江蘇省張家港市江帆小學(xué) 奚倩雯

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心中有墨，妙筆生花
——淺談小學(xué)中學(xué)段的寫(xiě)作指導(dǎo)與激勵(lì)策略

江蘇省張家港市江帆小學(xué) 奚倩雯

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

中學(xué)段學(xué)生 寫(xiě)作 指導(dǎo) 激勵(lì)

寫(xiě)作是對(duì)心靈最忠實(shí)的記錄，在寫(xiě)作中不斷地發(fā)現(xiàn)自己，認(rèn)識(shí)自己，升華自己，是除語(yǔ)言外最重要的表達(dá)方式。寫(xiě)作，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中最為關(guān)鍵的部分，無(wú)論是應(yīng)試考試，還是平時(shí)的教育教學(xué)，習(xí)作是重中之重。小學(xué)中年級(jí)是學(xué)生剛剛接觸寫(xiě)作的關(guān)鍵時(shí)期，這一階段的寫(xiě)作指導(dǎo)，可以說(shuō)是為學(xué)生一生播下了成長(zhǎng)種子，作為教師，任重而道遠(yuǎn)。

研究表明，中小學(xué)生對(duì)習(xí)作普遍缺少興趣。小學(xué)高年級(jí)學(xué)生喜歡習(xí)作的占32.84%，其余67.16%的學(xué)生均無(wú)自覺(jué)的要求，平時(shí)多奉命而作。這是多么令人憂(yōu)心的事實(shí)！在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到，習(xí)作要有自信心，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞，感受和想象，而在語(yǔ)文教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生的思維都被條條框框的寫(xiě)作要求所限制，很難寫(xiě)出富有童趣的習(xí)作。

一、童趣的寫(xiě)作思維

1.觀(guān)察生活，為想象插上翅膀

大教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“觀(guān)察對(duì)于兒童之必不可少，正如陽(yáng)光、空氣、水分對(duì)于植物之必不可少一樣?！睂?duì)于寫(xiě)作更是如此。三年級(jí)上冊(cè)的第一篇習(xí)作，就最大限度的啟發(fā)了學(xué)生：寫(xiě)作最重要的就是觀(guān)察生活。習(xí)作一提出了這樣的要求：寫(xiě)什么呢？起床啦，洗臉啦，刷牙啦，打電腦啦，招待客人啦，和小朋友一起玩啦……什么都可以寫(xiě)。是呀，新課標(biāo)關(guān)注到了學(xué)生的習(xí)作訴求，生活就是習(xí)作，而觀(guān)察就是啟開(kāi)習(xí)作大門(mén)的金鑰匙。所以，我鼓勵(lì)孩子們，利用周末時(shí)間，去觀(guān)察生活，把它記錄下來(lái)，就能寫(xiě)出屬于自己的好文章！孩子們的想象力是無(wú)限的，他們能寫(xiě)出成人所想不到的詞句，比如說(shuō)：天空上掛著幾朵白云，輕輕的，軟軟的，就像是老爺爺做的棉花糖一般，形態(tài)各異，真有趣。比如說(shuō)：當(dāng)?shù)谝黄瑮魅~變紅時(shí)，我就知道秋天來(lái)了，那紅色的楓葉，就像是火一樣，多美艷呀！再比如說(shuō)：我最?lèi)?ài)吃火龍果啦，它的外形最有特點(diǎn)，就像是一只紅色的刺猬。多有想象力呀，以生活為素材，這樣的習(xí)作是有溫度的，能感染到每一個(gè)讀者。到生活中去，去觀(guān)察，去傾聽(tīng)，去體驗(yàn)，去創(chuàng)造，去想象，去成長(zhǎng)。

