許再庚

【摘 要】

在初中語(yǔ)文教學(xué)中作文教學(xué)是其重要的組成部分，隨著新課程理念的提出，對(duì)初中語(yǔ)文作文教學(xué)也提出了越來(lái)越高的要求，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中通過(guò)系統(tǒng)化的教學(xué)可以在一定程度上提升學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，讓學(xué)生成為自己的學(xué)習(xí)主人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，從而取得較好的教學(xué)效果。本文先分析了初中作文系統(tǒng)性教學(xué)中存在的問(wèn)題，接著提出了初中作文系統(tǒng)性教學(xué)策略，以便取得較好的教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】

新課程 初中作文 系統(tǒng)性教學(xué)

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是其重要的組成部分。在初中作文教學(xué)中如何提升學(xué)生的作文水平是在教育教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中采用系統(tǒng)性的教學(xué)方法能夠在一定程度上提升學(xué)生在學(xué)習(xí)作文中的效果。通過(guò)系統(tǒng)化的作文教學(xué)能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與到寫(xiě)作過(guò)程中，從而取得較好的教學(xué)效果。

一、初中作文系統(tǒng)性教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.態(tài)度隨意，有待系統(tǒng)的訓(xùn)練。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中缺乏統(tǒng)一的教學(xué)方法，也缺乏一定的訓(xùn)練機(jī)制。現(xiàn)在作文教育教學(xué)中的訓(xùn)練點(diǎn)在課文中一般都找不到，這就使得教師在教育教學(xué)中找不到依據(jù)進(jìn)行教育教學(xué)，教師在教學(xué)中出現(xiàn)態(tài)度隨意的現(xiàn)象也不足為怪。初中作文在考試中會(huì)占有很大比例，但是學(xué)生的作文水平在一定時(shí)間內(nèi)很難提高，這就是使得教師在作文部分的教學(xué)成為一大難題。為此，在語(yǔ)文作文教學(xué)中很多教師比較重視閱讀的教學(xué)但是作文教學(xué)相對(duì)比較忽略，教師在作文教學(xué)中也形成了隨意的態(tài)度，要對(duì)作文進(jìn)行教學(xué)成為比較龐大的工程，在作文教學(xué)中要根據(jù)作文的教學(xué)規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，從而做好作文方面的訓(xùn)練。

2.教學(xué)過(guò)程有待靈活化。在初中作文教學(xué)中教學(xué)的主體還是教師，從作文題目的布置到教師對(duì)作文的指導(dǎo)、范文、例文的選擇等，再到教師對(duì)作文的批改等，在整個(gè)過(guò)程中教師一直是課堂教學(xué)的主體，一直是教師一個(gè)人在忙碌，學(xué)生只是被動(dòng)的接受教師的知識(shí)，按照教師的指導(dǎo)去學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)方式在一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就不能取得較為理想的教學(xué)效果。教師在作文教學(xué)中消耗了很多的時(shí)間，但是成果卻不是那么理想，久而久之，教師也會(huì)對(duì)作文教學(xué)失去一定的信心，學(xué)生對(duì)作文學(xué)習(xí)不感興趣，一直是處于比較被動(dòng)的地位，也不能夠主動(dòng)的表達(dá)自己內(nèi)心的需求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中就有一定的畏懼心理。對(duì)于教師布置的一些作文題目，學(xué)生可能一點(diǎn)想法都沒(méi)有，即使能夠勉強(qiáng)寫(xiě)出來(lái)一些內(nèi)容，也不會(huì)寫(xiě)出其中的真實(shí)情感，分析其中的原因主要在于教師在作文的教學(xué)模式比較呆板，不能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，也就不能取得較好的教學(xué)效果。

3.教學(xué)理念有待更新。在初中作文教學(xué)中最好能夠?qū)?xiě)作中的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)，能夠?qū)懽约簩?duì)自然、社會(huì)以及自己經(jīng)歷事情的真實(shí)感受，在作文寫(xiě)作中盡量將自己的真實(shí)情感表達(dá)出來(lái)。在作文教學(xué)中要力求貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在看到作文題目之后有話說(shuō)，并且樂(lè)于寫(xiě)作。但初中語(yǔ)文作文教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生不知道寫(xiě)什么，怎么寫(xiě)，教師在教育教學(xué)中往往也只是注重學(xué)生的作文成績(jī)，一味的強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語(yǔ)言上的運(yùn)用，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。有的教師在作文教學(xué)中比較喜歡文字方面的操作，但是這樣的寫(xiě)作方式不能很好的表達(dá)學(xué)生的情感，也就不能寫(xiě)出理想的作文，學(xué)生的思維能力不能得到提升，作文水平也就不能有所提高。這樣的教學(xué)模式在一定程度上限制了學(xué)生的思維發(fā)展，在寫(xiě)作過(guò)程中摻雜了功利的部分，也就不能取得較好的教學(xué)效果。

