◎艾華

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幼兒園“階梯式”剪紙教學(xué)指導(dǎo)策略分析

◎艾華

摘要：在幼兒園的剪紙教學(xué)中，運(yùn)用“階梯式”教學(xué)方法，能夠根據(jù)幼兒的年齡、心理特點(diǎn)以及動(dòng)手能力等制定有針對(duì)性的教學(xué)模式，從而循序漸進(jìn)地提高幼兒的剪紙能力。本文重點(diǎn)分析了“階梯式”教學(xué)方法在幼兒園剪紙教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：幼兒園 階梯式剪紙教學(xué) 指導(dǎo)策略

剪紙是我國(guó)古老民間藝術(shù)的代表，現(xiàn)在很多幼兒園在教學(xué)內(nèi)容中都融入了剪紙教學(xué)模塊，一是對(duì)傳統(tǒng)文化的傳承，二是為了培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手和動(dòng)腦能力。但是傳統(tǒng)的教學(xué)方法效果并不理想，“階梯式”剪紙教學(xué)在以往的實(shí)踐中明顯能夠提高教學(xué)質(zhì)量。

一、選取具有特色的剪紙藝術(shù)素材

剪紙素材的收集是幼兒園剪紙教學(xué)的基礎(chǔ)，老師需要廣泛收集具有地區(qū)特點(diǎn)的剪紙藝術(shù)素材，一方面是能夠幫助幼兒拓展想象力，二是提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，三是為后期剪紙教學(xué)的順利進(jìn)行奠定良好的基礎(chǔ)。

（一）結(jié)合幼兒的興趣點(diǎn)，收集特色化剪紙素材

剪紙教學(xué)開始之前，老師應(yīng)該對(duì)幼兒的興趣點(diǎn)有一個(gè)大概的了解，然后以此為根據(jù)選擇剪紙作品作為教學(xué)素材。剪紙素材除了本身要具備美感和藝術(shù)性外，還要有實(shí)用性，和幼兒的日常生活結(jié)合起來。因?yàn)橛行┳髌返牧⒁膺^于深刻，或者脫離實(shí)際，幼兒難以理解，不利于教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，在選擇剪紙素材時(shí)，老師可以鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)一起在網(wǎng)上或者民間收集一些具有地方特色的剪紙素材，尤其是一些民間的老人，可以從他們身上學(xué)到很多寶貴的剪紙技巧。老師在課堂上用多媒體設(shè)備將搜集到的素材展示出來，讓幼兒挑取自己感興趣的，進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)［1］。

（二）在生活中收集剪紙素材

生活中的剪紙素材隨處可見，為了提高剪紙教學(xué)實(shí)用性，老師可以帶領(lǐng)幼兒在校園或者公園等自然氛圍比較濃厚的地方，以大自然的事物為參照，發(fā)現(xiàn)剪紙靈感。然后幼兒將生活中的事物通過剪紙表現(xiàn)出來，不僅能夠提升其動(dòng)手能力，對(duì)于激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力也有非常重要的幫助。比如，老師可以帶領(lǐng)幼兒在校園收集一些形狀特別的樹葉或者花瓣等，然后讓幼兒把它們剪成自己喜歡的東西，也就是對(duì)自然界里的事物進(jìn)行再創(chuàng)造。幼兒園幼兒的想象力本來就非常豐富，幼兒在剪紙過程中，想象力能夠得到很大程度的發(fā)揮。

二、根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)選擇教學(xué)策略

在這一教學(xué)階段，老師要根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，制定“階梯式”教學(xué)策略。根據(jù)小班、中班以及大班幼兒的動(dòng)手能力和思維習(xí)慣制定有針對(duì)性的教學(xué)策略，逐漸深化教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地提高幼兒的剪紙水平以及動(dòng)手能力。

（一）小班剪紙教學(xué)

