江蘇省上岡高級中學(xué) 董利萍

高中語文話題作文的有效指導(dǎo)策略

江蘇省上岡高級中學(xué) 董利萍

高中 話題作文 有效 指導(dǎo) 策略

話題作文是高中作文的主流，訓(xùn)練學(xué)生話題作文的寫作能力也是高中語文作文教學(xué)的一個絕對重心。在展開對于學(xué)生話題作文的寫作指導(dǎo)時，教師要從多方面、多層面來實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生各種寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生熟悉各類常見文體，也要訓(xùn)練學(xué)生在文章中融入真實(shí)情感，并且體現(xiàn)清晰的邏輯思維的能力。這些都是讓學(xué)生寫出的文章更為優(yōu)質(zhì)、更具可讀性的根基，這也是話題作文的教學(xué)指導(dǎo)中非常重要的一些方面。

一、明確各類不同文體

在話題作文的教學(xué)指導(dǎo)中，教師首先需要做的是讓學(xué)生明確各類不同的文體，要引導(dǎo)學(xué)生對于各種常見的文體及其寫作方式都形成基本認(rèn)知，這一點(diǎn)非常重要。高中作文的訓(xùn)練中，教師的教學(xué)重心應(yīng)當(dāng)有一定程度的轉(zhuǎn)移。高中學(xué)生普遍已經(jīng)有了較強(qiáng)的語言基礎(chǔ)，他們自身的寫作能力也已經(jīng)較為成熟，在指導(dǎo)學(xué)生更好的應(yīng)對話題作文的寫作時，教師首先需要保證學(xué)生對于各類常見文體都十分熟悉，這一點(diǎn)很重要。不同的學(xué)生熟悉且更傾向于運(yùn)用的文體會有所差異，學(xué)生對于不同文體的駕馭能力也會不一樣。教師不要強(qiáng)行要求學(xué)生都用同一種文體寫作，這樣并不合理?？梢怨膭顚W(xué)生用自己最擅長的文體，或者是結(jié)合具體的話題來選取自己覺得最為合適的文體，這樣發(fā)揮的空間會更大?；谶@樣的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，教師便需要讓學(xué)生對于各種常見文體都十分熟悉，這樣才能夠讓學(xué)生更嫻熟的應(yīng)用這些不同文體。

教師可以引導(dǎo)大家根據(jù)自己的實(shí)際特長來進(jìn)行文體確立，如果學(xué)生邏輯思維較強(qiáng)，就可以多寫一些議論文；如果學(xué)生敘事能力較強(qiáng)可以多寫一些記敘文；如果學(xué)生喜歡詩詞，語言凝聚力較強(qiáng)，可以寫一些散文；找到自己最擅長的文體加以練習(xí)，定會有所突破。但是切忌只會一種文體，有的話題可能會有更適合的文體，學(xué)生如果只會一種文體就會存在局限。因此，不可以只具備一種能力，其他文體特點(diǎn)也要熟練掌握。教師在話題作文的教學(xué)指導(dǎo)中，首要的一點(diǎn)就是讓學(xué)生對于各種常見文體都較為熟悉，并且對于多種文體都具備較好的駕馭能力，這樣，學(xué)生在話題作文的寫作中才能夠更加得心應(yīng)手。

二、作文中要融入真情實(shí)感

話題作文的寫作想要富有感染力，文章中融入真情實(shí)感非常重要。很多學(xué)生在這一點(diǎn)上都做的不夠好，有的學(xué)生的文章中辭藻雖然十分華麗，但是文章就是缺乏觸動人的力量。教師在對于學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時一定要加強(qiáng)學(xué)生寫作時的情感融入能力，要讓學(xué)生在文章中有更多真情實(shí)感的表達(dá)，這樣寫出的文章才會更為觸動人。教師可以采取一些有針對性的教學(xué)指導(dǎo)策略，比如，可以將不同學(xué)生的習(xí)作在全班進(jìn)行分享，讓學(xué)生感受文章中有真情實(shí)感的表達(dá)和沒有時文章的差異，以及兩者帶給人的感受的不同。這會讓學(xué)生直觀感受到，在文本中融入真情實(shí)感能夠發(fā)揮的積極效用，這也會推動學(xué)生在今后的文章中有更多情感的表達(dá)。

