善于”就是學(xué)生即使是不明顯的有點(diǎn)，我們也要將他夸張地說(shuō)出來(lái)，在朗讀上，我覺(jué)得學(xué)生范讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)很重要，課堂上我們給孩子們樹(shù)立一個(gè)朗讀的小標(biāo)兵。

對(duì)站起來(lái)范讀的學(xué)生老師要給予他夸張的評(píng)價(jià)，可以說(shuō)“你讀的很正確?！薄澳阕x的很響亮”“你讀的很有感情”“你不是嘴巴在讀，你是用心在讀”“你的眉毛眼睛都在讀”等等一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)語(yǔ)，評(píng)價(jià)的同時(shí)其他孩子也會(huì)模仿這個(gè)被老師夸張表?yè)P(yáng)的孩子，這就是心理學(xué)家班杜拉提出的替代強(qiáng)化，當(dāng)孩子看到別人因?yàn)槟呈卤槐頁(yè)P(yáng)時(shí)，自己也會(huì)相繼模仿。盡管范讀的孩子讀的不是很好，作為老師也要幫助他找出一些優(yōu)點(diǎn)，這也是班杜拉直接強(qiáng)化運(yùn)用。

2、朗讀分層激勵(lì)

除了教師語(yǔ)言表?yè)P(yáng)外，低段學(xué)生還可以采取分層評(píng)價(jià)，我們班級(jí)平時(shí)在朗讀的時(shí)候采取4小組合作形式進(jìn)行，一來(lái)可以提高朗讀興趣，二來(lái)可以相互監(jiān)督，當(dāng)然這要在正確朗讀課文基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。所以我制定了適合低年段的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

低年段朗讀分層評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

★ 讀正確

★★ 讀流利

★★★ 理解大意，有感情

三、基于語(yǔ)感發(fā)展，個(gè)性朗讀

片段一

《小熊住山洞》理解“滿”感受滿是把空間都占滿了。

師：（出示長(zhǎng)滿樹(shù)葉的大樹(shù)）孩子們，你觀察到了什么？生：大樹(shù)上有綠葉。師：一片樹(shù)葉，十片樹(shù)葉？生1：不是，有很多很多的樹(shù)葉。生2：有數(shù)不清的樹(shù)葉。師：（出示一片樹(shù)葉圖片，剩余空間）（再出示樹(shù)葉將空間占滿樹(shù)葉）這是一個(gè)變化的過(guò)程，學(xué)生感知原來(lái)滿的意思是把空間全部占滿。師：出示圖片，用上“滿”字說(shuō)一句話。生1：水滿出來(lái)了。生2：教室里坐滿了人。生3：公交車上擠滿了人。師：說(shuō)得真好！原來(lái)滿這個(gè)字可以用那么多地方！既然把空間占滿了，那我們讀的時(shí)候是不是要稍微延伸下。聽(tīng)老師讀讀你們來(lái)評(píng)一評(píng)。師：“樹(shù)上長(zhǎng)滿了綠葉”，故意沒(méi)有將“滿”延伸。生1：老師沒(méi)有將“滿”延伸。生2：我聽(tīng)不出來(lái)有很多綠葉。師：你們的評(píng)論真準(zhǔn)確，現(xiàn)在你們自己練習(xí)下，等下可以讀給大家聽(tīng)。生：“樹(shù)上開(kāi)滿了花兒”，“樹(shù)上結(jié)滿了果子”“樹(shù)上有許多鳥(niǎo)兒”

圖文對(duì)照，在學(xué)生正確認(rèn)讀字詞的基礎(chǔ)上，要讓學(xué)生對(duì)字詞的理解去觀察課文圖畫(huà)，從圖中找出詞語(yǔ)所指的具體事物，有些詞語(yǔ)是“無(wú)象可形”如《小熊住山洞》里“滿”字，則激發(fā)學(xué)生理解生活，在教授“舍不得”學(xué)生在體會(huì)情感時(shí)我采取讓孩子自己成為小鳥(niǎo)，我就問(wèn)“小鳥(niǎo)，你在樹(shù)上干什么？”小鳥(niǎo)說(shuō)：“做窩”、“做游戲”、“唱歌”等等，這些都可以激發(fā)兒童想象力，體會(huì)許多鳥(niǎo)兒在樹(shù)上快樂(lè)的生活，只有進(jìn)入這個(gè)角色才能有所體會(huì)。啟發(fā)孩子的善心，同情心。這樣就能將“舍不得”讀好。