在對(duì)小班幼兒進(jìn)行剪紙教學(xué)時(shí)，考慮到幼兒的動(dòng)手能力較差，可以采用撕紙教學(xué)法。因?yàn)樵谒杭堖^程中，幼兒手指的靈活性會(huì)逐漸提升，而且對(duì)剪紙的興趣也逐漸激發(fā)出來。老師可以先讓幼兒按照要求撕成規(guī)定的圓形、方形等幾何圖形，有了基本的穩(wěn)定性之后，再讓幼兒隨意發(fā)揮，撕成自己喜歡的任意形狀。其次，幼兒經(jīng)過一定的撕紙練習(xí)之后，老師可以組織班級(jí)撕紙比賽，規(guī)定一個(gè)大概的范圍。以動(dòng)物撕紙為例，幼兒可以撕出各種動(dòng)物的形狀，然后再進(jìn)行評(píng)比，選擇最優(yōu)秀的幾個(gè)給予獎(jiǎng)勵(lì)。最后，幼兒撕紙能力穩(wěn)定之后，在后期的剪紙教學(xué)中，老師可以給幼兒提供剪刀和紙張等素材，這一階段的教學(xué)目標(biāo)就是讓幼兒掌握基本的剪刀使用方法，并注意使用安全，并進(jìn)行幾何圖形剪紙練習(xí)［2］。

（二）中班剪紙教學(xué)

幼兒在小班已經(jīng)掌握了基本的剪紙技巧，那么在中班教學(xué)時(shí)，就可以適當(dāng)?shù)厣罨虒W(xué)內(nèi)容，給幼兒提供更加豐富且難度相對(duì)較高的素材。按照“階梯式”教學(xué)策略，老師可以先讓幼兒掌握單層對(duì)折剪紙以及多層對(duì)折剪紙技巧，然后再根據(jù)提供的素材進(jìn)行有針對(duì)性的對(duì)折剪紙練習(xí)。老師根據(jù)不同幼兒的掌握水平，可以進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。比如，在剪紙活動(dòng)中可以設(shè)置難、中、易三個(gè)水平的剪紙練習(xí)，并為不同層次的幼兒準(zhǔn)備不同的素材。為了提高幼兒的參與性，對(duì)每個(gè)幼兒提出的要求也不同，避免一些學(xué)習(xí)進(jìn)度較慢的幼兒逐漸喪失剪紙興趣［3］。

（三）大班幼兒的剪紙教學(xué)

幼兒園大班剪紙教學(xué)的目標(biāo)主要是激發(fā)幼兒的創(chuàng)意能力。因?yàn)樵谛“嗪椭邪鄬W(xué)習(xí)階段重點(diǎn)培養(yǎng)的就是幼兒的基本功，幼兒在掌握了各種實(shí)用性的剪紙技巧之后，就可以充分發(fā)揮自身想象力進(jìn)行自主性的創(chuàng)作。老師可以讓幼兒放下剪紙素材，從生活中尋找靈感。比如看到一些形狀特別的圖像，可以先畫下來，然后再利用自身掌握的剪紙技能表現(xiàn)出來。除此之外，老師還要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的構(gòu)圖能力，這可以幫助幼兒掌握更高級(jí)的剪紙技巧。

三、結(jié)論

通過以上分析可以發(fā)現(xiàn)，幼兒園“階梯式”剪紙教學(xué)的開展，需要以幼兒的心理特點(diǎn)以及動(dòng)手能力為基礎(chǔ)，分別在小班、中班以及大班設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。逐漸培養(yǎng)幼兒的剪紙興趣，并掌握基本的剪紙技巧，最后再重點(diǎn)深化教學(xué)內(nèi)容，提高幼兒的創(chuàng)意剪紙能力。

參考文獻(xiàn)：

［1］陳麗玲.幼兒園“階梯式”剪紙教學(xué)指導(dǎo)策略探究［J］科教文匯，2013（17）.

［2］呂晉.階梯式剪紙教學(xué)在幼兒教育中的應(yīng)用［J］.速讀，2014（10）.

［3］王瑞.淺談?dòng)變簣@剪紙教學(xué)［J］.速讀，2014（08）.

（責(zé)任編輯 薛雨）

作者簡(jiǎn)介：（艾華，女，福建省三明市建寧縣實(shí)驗(yàn)幼兒園，二級(jí)教師，研究方向：民間藝術(shù)在幼兒園的實(shí)踐研究）