例如，一次專門針對作文中真情實(shí)感的的表達(dá)的作文課中，我選取了幾個大家比較熟悉的話題，讓學(xué)生進(jìn)行構(gòu)思，然后我讀了幾篇文章，其中有的文章寫得很樸實(shí)卻能打動聽者，另外幾篇文章辭藻華麗卻沒有中心、沒有感情，我讀完之后讓學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生都紛紛表示融入真實(shí)情感的文章更好。這個教學(xué)過程起到的效果便十分明顯，在直觀的對比中學(xué)生能夠非常深切的感受到，在文章中融入真情實(shí)感對于文章的整體質(zhì)量所帶來的改變，有了這個對比后也會進(jìn)一步讓學(xué)生意識到，文章中融入真情實(shí)感的重要性，這樣才能夠推動學(xué)生在今后的文本寫作中有更多情感的真實(shí)表達(dá)。

三、注重對于學(xué)生邏輯思維能力的培養(yǎng)

很多話題作文對于學(xué)生的思維提出了較高要求，學(xué)生在進(jìn)行一些話題的寫作時必須具備較好的邏輯思維能力，能夠?qū)τ诰唧w的話題乃至問題進(jìn)行合理的分析判斷，然后得出一些相應(yīng)的結(jié)論。在對于這類話題作文進(jìn)行教學(xué)時，教師很有必要加強(qiáng)對于學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練。教師可以在平時的閱讀教學(xué)中便融入這一教學(xué)內(nèi)容，在分析文章時可以更多的引發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對于一些特定問題展開探究。教師也可以設(shè)置專題的作文課堂，讓學(xué)生的思維能力在課堂上得到充分鍛煉，進(jìn)而逐漸提升學(xué)生的邏輯思維能力。此外，教師還可以分析學(xué)生的一些范文，讓學(xué)生感受到在文章中有效體現(xiàn)自身的邏輯思維能力的一些一般方法，幫助學(xué)生找到文本表達(dá)的合理的方式，這些都會幫助學(xué)生寫出質(zhì)量更高的文章。

為了加強(qiáng)對于學(xué)生邏輯思維能力的訓(xùn)練，我會有意識的展開專題訓(xùn)練課堂。一次課堂上，我篩選了一些文章，讓學(xué)生深入理解，學(xué)生的邏輯思維能力有了一定的提高。例如，一個學(xué)生之前的作文中這樣寫道：“牛頓是勤奮的，牛頓成功了；居里夫人是勤奮的，居里夫人成功了；馬克思是勤奮的，馬克思也成功了；所以，勤奮就能成功。”這種思維方式并不具備說服力，但是，這種思維模式以及表達(dá)方式卻真實(shí)的發(fā)生在學(xué)生身上。我對這個學(xué)生進(jìn)行了重點(diǎn)訓(xùn)練，每次有時間都會給他幾篇邏輯性較強(qiáng)的文章，并和他一起分析文章的語言與思維，學(xué)生現(xiàn)在也有很大進(jìn)步，議論文寫得很有深度，說理分析也很獨(dú)到，可見訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維能力的重要性。教師可以抓住學(xué)生的一些不足，指導(dǎo)學(xué)生有針對性的進(jìn)行完善，這會讓學(xué)生的寫作技能得到有效積累，寫作能力也會有較為顯著的提升。

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【2】賀飛君. 讓我們俯下身來——作文教學(xué)目標(biāo)定位思考【J】. 語文教學(xué)通訊，2008（15）

【3】楊云萍. 高考作文評卷中的理性缺失【J】. 語文教學(xué)通訊，2008（15）

【4】蘇涵. 作文內(nèi)容對社會意識的簡單趨同【J】. 語文教學(xué)通訊，2008（12）

【5】田小華. 巧借排列組合指導(dǎo)高考寫作【J】. 語文教學(xué)通訊，2008（06）

【6】朱文秀. 韓軍的作文教學(xué)觀探析【J】. 語文教學(xué)通訊，2008（06）

在展開對于學(xué)生話題作文的寫作指導(dǎo)時，教師要從多方面、多層面來實(shí)現(xiàn)對于學(xué)生各種寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅要讓學(xué)生熟悉各類常見文體，也要訓(xùn)練學(xué)生在文章中融入真實(shí)情感，并且體現(xiàn)清晰的邏輯思維的能力。本文對此進(jìn)行了分析研究。