二、初中作文系統(tǒng)性教學(xué)策略

1.具有針對(duì)性的指導(dǎo)。在初中作文教學(xué)中要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師要指導(dǎo)學(xué)生在作文教學(xué)中如何能夠從生活中尋找寫(xiě)作的素材，以此來(lái)構(gòu)思自己的寫(xiě)作思路。教師在作文教學(xué)中要充分考慮到學(xué)生在寫(xiě)作中的可能存在的實(shí)際困難，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有明確的寫(xiě)作思路，從而能夠更好的調(diào)節(jié)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程。在初中作文教學(xué)中教師要靈活的應(yīng)用多種教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生在寫(xiě)作前的指導(dǎo)是最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師在作文教學(xué)重要能夠根據(jù)作文的主題指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審題、選材等。要豐富學(xué)生素材的積累，以便學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)具有豐富的資源可以利用，從而更好的提升學(xué)生的寫(xiě)作水平。

2.采用多樣化的教學(xué)方式。在初中作文教學(xué)中提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以在一定程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，但是學(xué)生在長(zhǎng)時(shí)間的寫(xiě)作習(xí)慣不是一朝一夕就能夠改變的。為此，這就需要教師在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中要具有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要能夠了解不同學(xué)生的心理特點(diǎn)以及學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，這就對(duì)語(yǔ)文教師的教學(xué)提出了較高的要求。教師在初中作文教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方式，不僅能夠一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)，以便讓學(xué)生都能夠在原有基礎(chǔ)上得到一定的發(fā)展，取得較好的教學(xué)效果。此外，教師除了要利用課堂時(shí)間進(jìn)行教學(xué)之外，還要充分利用課外時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，現(xiàn)實(shí)生活也是學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文知識(shí)補(bǔ)充的好時(shí)機(jī)，通過(guò)豐富多彩的課外活動(dòng)讓學(xué)生更好的理解所學(xué)習(xí)的知識(shí)，通過(guò)對(duì)生活素材的積累，為學(xué)生的寫(xiě)作提供豐富的源泉。教師可以讓學(xué)生通過(guò)參加各種課外活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)來(lái)豐富學(xué)生的課外生活，通過(guò)交流討論的方式讓學(xué)生將自己的想法表達(dá)出來(lái)，從而提升學(xué)生的表達(dá)能力。此外，在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中通過(guò)課外讀物以及隨筆等讓學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。教師在作文教學(xué)中要安排好作文的訓(xùn)練點(diǎn)，要能夠結(jié)合學(xué)生實(shí)際，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，取得較好的教學(xué)效果。

3.作文批改方式多樣化。在初中語(yǔ)文作文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改就是對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批閱、修正的過(guò)程，很多教師在教育教學(xué)過(guò)程中認(rèn)為對(duì)作文的批改對(duì)學(xué)生作文的提升沒(méi)有效果，其實(shí)這種想法是不對(duì)的。教師在作文教學(xué)中要做的是要為學(xué)生樹(shù)立作文目標(biāo)，通過(guò)作文的寫(xiě)作目標(biāo)以此引導(dǎo)學(xué)會(huì)進(jìn)行作文的審題、構(gòu)思等。對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行審閱，了解學(xué)生在作文的寫(xiě)作情況。此外，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生之間對(duì)作文進(jìn)行批改，通過(guò)學(xué)生之間對(duì)作文的修改，不斷提升自身的寫(xiě)作能力。學(xué)生之間通過(guò)討論、交流，思維在一定程度上得到激發(fā)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生在修改作文的積極性和主動(dòng)性，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

總之，在初中作文教學(xué)中要能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況做出有針對(duì)性的指導(dǎo)，教師在初中作文教學(xué)中要采用多樣化的教學(xué)方式，通過(guò)多種批改方式以此來(lái)提升學(xué)生的作文水平。

【參考文獻(xiàn)】

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