2.巧用課文，為作文增添色彩

語(yǔ)文課本是小學(xué)生人人都有的一本書(shū)，如何最大程度的利用好課本，讓學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生興趣，這是值得一線(xiàn)教師不斷探究的。三上教材習(xí)作三，提出了這樣習(xí)作要求：請(qǐng)仔細(xì)觀(guān)察上面這幅圖畫(huà)，請(qǐng)你在圖中添上幾種動(dòng)物（畫(huà)或貼都行），天上、地上、水中都可以添，然后給整幅圖涂上顏色，然后再寫(xiě)一寫(xiě)。許多老師在教學(xué)時(shí)會(huì)把重點(diǎn)放在寫(xiě)上，但是寫(xiě)作三，畫(huà)遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于寫(xiě)，畫(huà)畫(huà)的過(guò)程，學(xué)生就在不停的思考與想象：五彩繽紛的花兒；潺潺的溪水；蒼翠的樹(shù)木；連綿起伏的山巒；可愛(ài)活潑的小動(dòng)物，在著色的過(guò)程中，孩子們就潛移默化的創(chuàng)作形容詞，把一切景物都寫(xiě)的栩栩如生。比如說(shuō)：在樹(shù)上打瞌睡的小猴子；在草地上綻放出一朵朵白色大花的兔子；在水底捉迷藏的小魚(yú)兒。這些在書(shū)本上是完全找不到的，而學(xué)生們通過(guò)繪畫(huà)的方式，卻能勾畫(huà)出五彩的世界。再比如說(shuō)，三上教材的習(xí)作六，要求介紹一種文具，在課前，我讓學(xué)生去搜集自己最喜歡的一樣文具，并舉行了“文具展示會(huì)”，孩子們興奮極了，都想贏(yíng)得展示會(huì)的金獎(jiǎng)，迫不及待的介紹自己的文具，在展示的過(guò)程中，一篇篇習(xí)作已經(jīng)躍然紙上。所以，課本中的習(xí)作，如果巧妙的運(yùn)用和設(shè)計(jì)，便能最大限度的挖掘孩子的寫(xiě)作思維，為習(xí)作增添斑斕的色彩。

二、正確的方法指導(dǎo)

1.課堂積累，為習(xí)作啟力助航

習(xí)作課是學(xué)生習(xí)作的基礎(chǔ)，許多學(xué)生在剛剛接觸習(xí)作時(shí)，連起碼的開(kāi)頭、正文、結(jié)尾都不知曉，所以，在習(xí)作課上需要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)作文，了解作文的結(jié)構(gòu)，這樣才能寫(xiě)出條理清晰，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖魑模@對(duì)于剛剛起步的中年級(jí)學(xué)生而言，至關(guān)重要，三上教材的習(xí)作二，是要求寫(xiě)一篇自畫(huà)像，在課堂上，我首先讓學(xué)生自我介紹，大量的自我介紹之后，我提出了一個(gè)問(wèn)題：同學(xué)們的自我介紹都是圍繞什么來(lái)說(shuō)的呢？學(xué)生們很快能總結(jié)出來(lái)：姓名，外貌，愛(ài)好，特點(diǎn)。從這幾個(gè)方面，就能完整全面的寫(xiě)出自畫(huà)像，而這些方面可以分成幾個(gè)小節(jié)來(lái)寫(xiě)，會(huì)更加清晰明確，果然，學(xué)生們都寫(xiě)出了結(jié)構(gòu)清晰的作文。

其次，語(yǔ)文課本也是學(xué)生積累素材的首選書(shū)籍。語(yǔ)文課堂上的每一篇課文都是編委會(huì)精心挑選的，而在課堂上，教師也對(duì)每一篇課文細(xì)心推敲，反復(fù)揣摩，耐心講解，課文中許多好詞好句都值得學(xué)生在習(xí)作中借鑒運(yùn)用。例如，三上教材第四課《做一片美的葉子》，其中對(duì)樹(shù)葉的描繪：綠葉為大樹(shù)而生。春天的時(shí)候，葉子嫩綠；夏天的時(shí)候，葉子肥美；秋葉變黃；冬日飄零。再例如，三上教材第六課《西湖》：遠(yuǎn)處是層層疊疊，連綿起伏的山巒，一山綠，一山青，一山濃，一山淡，真像一幅優(yōu)美的山水畫(huà)。這樣的語(yǔ)句學(xué)生能夠活學(xué)活用到自己的習(xí)作中，并且為習(xí)作增色不少。

