江蘇省張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 周惠琴

快樂(lè)有效的語(yǔ)文，師生共同的期待

江蘇省張家港市萬(wàn)紅小學(xué) 周惠琴

快樂(lè)源于內(nèi)心，快樂(lè)來(lái)自興趣、愉悅感和成就感。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生更需要快樂(lè)有效的語(yǔ)文課堂。這就要求教師，巧做鋪墊激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生享受愉悅感，激勵(lì)表?yè)P(yáng)讓學(xué)生獲得成就感。由此，語(yǔ)文課堂就會(huì)快樂(lè)起來(lái)，語(yǔ)文學(xué)習(xí)就會(huì)效果倍增。

小學(xué)語(yǔ)文 低年級(jí) 快樂(lè)高效

隨著新課改的逐步深入，快樂(lè)、有效的教學(xué)理念深入人心，廣受歡迎，成為師生的共同期待。面對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，如何搭建快樂(lè)、有效的語(yǔ)文課堂，筆者認(rèn)為需要一個(gè)從課前誘導(dǎo)到課中渲染，再到適時(shí)激勵(lì)的過(guò)程，也是從有趣到喜歡再到快樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程。

一、課前善誘，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”“興趣是快樂(lè)的源泉”，對(duì)于剛剛開(kāi)始接觸語(yǔ)文學(xué)習(xí)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生而言，首先要激起他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，慢慢引導(dǎo)孩子們走進(jìn)魅力語(yǔ)文的大世界。醞釀和構(gòu)思一個(gè)引人入勝的課堂導(dǎo)入方式，巧作鋪墊，制造懸疑，是激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲的好辦法。

二年級(jí)的學(xué)生具有好奇心強(qiáng)，喜歡探索，容易感染的心理特點(diǎn)，用“激趣”法進(jìn)行導(dǎo)入往往效果非常明顯。在教學(xué)《蠶姑娘》一文時(shí)，課前我準(zhǔn)備了一條絲巾，首先問(wèn)孩子們，“這條絲巾漂亮嗎？”然后讓孩子們分別摸一摸，“有什么感覺(jué)？”“誰(shuí)知道這絲巾是用什么織成的？”一件小小的教具，饒有趣味地引出了“蠶”。再出示“蠶”的圖片，“誰(shuí)養(yǎng)過(guò)蠶？談?wù)勛约吼B(yǎng)蠶的感受好嗎？”喚醒孩子們的生活積累，激活他們的切身體驗(yàn)，讓孩子們認(rèn)識(shí)蠶，了解蠶的用途。通過(guò)一條絲巾的導(dǎo)入，然后交流互動(dòng)，課堂氛圍很活躍，步步深入、層層遞進(jìn)，一堂有趣的語(yǔ)文課變得水到渠成。同時(shí)，在教學(xué)中還融入了“猜謎法”和“部件法”，讓學(xué)生在有趣的拼寫(xiě)和拆解中認(rèn)識(shí)生字。比如“半月”為“胖”，“一日”為“舊”，“天蟲(chóng)”為“蠶”，“女古”為“姑”，“女良”為“娘”，“廣木”為“床”等，也受到了很好的學(xué)習(xí)效果。

課堂導(dǎo)入是教學(xué)活動(dòng)的前奏，假如教師根據(jù)教材內(nèi)容，巧妙設(shè)計(jì)一個(gè)富有意趣的開(kāi)場(chǎng)白，往往能激發(fā)學(xué)生的求知欲，感染和吸引學(xué)生，起到先聲奪人、引人入勝的效果。

二、課中渲染，經(jīng)營(yíng)愉悅

語(yǔ)文課堂最忌單調(diào)呆板的灌輸，這就需要教師選擇靈活的教學(xué)方法，在課堂上為學(xué)生融入快樂(lè)。語(yǔ)文教材美文精品薈萃，或文字優(yōu)美，或義理深刻，或情感動(dòng)人，蘊(yùn)含著豐富的精彩內(nèi)容，就看教師怎么去挖掘，怎么去表現(xiàn)，怎么去傳遞。認(rèn)真研究教材，利用多種形式，用心經(jīng)營(yíng)愉悅，便會(huì)收到良好的教學(xué)效果。

