江蘇省泰興市珊瑚小學(xué) 吳青靜

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關(guān)于體驗式小學(xué)作文教學(xué)的思考

江蘇省泰興市珊瑚小學(xué) 吳青靜

小學(xué)生害怕寫作文，作文難寫的問題給小學(xué)生帶來了巨大的心理壓力，從而導(dǎo)致小學(xué)生難以寫出好作文，這就是目前小學(xué)生與寫作文之間產(chǎn)生了惡性循環(huán)?，F(xiàn)在反觀我國對于語文這門學(xué)科的改革發(fā)展歷程，基本上都是將視角聚集在寫作能力的培養(yǎng)和學(xué)生的閱讀能力提高這兩方面。小學(xué)生在開始進行寫作文時，從基本的看圖說話開始，小學(xué)語文教師在作文課的教學(xué)中將關(guān)注點放在作文的結(jié)構(gòu)方面，只要求小學(xué)生的作文在結(jié)構(gòu)上的相對完整即可，對作文內(nèi)容、形式方面和小學(xué)生的情感表達只是簡單的瀏覽，這就使得小學(xué)生的作文沒有實際內(nèi)容和可讀性。這樣的作文使得學(xué)生在以后的寫作中，經(jīng)常會出現(xiàn)內(nèi)容范化，缺乏真情實感，難以寫出具有感染力的作文。這些問題就要求小學(xué)語文教師在小學(xué)生開始寫作階段要重視對他們的指導(dǎo)。

一、目前小學(xué)生作文中存在的問題

（一）小學(xué)生作文中缺乏童趣

小學(xué)生本來是具有天馬行空的思維和無限童真的群體，他們的語言應(yīng)該是最具自由、活潑和樂趣的，可是，他們要面對考試，要想在可是考試中獲得理想的分數(shù)，就需要將他們真實的思想表達進行密封，而應(yīng)該用他們的大腦記住教師所教的內(nèi)容和模式，所以，在面對這樣的實際情況時，小學(xué)生原本的天性就遭到了扼殺，從而迫使他們按照現(xiàn)實的要求進行作文的寫作，所以小學(xué)生的作文中缺乏童趣。

（二）小學(xué)生作文中沒有表現(xiàn)生活的內(nèi)容

生活在當(dāng)今這個信息技術(shù)高度發(fā)達的時代，給人們的生活帶來便利的同時也使人們的生活變得越來越單一?，F(xiàn)在的小學(xué)生基本上是手機不離手，手機上的游戲已經(jīng)將他們的課余時間完全占據(jù)，從而使得他們放棄參加課外活動的機會，這就使得小學(xué)生的生活失去許多豐富性，這就給他們的寫作帶來極大的阻礙作用。例如教師要求學(xué)生寫《快樂的一天》這篇作文，許多小學(xué)生無從下筆，因為他們的生活就是起床、吃早飯、上學(xué)和放學(xué)，其他時間都在玩游戲，所以每天對于他們來說就是一樣的，無所謂快樂與否。盡管將這篇作文寫完，教師批改就會發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的作文中沒有突出生活的樂趣，甚至出現(xiàn)許多學(xué)生的作文在內(nèi)容具有很大的相似性。

二、設(shè)計體驗式的小學(xué)生作文教學(xué)方式

《語文新課標(biāo)》中對語文這門學(xué)科中的寫作要求，學(xué)生寫作要充分的表達真情實感，積極地表現(xiàn)學(xué)生對社會生活、自然環(huán)境和百態(tài)人生的獨特感受?？梢?，新課標(biāo)將學(xué)生的思想情感方面的表達放在重要的位置，基于此，小學(xué)語文教師在進行作文輔導(dǎo)課時，要積極的創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學(xué)生去體驗生活，只有當(dāng)學(xué)生對生活有真實的體驗和感受時，才能寫出具有內(nèi)容生動性和思想深刻性的作文。

（一）教師要鼓勵學(xué)生觀察和體驗生活

學(xué)生的實際生活才是寫作素材的重要來源。只有當(dāng)學(xué)生去用心體驗和感受生活時，才能使學(xué)生的寫作能力得到實質(zhì)性的提高。所以教師可以要求學(xué)生每天寫一篇日記，以這樣的形式記錄學(xué)生自己的生活，從而去挖掘生活的美。這些不僅可以提高學(xué)生對生活的感受和體驗?zāi)芰?，而且還能不斷的通過這樣的書面表達，提高學(xué)生的口頭表達能力。

（二）教師要積極創(chuàng)造課堂情景

社會是一所具有豐富知識的寶庫，也是學(xué)生寫作的真實指導(dǎo)之書。教師要定期的組織學(xué)生參觀博物館，體驗歷史文化遺物中所包含的深刻內(nèi)容，再者，在一些特征的日子，例如中秋節(jié)，組織學(xué)生去敬老院看望老人，關(guān)注他們的生活狀況，這不僅是對學(xué)生在感受生活能力方面的培養(yǎng)，而且還能夠引導(dǎo)他們關(guān)注社會的弱勢群體，尊敬老人，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感有很大的幫助。

（三）教師充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，教師在整個教學(xué)活動中將扮演好一個引導(dǎo)者和組織者的作用。在進行語文教學(xué)時，教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，通過組織活動來豐富課堂的氣氛。例如教師安排出游活動，將語文課堂教學(xué)搬出教室，走進大自然，讓小學(xué)生去觀察自然界的事物，當(dāng)他們具有表達欲望時，教師可以及時的進行指導(dǎo)，這樣也便于教師對學(xué)生的實際情況進行有針對性的指導(dǎo)。通過這樣的活動安排，可以使學(xué)生與自然之間進行親密接觸，提升學(xué)生觀察和感受自然界的能力。通過這樣的語文教學(xué)活動課，不僅可以使學(xué)生的教師之間建立良好的師生關(guān)系，而且還可以很好的豐富小學(xué)語文課程教學(xué)的內(nèi)容，這對幫助學(xué)生提高作文寫作的真實性有很大的作用，只有這種真實的寫作才能夠增強文章的表現(xiàn)力和可讀性，也正是這種真情實感能夠打動讀者的心。對于批閱作文的教師而言，這樣的作文也會使教師感到賞心悅目，從而給學(xué)生較高的分數(shù)。

小學(xué)生自身具有較強的對社會和自然界的感受能力，教師要積極的鼓勵小學(xué)生參加社會實踐活動，感受生活的豐富多彩，將小學(xué)生的天性釋放出來，讓他們用自己的雪亮的眼睛去觀察；用他們敏銳的洞察去感受生活；用他們的天真之心去體驗生活。這就要求小學(xué)語文教師在安排課堂教學(xué)時，要突出學(xué)生在課堂中的主體地位，然后教師積極地創(chuàng)設(shè)各種情景，便于學(xué)生自己去感受和體驗，只有他們的心中裝滿具體的、感性的和豐富的生活材料，當(dāng)再次面對寫作文這樣的任務(wù)時，他們就不會擔(dān)心沒有素材可以寫。這就需要教師真正引入體驗式的作文教學(xué)模式，真正的將學(xué)生心理和思想放開，讓他們真實的感受生活，寫出充滿生活感受和樂趣的作文。