除此之外，在日常的語(yǔ)文課堂中，通過(guò)實(shí)現(xiàn)每課的教學(xué)目標(biāo)，一樣能幫助學(xué)生指導(dǎo)習(xí)作。例如，三上教材第十四課《東方之珠》，課后第四題就有這樣的題目：仿照課文第五自然段的寫(xiě)法，圍繞“一到休假日，街上就熱鬧起來(lái)”寫(xiě)一段話(huà)。教師只要指導(dǎo)得當(dāng)，學(xué)生就自然的學(xué)會(huì)了總分的寫(xiě)法，并且能夠運(yùn)用到習(xí)作中。課本的每個(gè)單元都是編輯有選擇的分類(lèi)而編成的，每個(gè)單元在教學(xué)過(guò)程中，如果能以單元整體為目標(biāo)，對(duì)寫(xiě)人類(lèi)，寫(xiě)景類(lèi)，寫(xiě)物類(lèi)等不同的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)記敘類(lèi)、散文類(lèi)、童話(huà)類(lèi)、詩(shī)歌類(lèi)等不同的體裁進(jìn)行指導(dǎo)，學(xué)生的進(jìn)步將是神速的。

2.課外閱讀，為智慧打開(kāi)大門(mén)

培根說(shuō)：“讀書(shū)能給人樂(lè)趣、文雅和能力?！睂W(xué)生們閱讀量的增加，為寫(xiě)出優(yōu)秀的習(xí)作提供智慧儲(chǔ)備。中年級(jí)有許多必讀書(shū)目，例如：《三寄小讀者》《小王子》《窗邊的小豆豆》《伊索寓言》《烏丟丟的奇遇》，以及楊紅櫻系列、沈石溪系列，學(xué)生通過(guò)大量的閱讀，從字里行間汲取源源不斷的營(yíng)養(yǎng)，從閱讀中積累新鮮的詞句，學(xué)習(xí)做人的道理，習(xí)作中只有具備正確的價(jià)值觀(guān)，優(yōu)美新穎的詞句，才能算作一篇佳作。為此，我在班里創(chuàng)立了“閱讀書(shū)吧”，動(dòng)員學(xué)生把自己已經(jīng)閱讀完的書(shū)，做好標(biāo)記，放在“閱讀書(shū)吧”里，共享閱讀。讓學(xué)生在課余時(shí)間有書(shū)可看，拓寬學(xué)生的書(shū)源。其次，鼓勵(lì)學(xué)生去圖書(shū)館，去圖書(shū)館感受快樂(lè)閱讀的氛圍。每到閱讀課，我會(huì)組織學(xué)生去學(xué)生圖書(shū)館，感受集體閱讀的快樂(lè)，沉醉在書(shū)海中。同時(shí)我還鼓勵(lì)家長(zhǎng)周末帶孩子去圖書(shū)館閱讀，讓書(shū)卷氣浸染孩子每一天的成長(zhǎng)。

三、積極的寫(xiě)作評(píng)價(jià)

1.善意“謊言”，為寫(xiě)作增加自信

莎士比亞說(shuō)：“生活中，善意的謊言可以讓生活增添色彩?！睂?duì)于寫(xiě)作，也是同樣，剛剛接觸寫(xiě)作的學(xué)生，他們很難寫(xiě)出優(yōu)秀的作文，有時(shí)候，一次又一次的指導(dǎo)他們還是沒(méi)有進(jìn)步，這樣的情況怎么辦？批評(píng)？責(zé)罵？如果一起步就受到如此的打擊，學(xué)生們是很難愛(ài)上寫(xiě)作的，不愛(ài)寫(xiě)作，又哪來(lái)的動(dòng)力提高自己的習(xí)作呢！遇到這樣的情況，我就會(huì)對(duì)學(xué)生偷偷“撒個(gè)謊”。班里有一位孩子寫(xiě)作總是“流水賬”，結(jié)構(gòu)混亂，語(yǔ)言無(wú)趣，內(nèi)容乏味，但是看得出來(lái)他非常用心的完成了作文，于是，在習(xí)作課上，我大力的表?yè)P(yáng)了他，夸贊他內(nèi)容全面，簡(jiǎn)直可以拍成一部電影，這位學(xué)生的臉上露出了得意的神情，其他同學(xué)也向他投去了羨慕的目光。課后，我找他商量，想不想把作文變得更優(yōu)秀？拿到作文之星，全班朗讀？于是，孩子在聽(tīng)取了老師的建議之后，一遍又一遍的修改，終于得到了很大的提高。當(dāng)然，作文起步時(shí)，還有些孩子只能寫(xiě)出寥寥幾行的作文，我也會(huì)稱(chēng)贊他作文短小精悍，思路清晰，但是如果能夠在某處修改下，或者著重寫(xiě)一寫(xiě)就會(huì)更棒！孩子們都是一朵朵嬌嫩的花，狂風(fēng)暴雨般的批評(píng)聲只會(huì)讓他們?cè)缭绲蛄?，那不妨就說(shuō)個(gè)善意的謊言吧，讓他們對(duì)寫(xiě)作充滿(mǎn)信心。

