張必龍

【摘 要】

調(diào)查部分初中生寫作情況，部分學(xué)生反映“寫作時(shí)間不夠”，為什么在同樣的時(shí)間有人可以完成寫作任務(wù)，而有的學(xué)生則無法完成寫作任務(wù)，其主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)寫作過程中對于時(shí)間把控不嚴(yán)，或者不具時(shí)效性。本文對此進(jìn)行了分析研究。

【關(guān)鍵詞】

時(shí)效性 初中作文 教學(xué)

培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作質(zhì)量水平，一直是語文作文教學(xué)的重要任務(wù)。但值得注意的是，作文教學(xué)不僅要追求學(xué)生寫作的質(zhì)量，還要不斷提高寫作的時(shí)效性。主要是因?yàn)闊o論是中考還是高考，對于學(xué)生寫作都是有時(shí)間要求的，短時(shí)間激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作思維，使得學(xué)生能夠在有限的時(shí)間迅速做出反應(yīng)，成為提高學(xué)生寫作水平的和語文水平的關(guān)鍵。調(diào)查部分初中生寫作情況，部分學(xué)生反映“寫作時(shí)間不夠”，為什么在同樣的時(shí)間有人可以完成寫作任務(wù)，而有的學(xué)生則無法完成寫作任務(wù)，其主要原因就是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)寫作過程中對于時(shí)間把控不嚴(yán)，或者不具時(shí)效性。為此，基于時(shí)效性基礎(chǔ)上探索初中作文教學(xué)，必須將提高學(xué)生的寫作水平作為突破口。

一、激發(fā)興趣，為開展寫作奠基

初中作文教學(xué)是語文教學(xué)中的重難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，由于初中生邏輯思維能力比較差，難以將口頭語言轉(zhuǎn)化為書面語言，使得學(xué)生寫作水平出現(xiàn)了明顯的分層。部分學(xué)生可以借鑒作文參考書等資料很好地完成作文寫作，另一部分學(xué)生則對閱讀完全不感興趣，導(dǎo)致他們在寫作時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)難以下筆的現(xiàn)象，流水賬式作文普遍出現(xiàn)，不僅不利于學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的提高，也使得學(xué)生對寫作心生畏懼。針對學(xué)生這種寫作態(tài)度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，就成為實(shí)施作文教學(xué)活動的必然途徑。主要是因?yàn)樽寣W(xué)生對寫作產(chǎn)生興趣，學(xué)生就會自發(fā)探尋適合自己的途徑解決自己寫作上存在的步伐，從而不斷提高寫作水平。

現(xiàn)以蘇教版初中語文“觀察和描寫景物的特點(diǎn)”主題寫作為例，對于這個(gè)話題，很多學(xué)生用一句“美”就概括了主題的核心，實(shí)際展開寫作中很多學(xué)生開始“傻眼”，不知道如何對“美”進(jìn)行續(xù)寫，這就是學(xué)生思維局限的具體表現(xiàn)。為此，教師利用多媒體先向?qū)W生展示了一系列景物圖片，如“‘萬條垂下綠絲絳的柳樹”“江邊日出”“‘接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅的荷花”等，引導(dǎo)學(xué)生一一說出這些景物的特點(diǎn)，例如對于“‘萬條垂下綠絲絳的柳樹”，學(xué)生：“細(xì)雨蒙蒙，一棵棵柳樹在雨霧中‘仰起頭，仿佛在用雨水沖洗著自己的‘秀發(fā)。而枝條們，有的在歡快的跳著優(yōu)美的舞蹈，攀枝歡跳；有的緊挨在一起，仿佛在說悄悄話呢！”學(xué)生根據(jù)柳樹的特點(diǎn)，在寫作中用比喻和擬人的寫作手法，既可以使作文變得更加生動，也可以提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。在輕松愉悅的作文教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生展開想象力，將腦海中關(guān)于“景物”的特征用語言表述出來，在教師的引導(dǎo)下，最終轉(zhuǎn)化為優(yōu)美的書面語言，就可以調(diào)動學(xué)生的寫作欲望。

由此可見，基于時(shí)效性基礎(chǔ)上的初中作文教學(xué)，要提高學(xué)生寫作的時(shí)效性，必須先讓學(xué)生對寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。結(jié)合初中的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，有目的性的實(shí)施作文寫作活動，充分激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，就可以為提高學(xué)生的寫作水平奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)想象力，激發(fā)瞬間思維

