劉華

古人云：尺有所短，寸有所長(zhǎng)。在教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些讓老師頭疼的學(xué)生。對(duì)于這類(lèi)學(xué)生，我們不能因?yàn)閷W(xué)生的某一方面而否定他的全部。對(duì)待后進(jìn)生要融入情感教育，曉之以理，動(dòng)之以情，使他們快速轉(zhuǎn)變，重新回到集體的懷抱，成為德才兼?zhèn)涞暮髠滠姟?/p>

首先，老師要熱愛(ài)后進(jìn)生，對(duì)后進(jìn)生充滿(mǎn)愛(ài)心。

有人將青少年生理和心理方面的變化稱(chēng)為人生的第二次斷乳期。處在這一階段的學(xué)生，一方面，渴望得到老師的理解。另一方面，渴望獨(dú)立做事，擺脫老師的照顧和監(jiān)督。處于斷乳期的學(xué)生，更需要教師用自己的愛(ài)心和智慧去教育、引導(dǎo)他們。用平等的朋友式的態(tài)度關(guān)心和愛(ài)護(hù)他們，使師生間的感情變?yōu)榕笥验g的感情，多做思想工作，才能心靈相通，事半功倍。

我們班有一名新轉(zhuǎn)來(lái)的男生，生性好動(dòng)，紀(jì)律很成問(wèn)題，成績(jī)也不好，在原來(lái)的學(xué)校沒(méi)少讓老師頭疼，經(jīng)常挨批評(píng)，時(shí)間長(zhǎng)了，就“皮”了，老師隨便吵，可他依然該怎樣還怎樣。如果到我們班后老師依然如此，那么結(jié)果是一樣的。所以，我從開(kāi)始就假裝不知道“底細(xì)”，而是從各方面關(guān)心他，愛(ài)護(hù)他，和他交朋友，然后以朋友的身份和他談心，了解他心里的想法，由于我改變了以往的做法，換了一種“風(fēng)和日麗”的做法，反而取得了意想不到的效果。試想，如果我們還是一味地去批評(píng)，而不是以朋友的真誠(chéng)對(duì)待他，那么是人才也會(huì)被埋沒(méi)了。

其次，老師要尊重后進(jìn)生。

學(xué)生的自尊心是脆弱的。著名教育學(xué)家蘇霍姆林斯就曾告誡老師要“像對(duì)待一朵玫瑰上顫動(dòng)欲墜的露珠那樣”對(duì)待學(xué)生的自尊心。這說(shuō)明，學(xué)生的自尊心是最容易受到傷害的，而且一旦受到傷害就很難彌合。因此，在教學(xué)中老師應(yīng)該盡量采取婉轉(zhuǎn)的詞語(yǔ)教育學(xué)生，而不能采用過(guò)激甚至是侮辱學(xué)生人格的語(yǔ)言責(zé)備學(xué)生，這方面對(duì)后進(jìn)生尤為重要。比如，一位后進(jìn)生成績(jī)很差，但特別愛(ài)勞動(dòng)。若遇到一位很講究語(yǔ)言藝術(shù)的老師，就會(huì)及時(shí)表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)他把勞動(dòng)方面的積極性也用在學(xué)習(xí)上：不怕苦，不怕累，力爭(zhēng)上游。但如果遇到一位戴有色眼鏡看人的老師，則可能會(huì)受到挖苦諷刺：“成績(jī)還沒(méi)顧上瞎積極什么?！币苍S正因?yàn)檫@句話(huà)，使學(xué)生自尊心受挫，不僅學(xué)習(xí)，連勞動(dòng)也不愿去干了。所以在教學(xué)中，我非常注意自己的語(yǔ)言技巧，盡量用朋友式的勸告，而不是老師式的說(shuō)教，及時(shí)表?yè)P(yáng)后進(jìn)生的小小進(jìn)步，讓他們感覺(jué)到老師并沒(méi)有放棄他們，而是時(shí)刻在關(guān)心他們。

再次，老師要信任后進(jìn)生。

其實(shí)學(xué)生非?？释玫嚼蠋熀图议L(zhǎng)的信任。正是基于這種心理，老師只有以真摯的感情、高度的責(zé)任感和無(wú)比的信任去教育后進(jìn)生，才能贏得他們的信任。但是，老師與學(xué)生之間深厚感情的建立，彼此相互信任，還需要一個(gè)彼此熟悉、了解和考驗(yàn)的過(guò)程。

后進(jìn)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)的原因，使他們喪失信心，加之老師的經(jīng)常性批評(píng)，更增強(qiáng)了他們的自卑感和懦弱心理，遇到事情往往信心不足，望而卻步，不敢輕易嘗試。如果這時(shí)老師對(duì)后進(jìn)生不是采取不屑一顧的態(tài)度，而是用信任的目光和語(yǔ)言鼓勵(lì)他們，那么，后進(jìn)生的信心和勇氣會(huì)大增，反而會(huì)取得意想不到的效果。

我們班有位從他校轉(zhuǎn)來(lái)的男生，剛來(lái)班時(shí)給我的印象很好：愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體，成績(jī)也不錯(cuò)，被我委以副班長(zhǎng)之職?？珊髞?lái)，我聽(tīng)說(shuō)他轉(zhuǎn)來(lái)的原因是在學(xué)校有許多不良表現(xiàn)，甚至有小偷小摸的行為。說(shuō)實(shí)在的，聽(tīng)到這事，的確令我大吃一驚，一直在考慮還要不要再信任他。思量來(lái)去，決定不換人。學(xué)生畢竟是孩子，是允許犯錯(cuò)誤的。換了環(huán)境，孩子是想改好，重新塑造自己的。老師應(yīng)該給他這個(gè)機(jī)會(huì)。所以，我沒(méi)有聽(tīng)一些學(xué)生的建議，堅(jiān)持任命他做班長(zhǎng)。正是基于這種信任，這個(gè)學(xué)生不僅協(xié)助班長(zhǎng)把班級(jí)管理得井井有條，而且從未發(fā)生過(guò)小偷小摸的現(xiàn)象?？磥?lái)真的是信任拉近了師生間的距離，促進(jìn)了一位學(xué)生的轉(zhuǎn)化。所以，在教學(xué)中老師決不能用“有色眼鏡”看待后進(jìn)學(xué)生。否則，師生之間就會(huì)蒙上“陰影”，老師就很難開(kāi)展工作。

老師的任務(wù)不僅僅在于傳授知識(shí)，更重要的是要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。要把培育人才的著眼點(diǎn)瞄準(zhǔn)大多數(shù)一般學(xué)生和所謂的后進(jìn)生。要看到他們的優(yōu)點(diǎn)和長(zhǎng)處，要知道“金子”往往隱藏在“一毛不長(zhǎng)”的荒山碎石中。正如古人言：“美珠生于賤蚌，美玉生于丑璞?！彼裕瑢?duì)于后進(jìn)生，我們要找到癥結(jié)所在，指出他們的閃光點(diǎn)，使他們放下包袱，恢復(fù)自信，發(fā)揮自己的潛能，迎來(lái)碩果累累的“秋天”。

有人曾做過(guò)這樣的比喻：“學(xué)生像明月，老師像太陽(yáng)?！倍髟轮挥锌刻?yáng)才能發(fā)光，因此，希望天下所有老師都能像太陽(yáng)一樣放射出七彩的光芒，將每一輪明月照亮。