陳永靜

摘 要： 在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，課堂提問是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。新時(shí)期要想提高課堂教學(xué)質(zhì)量就必須做好課堂提問工作，提高課堂提問的有效性。然而，在當(dāng)前初中語文的教育教學(xué)過程中，課堂提問仍舊存在一定的問題，影響課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。本文從課堂提問對初中語文教學(xué)的意義著手，分析其中的問題，探究初中語文教學(xué)提問的策略。

關(guān)鍵詞： 初中語文 課堂提問 提問策略

隨著新課改的深入推廣，對于新時(shí)期的初中語文教學(xué)工作提出了新的要求，要想提高初中語文課堂教學(xué)質(zhì)量，教師就需要提高對課堂提問的重視度，通過有效的提問提高學(xué)生課堂參與的積極性，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，初中語文課堂提問仍舊存在一定的問題，影響教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，在當(dāng)前教育改革的背景下，采取切實(shí)可行的措施，提高初中語文教學(xué)提問質(zhì)量顯得十分緊要。

一、課堂提問對初中語文教學(xué)的意義

（一）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在初中語文教學(xué)過程當(dāng)中，采用課堂提問的教學(xué)方式，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)興趣。相對于傳統(tǒng)初中語文教學(xué)中“教師教，學(xué)生學(xué)”的教學(xué)方式，采用課堂提問教學(xué)的方式能夠使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中通過自主思考，逐步鍛煉思維能力，提高學(xué)生課堂參與的積極性[1]。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。

在初中語文教學(xué)中，教師通過課堂提問，能夠使得學(xué)生把課堂的注意力集中到問題當(dāng)中，學(xué)生通過對問題的獨(dú)立思考，實(shí)現(xiàn)了對問題的解答。同時(shí)，學(xué)生在回答問題的過程當(dāng)中，能夠進(jìn)行語言組織，使得自己的想法得到完整的闡述，使得表達(dá)能力得到培養(yǎng)。

（三）有利于實(shí)現(xiàn)師生互動。

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師與學(xué)生之間缺乏有效的互動交流，學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生僅僅只是被動地接受教師傳授的知識，不能夠把自己的想法傳遞給教師，隨著新課改的推進(jìn)，初中語文教師在教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)了對課堂提問的創(chuàng)新，使得師生之間實(shí)現(xiàn)了互動交流，促進(jìn)了師生關(guān)系的和諧發(fā)展，帶動了課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、初中語文教學(xué)中課堂提問存在的問題

（一）問題單一，缺乏開放性。

目前，初中語文教師在課堂提問過程中，所設(shè)計(jì)的問題較為單一，不具有開放性。對于初中語文教學(xué)而言，教師與學(xué)生的思想本身就存在較大的差異，每一個(gè)學(xué)生都有著獨(dú)特的思維方式，再加上語文這一學(xué)科的問題并沒有固定的答案，這就使得回答的問題具有多樣性，但是教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)缺乏開放性，使得學(xué)生的思維受到了限制，不能夠進(jìn)行發(fā)散性的思考，再加上部分教師往往引導(dǎo)學(xué)生朝著自己所期望的思路思考，這就對學(xué)生的思考造成了一定的影響，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展[2]。

（二）問題提問居于形式。

對于初中語文教學(xué)提問而言，其本身的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生開闊的思維方式，促使學(xué)生獨(dú)立思考，使得學(xué)生能夠加深對課文知識的理解而設(shè)立的。但是，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，部分教師往往把問題的提問變成了課堂教學(xué)的形式，沒有設(shè)計(jì)高質(zhì)量的問題，使得課堂提問達(dá)不到應(yīng)有的效果。

三、初中語文教學(xué)提問的策略

（一）深入教材進(jìn)行問題設(shè)計(jì)。

要想強(qiáng)化課堂提問的效果，初中語文教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，就需要深入教材進(jìn)行問題的設(shè)計(jì)，盡可能地減少問題中的冗余部分，設(shè)計(jì)一部分具有吸引力的問題，提高學(xué)生課堂參與的積極性。例如在學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》這一篇文章時(shí)，教師可以設(shè)置提問：“故鄉(xiāng)發(fā)生的變化”，利用問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新課學(xué)習(xí)，通過深入學(xué)習(xí)，使得學(xué)生總結(jié)故鄉(xiāng)的變化和原因，從而最終導(dǎo)出文章的主題思想，加深學(xué)生對文章的理解[3]。

（二）增強(qiáng)問題設(shè)計(jì)的趣味性。

語文作為一種情感十分豐富的學(xué)科，教材中的文章都是作者通過不同方式進(jìn)行的感情抒發(fā)，因此，在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中，教師需要設(shè)計(jì)問題提問的趣味性，吸引學(xué)生的注意力，使得學(xué)生能夠深入到問題的研究解決當(dāng)中。例如在講解《蘇州園林》這一篇文章時(shí)，教師可以從學(xué)生的好奇心的角度出發(fā)，提出“大家都去過蘇州園林嗎？”之類的問題，讓學(xué)生通過相互討論，使得沒有去過的學(xué)生能夠通過聽取去過學(xué)生的描述而想象出蘇州園林的畫面，讓學(xué)生帶著興趣進(jìn)行文章學(xué)習(xí)。

（三）加強(qiáng)對問題啟發(fā)性的重視。

課堂提問的重要作用就在于使得學(xué)生通過對問題的思考，不斷拓展學(xué)生原有的思維方式，達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)的目的。因此，教師在課堂提問過程當(dāng)中，需要通過特定的問題，引導(dǎo)學(xué)生說出自己的想法，完善學(xué)生的思維方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

初中語文教學(xué)工作對于學(xué)生的全面發(fā)展有著極其重要的作用，在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中，教師要加強(qiáng)對課堂提問的重視，積極調(diào)整課堂提問方式，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考問題，使得學(xué)生逐步增強(qiáng)思維能力，實(shí)現(xiàn)自身全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹宗朝.當(dāng)前初中語文教學(xué)的提問現(xiàn)狀與對策[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，（27）：448.

[2]賈小軍.淺談初中語文教學(xué)中提問的有效性[J].科學(xué)時(shí)代，2013，（5）.

[3]曾武克.初中語文教學(xué)的提問技巧芻議[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2015，（12）：305.