基于時(shí)效性培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，其核心在于培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生的瞬間思維。學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)寫作困難、緊張的主要原因是思維短路。初中生處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期注意培養(yǎng)學(xué)生的想象力，為學(xué)生瞬間思維創(chuàng)造條件，就可以在開展寫作活動中取得良好的效果。

現(xiàn)以“想象”主題寫作為例，在這一個(gè)單元中學(xué)生學(xué)習(xí)了《皇帝的新裝》《七顆鉆石》等充滿想象力的文學(xué)作品，這些“腦洞大開”的文學(xué)作品，不僅激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對激發(fā)學(xué)生的想象力創(chuàng)設(shè)了條件。在這種情況下，結(jié)合寫作任務(wù)，教師巧妙導(dǎo)入話題，讓學(xué)生談自己的“想象”，就可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生瞬間思維的激發(fā)。例如，有學(xué)生認(rèn)為“未來世界，人們可以不用做家務(wù)和工作，機(jī)器人可以代替人做很多事情”，也有學(xué)生描述了“生活在其他星球，通過星艦來往于各個(gè)星球……”學(xué)生將這些內(nèi)容在自己的作文中得到體現(xiàn)，就可以讓學(xué)生快速完成作文寫作，對提高學(xué)生的寫作效率具有十分重要的意義。

由此可見，學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)寫作困難的主要原因在于，學(xué)生作文思維能力比較差。初中作文教學(xué)中，教師將培養(yǎng)學(xué)生的想象力作為切入點(diǎn)，通過提高學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生作文思維的發(fā)展，就可以有效提高學(xué)生的寫作效率。

三、嚴(yán)控時(shí)間，增強(qiáng)時(shí)間觀念

基于時(shí)效性的初中作文寫作教學(xué)，其中最核心內(nèi)容就是嚴(yán)格控制學(xué)生的寫作時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生的時(shí)間觀念。這就需要教師在作文訓(xùn)練中，將時(shí)間觀念貫穿始終，讓學(xué)生慢慢適應(yīng)在有限時(shí)間內(nèi)進(jìn)行寫作，消除學(xué)生寫作的緊張情緒，長此以往，就可以讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)完成寫作任務(wù)，從而真正實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生寫作時(shí)效性的重要目的。

“想象”主題寫作為例，日常寫作活動中，教師根據(jù)考試中對于時(shí)間的安排，合理安排寫作訓(xùn)練時(shí)間?？荚嚂r(shí)間有限，而考試內(nèi)容又比較多，要求學(xué)生在120分鐘內(nèi)完成全部試題，就要求學(xué)生合理把控時(shí)間，留足寫作時(shí)間。為此，教師將日常寫作時(shí)間定為45分鐘，這就要求學(xué)生從構(gòu)思寫作思路開始，到結(jié)束作文寫作，時(shí)間不超過45分鐘。記錄學(xué)生的寫作情況發(fā)現(xiàn)，第一次大部分學(xué)生沒有完成寫作任務(wù)，第二次少數(shù)學(xué)生沒有完成寫作任務(wù)，第三次只有極個(gè)別學(xué)生沒有完成寫作任務(wù)。學(xué)生適應(yīng)日常寫作時(shí)間，就可以保證學(xué)生在應(yīng)對考試時(shí)保證寫作的時(shí)效性。

由此可見，教師以分段訓(xùn)練的方法，并結(jié)合寫作時(shí)間合理開展寫作訓(xùn)練活動，就可以保證學(xué)生寫作的時(shí)效性，從而真正提高學(xué)生的寫作水平。

【參考文獻(xiàn)】

【1】蔣文娟.如何改進(jìn)初中作文教學(xué)——以生活作文《讓生活充滿感動》為例【J】.寫作（上旬刊），2015（06）

【2】張春玲.初中作文教學(xué)中寫作情感培養(yǎng)淺談【J】.作文成功之路（上），2016（03）

【3】浦愛升.課堂日記寫作在初中作文教學(xué)中的運(yùn)用【J】.作文成功之路（上），2016（04）

【4】許金玉.淺議如何提高農(nóng)村初中作文教學(xué)成效【J】.作文教學(xué)研究，2016（03）

【5】劉德秀.淺議初中作文教學(xué)體系的構(gòu)建【J】.金田，2014（11）