柯藝真

摘 要： 教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化，只有把教的最優(yōu)化和學(xué)的最優(yōu)化有機地融合在一起，才能保證教學(xué)的最優(yōu)化。

關(guān)鍵詞： 課堂教學(xué) 課后落實 學(xué)生方面

巴班斯基指出教的最優(yōu)化必須落實到學(xué)的最優(yōu)化，只有把教的最優(yōu)化和學(xué)的最優(yōu)化有機地融合在一起，才能保證教學(xué)的最優(yōu)化。教師要會減負增效，它能使教師和學(xué)生在花費最少的必要時間和精力的情況下獲得最好的效果，以下談?wù)勎以诟咧杏⒄Z教育教學(xué)中的點滴做法。

一、課堂教學(xué)方面

首先，盡可能創(chuàng)造輕松、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，增強實效。在教語言知識和語法知識時，我盡可能地創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉、感興趣的情境，比如：在教情態(tài)動詞表猜測時，我設(shè)計了對他們班主任在不同時候可能在做什么事進行猜測來教學(xué)，這樣大部分學(xué)生很樂于參與課堂活動，把抽象的語法講活，既快捷又有效。

其次，盡可能地讓不同層次的學(xué)生每堂課都學(xué)有所獲，獲得成就感。整個班級學(xué)生的英語水平參差不齊，有的理科相當(dāng)好，可英語卻讓他抬不起頭。對于跟不上教學(xué)進度的學(xué)生，我給他們每個人安排學(xué)習(xí)搭檔，在進行課堂活動時，他們會自覺地把椅子搬到自己搭檔的座位旁跟他們一起朗讀，學(xué)著他們一起做題。對于英語近零基礎(chǔ)的個例，我提供單詞讓他們背，剛開始是英文三字經(jīng)學(xué)500個單詞，中英文結(jié)合，背單詞的同時學(xué)習(xí)48個國際音標，以及元音字母、元音字母組合、輔音字母、輔音字母組合的發(fā)音，為進一步學(xué)單詞打基礎(chǔ)。課堂上我利用間隙的時間幫他們布置任務(wù)，檢查他們的落實情況，這些學(xué)生通過背背抄抄，一節(jié)課下來可以背住十幾個單詞。這樣，不同進度的學(xué)生，上課都有任務(wù)，所以上我的英語課整體感覺不錯。

二、課后的落實

首先，注重語言知識的積累。整理筆記，每上完一課，就要求學(xué)生完整地整理所學(xué)的語言知識，當(dāng)成復(fù)習(xí)鞏固。用核心考點進行翻譯練習(xí)并上交，我只把正確的打鉤，錯誤的當(dāng)成單句改錯讓學(xué)生互改，有的當(dāng)成個例用幻燈展示，全班面批。這樣一舉兩得，學(xué)生既鞏固了語言知識，又提高了單句改錯的能力。還有整理好詞好句，可以是文本中的，平時練習(xí)里遇到的，或者是課外閱讀獲取的。

其次，狠抓單詞關(guān)，詞匯量直接影響到閱讀。高一年時，我是每節(jié)課都小測，這樣我得天天改兩個班的小測，教學(xué)進度很慢。后來，我嘗試讓學(xué)生把每天學(xué)的單詞寫在“便利貼”上，寫上日期，貼在桌子上，每周復(fù)習(xí)整理一次，剛開始學(xué)生興致很高，再過幾周，桌上很少能看到“便利貼”。現(xiàn)在，我改為讓學(xué)生自己做詞匯手冊，鼓勵學(xué)生背單詞，告訴美術(shù)生背2500個單詞，就有希望考國美，背3500個單詞就有希望考清華，哄騙學(xué)生背單詞。另外也不斷地給他們施加壓力，每天至少完成一頁，背完單詞，寫下漢語，即時檢測。第二天、第三天還得復(fù)習(xí)檢測，同時把記不起來的單詞列在詞匯手冊的后面。由小組長督促完成，每周收上來統(tǒng)計一次，表揚背得多背得好的同學(xué)；平時利用早讀、晚自修時間進行抽查，沒落實的中午得留下20分鐘背單詞，該組的小組長得留下陪讀檢查。這樣效果好多了，學(xué)生漸漸地體會到背單詞的確是自己的事，而且開始暗自較勁，想背得比其他同學(xué)多，較快地背到2500或3500個詞匯，就是近零基礎(chǔ)的學(xué)生也能背幾百個單詞。

最后，要求學(xué)生整理錯題集。英語錯題集，用于整理積累平時學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯題，可以把平時作業(yè)及考試中做錯的典型性錯誤找出來，把錯誤的習(xí)題謄寫到一個筆記本上，然后在反面注上完整的分析過程：（1）出錯原因；（2）標明解題的正確方法或依據(jù)原理；（3）寫出正確答案。通過整理“錯題集”，學(xué)生將學(xué)會如何學(xué)英語、如何研究英語，掌握哪些知識點在將來的學(xué)習(xí)中會犯錯誤，真正做到“吃一見、長一智”。

三、學(xué)生方面

首先，盡可能地讓學(xué)生喜歡上英語，至少不討厭英語。華東師大戚業(yè)國教授說：“不希望出現(xiàn)的事情，就別說。”即想讓學(xué)生成為什么樣的學(xué)生，就應(yīng)以什么樣的學(xué)生來對待他。我盡可能地說某些學(xué)生英語會學(xué)得很好或會堅持背單詞，剛開始他們得裝，當(dāng)他們經(jīng)常聽到他人這么說且把他們當(dāng)榜樣時，他們就越裝，周圍的同學(xué)越說，時間越長他們就越堅持，慢慢地就養(yǎng)成一種習(xí)慣。

其次，樹立學(xué)生學(xué)好英語的信心。信心比黃金還重要，特別是在學(xué)習(xí)遇到困難的時候，相信自己——聰明、勤奮，只要堅定信心，沒有學(xué)不好的英語。我們教師要不吝惜自己的表揚，無論是在教學(xué)活動中還是在平時的生活中，我常對學(xué)生說：“You can，I believe you.”我堅信表揚對學(xué)生所起的作用要遠遠勝過勸說，所以我善于發(fā)現(xiàn)肯定，讓學(xué)生時刻擁有自信心。比如有學(xué)生發(fā)音不錯，那么肯定他、贊揚他，在朗讀時請他做范讀，這樣一段時間后這個學(xué)生閃光的就不僅僅是發(fā)音了。在批改作業(yè)中，我時常會在后進生的作業(yè)本中圈出幾個像模像樣的單詞來大加表揚。學(xué)生得到老師及時而中肯的評價，就會感到自己被賞識、重視，就會愉快、積極，增強自信心，覺得自己可以學(xué)好英語。

總之，在教學(xué)實踐中，教師只有提高自己的教學(xué)境界，堅持不斷地反思和研究，把教師的教和學(xué)生的學(xué)有機融合在一起，才有可能逐步實現(xiàn)教學(xué)方法的最優(yōu)化。

參考文獻：

[1]魏書生，主編.如何做最好的教師.

[2]李鎮(zhèn)西，主編.做最好的老師.