吳繁

摘 要： 初級綜合日語課程是北華大學(xué)日語專業(yè)一年級的專業(yè)必修課程，初級綜合日語課程在大一學(xué)分中所占比例達(dá)59%以上，可見綜合日語課程在專業(yè)學(xué)習(xí)中的重要性。本文將剖析學(xué)生在專業(yè)教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并針對問題作出對策分析。

關(guān)鍵詞： 綜合日語 教學(xué)問題 對策研究

我校綜合日語課程教學(xué)所使用的教材為華東理工大學(xué)出版社出版的《日語教程》系列教材。本教材以從中國上海到日本國際大學(xué)交換留學(xué)的留學(xué)生王小華的日常生活為主線，從假名發(fā)音開始作為發(fā)音單元，之后是四個單元為一冊內(nèi)容，第二冊教材沒有發(fā)音單元，包括四個教學(xué)單元，第一冊知識點主要側(cè)重在詞類和活用變化，包括時態(tài)的變化和肯定、否定的變化；格助詞にがでとのをからまでより用法，簡單句型的表達(dá)，行動方向性句型、比較句型、表情感句型、禁止許可句型等。

從我校專業(yè)學(xué)生綜合日語課的成績表現(xiàn)看，呈現(xiàn)如下現(xiàn)象。試卷能力表現(xiàn)項分三個教學(xué)單元，為詞匯記憶，詞匯語法綜合、翻譯三個表現(xiàn)項，詞匯記憶表現(xiàn)項滿分為30分，學(xué)生平均分?jǐn)?shù)在24.25分，其中有80.8%的學(xué)生達(dá)到平均分?jǐn)?shù)；詞匯語法綜合表現(xiàn)項滿分為35分，學(xué)生平均分?jǐn)?shù)為27.66分，有79%的學(xué)生達(dá)到平均分?jǐn)?shù)；翻譯表現(xiàn)項為35分，學(xué)生平均分?jǐn)?shù)為30.08分，有85.9%的學(xué)生達(dá)到平均分?jǐn)?shù)。試卷題目均出自教材，一、二、三題題型分別為假名填漢字、漢字填假名問題、用言詞形變化問題，為第一教學(xué)單元；四、五、六題題型分別為語法選擇、閱讀理解選擇、聯(lián)系上下文填空，為第二教學(xué)單元；七、八題題型分別為日譯漢和漢譯日，為第三教學(xué)單元?？荚嚦煽冿@示出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)及教學(xué)中仍舊存在的問題。

第一，授課以教師為主導(dǎo)、學(xué)生參與性不強。因為學(xué)生是初學(xué)日語，所以在授課時按照發(fā)音單元教學(xué)、入門單元教學(xué)的順序，為了培養(yǎng)學(xué)生對日語的興趣，教師在教學(xué)中發(fā)揮著主導(dǎo)的作用，導(dǎo)致在入門教學(xué)單元以后，教師布置給學(xué)生作業(yè)要求學(xué)生分組完成的時候，很多學(xué)生依然具有依賴心理，指望小組同學(xué)完成或者上課時老師解說講評，自己只負(fù)責(zé)記憶老師強調(diào)的重點內(nèi)容。課堂上，教師要求學(xué)生背誦課文或者根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行會話表演的時候，表現(xiàn)好的學(xué)生是固定的那些學(xué)生，有部分學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量差，沒有達(dá)到老師規(guī)定的要求。在課文會話背誦的音調(diào)上及自編會話的內(nèi)容上都需要改進(jìn)，由于教學(xué)進(jìn)度的關(guān)系，教師在課堂上沒有足夠的時間指出這些學(xué)生在表演上存在的具體問題，只是挑共性存在的問題進(jìn)行解說，因此那些學(xué)習(xí)成績中下等、學(xué)習(xí)勁頭不足的學(xué)生成績進(jìn)步不明顯。