《月亮灣》是一篇描寫(xiě)美麗田園風(fēng)光的課文，語(yǔ)言生動(dòng)形象，意境優(yōu)美。“我的家在月亮灣，月亮灣是個(gè)美麗的村子……”這么美好的鄉(xiāng)村景色，可以說(shuō)是“如詩(shī)如畫(huà)”，怎么才能讓孩子們欣賞和享受呢？根據(jù)課文的描寫(xiě)內(nèi)容，我在課堂上嘗試了“用一支彩筆畫(huà)一張圖畫(huà)”的方式，讓孩子們從繪畫(huà)中領(lǐng)略月亮灣的美麗。沿著文本的脈絡(luò)，先是“月牙一樣的小河”，然后是“河上的石橋”“河中的魚(yú)兒”“倒影”“河岸上的桃樹(shù)、桃花”“綠油油的農(nóng)田”……孩子們?cè)谡n文的引導(dǎo)下，一幅美麗的月亮灣的圖景，在孩子們一筆一筆的描繪中呈現(xiàn)在眼前，情緒明顯被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。一支彩筆，點(diǎn)亮了一堂語(yǔ)文課，點(diǎn)燃了孩子們內(nèi)心的快樂(lè)。其實(shí)在教學(xué)中，只要教師用心，一支彩筆也好，一幅圖畫(huà)也好，一首樂(lè)曲、一段視頻……都可以成為我們展示美麗語(yǔ)文、共享語(yǔ)文魅力的有效方法。特別是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了更多資源和途徑，讓我們能夠充分利用各種教學(xué)手段，來(lái)成就快樂(lè)有效的語(yǔ)文教學(xué)。

因此，挖掘豐富的語(yǔ)文資源，讓教學(xué)更生動(dòng)、更形象、更直觀，用動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)、美麗的畫(huà)面來(lái)渲染語(yǔ)文的美，同時(shí)，教師用自己的激情，去點(diǎn)亮孩子們心中情感的火把，就能讓學(xué)生走進(jìn)文本，享受語(yǔ)文。

三、適時(shí)激勵(lì)，享受成功

激勵(lì)是小學(xué)語(yǔ)文課堂一個(gè)非常有效的教學(xué)手段。心理學(xué)家伯利納通經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明，受到激勵(lì)的學(xué)生，學(xué)習(xí)勁頭更足，學(xué)習(xí)成績(jī)提高更快；而缺乏激勵(lì)的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就相對(duì)要差，學(xué)習(xí)成績(jī)也會(huì)出現(xiàn)下降的趨勢(shì)。所以說(shuō)，教師不要吝惜自己的微笑與掌聲，在語(yǔ)文課堂建立起激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)孩子們走向成功，享受成功。

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一堂漢語(yǔ)拼音的教學(xué)課，那位教師找同學(xué)領(lǐng)讀“b”“p”“m”“f”，小朋友非常踴躍地舉手，一個(gè)小男孩的手舉得最高，教師最后選擇由這個(gè)小男孩來(lái)領(lǐng)讀。小男孩興致勃勃地走到臺(tái)前，響亮地讀出了一個(gè)“b——”的發(fā)音，然后等著小伙伴們跟讀。沒(méi)想到教師突然叫停，指出小男孩發(fā)音過(guò)長(zhǎng)，讓同學(xué)們引以為戒。很顯然，小男孩有些不好意思了，灰溜溜回到自己的座位上。在接下來(lái)的這堂課上，小男孩再也沒(méi)有舉過(guò)手、回答過(guò)問(wèn)題，臉上的神情也一直很失落和缺乏自信。一個(gè)小小的細(xì)節(jié)，也許是不經(jīng)意的一次批評(píng)，讓這個(gè)小男孩的自信和熱情蕩然無(wú)存。殊不知，小學(xué)生剛剛?cè)雽W(xué)，對(duì)學(xué)習(xí)、對(duì)自己充滿(mǎn)著自信和好奇，我們應(yīng)該細(xì)心呵護(hù)，適時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中堅(jiān)定信心、培養(yǎng)自信，發(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡上語(yǔ)文課。

低年級(jí)小學(xué)生更需要表?yè)P(yáng)和肯定，教學(xué)實(shí)踐證明，激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、進(jìn)行情感交流的有效方法。

總之，小學(xué)語(yǔ)文應(yīng)該是有趣的、優(yōu)美的、快樂(lè)的，小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)該是充滿(mǎn)奇思和妙想、充滿(mǎn)歡樂(lè)的笑聲、充滿(mǎn)美好情感的地方。唯有快樂(lè)的學(xué)習(xí)，才有有效的語(yǔ)文，讓教師和學(xué)生共同努力吧，享受語(yǔ)文，享受快樂(lè)。

【1】倪鐘杰.快樂(lè)教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用【J】.時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2008（02）

【2】董國(guó)艷.快樂(lè)與快樂(lè)的碰撞——小學(xué)語(yǔ)文良好課堂氛圍的構(gòu)建【J】.讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2014 （03）