曹倩

【摘 要】

在英語課堂中，師生間的問答是英語教學的必要環(huán)節(jié)，是進行相互交流的主要方式，是師生互動的重要組成部分，因此教師掌握正確的提問藝術很有必要。

【關鍵詞】

英語課堂 提問 藝術策略

提問是英語教學中師生之間進行相互交流的主要方式。正確恰當的各種提問可以起到集中學生的聽課注意力、激發(fā)學習興趣、促進學生創(chuàng)造思維和發(fā)展語言交際能力等多方面的作用?？梢娫谟⒄Z課堂里教師掌握正確的提間技巧和策略很有必要。

因為有疑問才有教學，所以提出問題是教學成功開展的前提。教育發(fā)展至今已有幾千年的歷史，而對于如何恰當提問，從而提高教學效率的探索卻從未停比過。漸漸地，對于教師而言，提問成了一門藝術。在新時期卜，提問的方法和形式日漸多樣，這門藝術也得到了很大的發(fā)展。在此筆者根據多年的教學實踐，試圖就以下幾個方面進行探索，豐富這門藝術。

一、提問要符合教學目標需要

教師在英語課堂上設置提問時首先要根據教學目標的需要而定。每次發(fā)問必有所作為。但有一點必須要明確—無論課堂提問的目的是為了集中學生注意，或強調教學重點、或激發(fā)引導學生思考等，它都要符合教學目的和教學內容的需要。在創(chuàng)造提問環(huán)境時，教師要和學生建立融洽的關系，要向他們介紹英語課堂提問多的特點，讓學生了解間答對學習英語的好處，從而使學生不怕抽問，習于抽間，樂被抽問。

在英語課堂中主要有理解新知識、訓練技能技巧和檢查三種教學活動。我們備課時應根據這三種教學活動的不同目的而采用不同的問題。在理解新知識的教學活動中，目的主要是辨識性學習，要求學生根據新學的聽說讀材料進行直接回答，所以我們可以使用暗示性問題。而在訓練技能技巧的教學活動中的提問多屬控制性練習，讓學生進行操練，以達到正確熟練地使用語言的目的，故可多用選擇性問題和推斷性問題。檢查教學活動旨在通過引導學生對所學知識進行回顧、聯(lián)想、歸納和概括等活動達到加深印象、鞏固知識和發(fā)展技能的目的，因此一般多用綜合性問題。檢查性問題多用于課初的復習導人或課末的復習環(huán)節(jié)和復習課上。

教師快速向多位學生口頭提問，要求學生迅速反應作答，學生都無預先準備，使全班學生高度集中注意力。這樣連續(xù)的提問復習了一些單詞之后，再復習一些特殊疑問句和一般疑問句，使學生有更強的語感，達到檢查鞏固知識的教學目標。

互動提問，推進學生之問合作。提問的目的之一是教會學生思考，遵循的最高準則就是讓學生自己提問題。通過平時的訓練，讓學生能在課堂上及時提出自己的問題。在課堂上以小組為形式，設計出能讓學生動起來的問題，做到教師啟動、師生互動、學生主動。

二、運用多種功能類別的提問

創(chuàng)造性地運用多種功能類別的提問能促進學生更好地理解語言材料和靈活使用英語進行交際。在使用各種句式提問時除了使用疑問句式外，還可選用能引出語言反應的敘述句式。中外學者和教師對提問都有較多的研究?？偟膩碚f，在課堂問答中按由易到難原則排列的主要有以下七種典型問句。

1.用yes或no回答的簡單問句；

2.要求用yes或no回答的反義問句；

3.選擇問句；

4.why和what引出主語的問句；

5.what和whom引出賓語的問句；

6.where和when引出地點狀語和時間狀語的問句；

7.用why和how引出原因狀語和方式狀語的間句。

通常我們用五個W（what，who，why， where，when）和一個H（how），對一句話語的不同側面提問。從實踐看，用這些問題很能激起學生的積極性和創(chuàng)造性，很適宜用于鞏固階段?！拔錡一H”提問也即是敘事六要素。

三、提問要貫穿啟發(fā)性

提問要啟發(fā)學生思維，激發(fā)學生的心智活動。首先教師提問時思路要明確，要符合學生的認知規(guī)律。提出的問題要由已知到未知，由近到遠，由淺人深，由表及里，由此及彼地有序進行。如在教形容詞比較等級時，我們可先創(chuàng)設情景，然后再有邏輯地進行提問。

四、創(chuàng)設提問要注意問題有層次度

教師創(chuàng)設提問要考慮到間題要面向全班并照顧優(yōu)差兩種學生的需要。所以在課前備課時需注意課堂問題的難易復雜程度要比例適當。在設計提問時要考慮到問題要有層次度，這樣可以讓基礎不那么好的學生都有機會回答。如需提出長、難問題時，可分成幾個相互聯(lián)系的短小問題。在課堂上注意提間對象要廣泛，要鼓勵學生大膽發(fā)言，不要害怕出錯。當學生說錯了老師要正面引導他們，不要責罵，更不能傷害學生的自尊心。在提問的時候要多去觀察平時少發(fā)言的學生的表現(xiàn)，當發(fā)現(xiàn)這些學生在回答上有點滴進步的時候要及時地去予以肯定和贊賞，讓他感覺到自己發(fā)言的一個小小進步都能獲得老師的表揚，這樣才能使個別少發(fā)言的后進生在課堂上不被遺忘。要想方設法為學生營造寬松的課堂氛圍，提高學生的聽課興趣，促進學習的主動性和積極性。

在英語課堂里，提問是師生互動的重要組成部分。教師要很好地創(chuàng)造提問環(huán)境，掌握提問的時機，選取適宜的問題，懂得靈活運用一定的提問技巧和策略，這樣才能使提問在英語教學上產生良好的效果。

總之，提問是一種經常使用的教學手段和形式，加強課堂提問的藝術性一分重要。如果能夠在教學中科學地設計并進行課堂提問，及時喚起學生的注意力，創(chuàng)建積極的課堂氛圍，激發(fā)學生的學習興趣，及時合理地反饋學生的提問，對學生提高英語水平有著很大的幫助。