第二，課程設(shè)置不合理、師生共同練習(xí)時間少。綜合日語初級課程在學(xué)生初學(xué)日語時非常重要，需要結(jié)合課文內(nèi)容做更多的練習(xí)，包括口頭練習(xí)和書面練習(xí)。由于學(xué)生初入大學(xué)不適應(yīng)大學(xué)的學(xué)習(xí)方法和第二學(xué)期大一學(xué)生一個月的軍訓(xùn)，學(xué)生第二學(xué)期的綜合日語教學(xué)只有128個學(xué)時，此外，專業(yè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能動性差，任課教師沒有時間就每個人的發(fā)音存在的問題進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生不會主動找老師探討問題，當(dāng)問題越來越多時，學(xué)生就覺得自己不擅長日語學(xué)習(xí)而開始討厭學(xué)習(xí)。大一專業(yè)課程設(shè)置上包括綜合日語、日語聽力、日語會話等課程，課程間所使用教材都是不一樣的，對于零起點學(xué)生來說都是全新的知識，他們由不適應(yīng)日語到找到記憶日語的規(guī)律需要一定時間，并且達(dá)到不同科目教師的要求也有一個適應(yīng)過程，這些都成了他們初學(xué)日語的困難。學(xué)生經(jīng)常抱怨各科作業(yè)太多，有太多單詞要背，還要模音背課文，每天都很疲憊。

第三，學(xué)生學(xué)習(xí)手段單一、記憶缺乏技巧。

通過對我校專業(yè)學(xué)生的日語教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)日語時以教材為主，很少使用教輔材料。日常的聽力練習(xí)材料就是教材配套的光盤，并且部分學(xué)生不能掌握好教材課文中出現(xiàn)的音調(diào)，朗讀或者背誦課文的時候語音面貌欠佳。部分學(xué)生查日語單詞的辦法是通過網(wǎng)上日語辭典，不能否認(rèn)網(wǎng)上日語辭典的作用，但是存在查找的部分單詞用法不全面、讀音不準(zhǔn)確的問題。推薦日語專業(yè)學(xué)生購買電子辭典，有助于專業(yè)知識的學(xué)習(xí)；除了記憶教材內(nèi)容外，可以登錄朝日新聞、產(chǎn)經(jīng)新聞等日本新聞網(wǎng)站，多聽多讀多看日本網(wǎng)頁內(nèi)容。因為現(xiàn)在新聞網(wǎng)站上都有視頻新聞，旁邊還配有新聞原文，是非常好的練習(xí)口語的方法，可能有學(xué)生認(rèn)為自己是初級，日語水平有限看不懂新聞內(nèi)容，這也無妨，因為多讀多看本身就是個學(xué)習(xí)的過程，看多了漸漸地也就總結(jié)出適合自己閱讀習(xí)慣的閱讀方法了。初學(xué)日語可以登錄國內(nèi)日語學(xué)習(xí)的論壇、網(wǎng)站等，與其他學(xué)友一起學(xué)習(xí)和分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，比如國內(nèi)比較大的日語學(xué)習(xí)網(wǎng)站“滬江日語”里，有日文廣播NHK的鏈接，還有每日一句的日語練習(xí)，以及各個等級的日語知識，日本同步的一些新聞鏈接等，有助于學(xué)生了解日本社會及歷史文化的知識，可以經(jīng)常瀏覽。此外，看日劇、動漫、聽唱日文歌曲等都是學(xué)習(xí)日語不錯的辦法，隨著手機APP的流行，不乏一些日語學(xué)習(xí)的手機應(yīng)用，比如滬江日語詞場，學(xué)生可以根據(jù)自己的水平練習(xí)單詞，還有隨機挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，娛樂的同時增加單詞量。

如果綜合日語課程在日語專業(yè)課程中非常重要，那么初級綜合日語的入門課程就更重要，它是學(xué)生大學(xué)四年學(xué)好綜合日語的基礎(chǔ)。本文分析了我校日語專業(yè)初級教學(xué)中出現(xiàn)的問題，即學(xué)生學(xué)習(xí)主動性差，日語練習(xí)少，學(xué)習(xí)方法欠缺是我校專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)吃力的主要原因。針對以上問題，提出了兩點解決辦法，即增強學(xué)生的教學(xué)參與性，注重交際策略培養(yǎng)和讓學(xué)生嘗試通過更多地學(xué)習(xí)媒介去學(xué)習(xí)日語，帶有娛樂性質(zhì)的學(xué)習(xí)比單純地閱讀課本肯定更能為學(xué)習(xí)者帶來興趣。

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本文為吉林省教育科學(xué)規(guī)劃一般項目階段性研究成果，項目編號為GH150075。