2.真誠(chéng)贊揚(yáng)，為心靈拉近距離

心理學(xué)家馬斯洛“需要層次”理論說(shuō)：“人類(lèi)除了最基本的生理、安全需要外，更高層次的需求就是對(duì)尊重的需求，希望得到他人的肯定和欣賞，得到社會(huì)的肯定性評(píng)價(jià)?！笔茄?，特別對(duì)剛剛開(kāi)始習(xí)作的中年級(jí)學(xué)生而言，肯定的評(píng)價(jià)顯得尤為重要，他們的寫(xiě)作之花需要贊揚(yáng)的雨露澆灌。為此，學(xué)生的每次作文，我都會(huì)寫(xiě)上真誠(chéng)的想法；學(xué)生習(xí)作中的優(yōu)美詞句我會(huì)做成課件，一起分享；優(yōu)秀的習(xí)作，讓小作者上臺(tái)演講，并打印收集；甚至，我答應(yīng)孩子會(huì)把優(yōu)秀的習(xí)作匯編成冊(cè)，放在班級(jí)書(shū)吧，并且全校瀏覽呢！這樣一來(lái)，孩子們覺(jué)得寫(xiě)作實(shí)在是一件光榮的事情，必須要認(rèn)真對(duì)待，在習(xí)作中，孩子們收獲了與老師交流的機(jī)會(huì)，以及滿(mǎn)滿(mǎn)的喜悅！

綜上所述，中年級(jí)學(xué)生的習(xí)作，需要有智慧的語(yǔ)文教師逐步引導(dǎo)，用心啟迪，通過(guò)耐心細(xì)心的寫(xiě)作指導(dǎo)，以及真誠(chéng)多樣的激勵(lì)策略，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生愿寫(xiě)，會(huì)寫(xiě)，樂(lè)寫(xiě)的轉(zhuǎn)變，心中有墨，妙筆生花，開(kāi)啟一段奇妙的寫(xiě)作旅程。

【參考文獻(xiàn)】

【1】黃曉軍.改進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)策略，提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平【J】.學(xué)術(shù)教育， 2009（04）

【2】閆萍.小學(xué)寫(xiě)作教學(xué)之我見(jiàn)【J】.延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（08）

【3】常肖.談如何加強(qiáng)小學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)【J】.安徽文學(xué)月刊，2013（03）

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)中年級(jí)的寫(xiě)作提出了具體要求：“樂(lè)于書(shū)面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心，愿意與他人分享習(xí)作的快樂(lè)?！笨梢?jiàn)，對(duì)于剛剛接觸寫(xiě)作的中年級(jí)學(xué)生而言，樂(lè)于寫(xiě)作遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于善于寫(xiě)作，所以，如何才能讓學(xué)生保持寫(xiě)作的新鮮感和愉悅感呢？那就需要教師進(jìn)行恰當(dāng)有效的寫(xiě)作指導(dǎo)，以及包容真誠(chéng)的寫(xiě)作激勵(lì)，為孩子一生的寫(xiě)作表達(dá)奠定夯實(shí)的基礎(chǔ)。