江蘇省洪澤縣西順河小學(xué) 王春玲

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立足于批改 得益于點(diǎn)評(píng)
——淺談評(píng)語(yǔ)在小學(xué)作文批改教學(xué)中的運(yùn)用

江蘇省洪澤縣西順河小學(xué) 王春玲

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)作文 評(píng)語(yǔ) 點(diǎn)評(píng) 批改 教學(xué)

有一位教育家說(shuō)過(guò)：“作文評(píng)語(yǔ)是學(xué)生作文進(jìn)步與發(fā)展的階梯?！笔聦?shí)如此，教師的作文評(píng)語(yǔ)是師生之間心靈交流的橋梁。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的身心發(fā)展與心理發(fā)展正處在成長(zhǎng)階段。他們對(duì)自己的作文期待老師給與恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，更希望得到老師的認(rèn)可。因此，教師在批改過(guò)程中應(yīng)該認(rèn)真的寫(xiě)好評(píng)語(yǔ)，努力讓評(píng)語(yǔ)成為師生對(duì)話的平臺(tái)、教師展示自我素質(zhì)的舞臺(tái)。

一、恰當(dāng)評(píng)語(yǔ)，呵護(hù)小學(xué)生的作文個(gè)性

作文評(píng)語(yǔ)是教師對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)時(shí)期，老師不可能按照成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量學(xué)生的作文，更不能強(qiáng)迫學(xué)生接受成人的觀點(diǎn)。更多的時(shí)候應(yīng)該站在學(xué)生的角度進(jìn)行批改。如這句話寫(xiě)的太長(zhǎng)了、這個(gè)詞合適嗎？這樣的觀點(diǎn)對(duì)嗎？等等。評(píng)語(yǔ)中這樣的質(zhì)問(wèn)讓小學(xué)生感到不知怎樣做才好。而且這樣的評(píng)語(yǔ)會(huì)讓學(xué)生感到自己的人格尊嚴(yán)被侵犯。其實(shí)，小學(xué)生最在乎老師給他作文的評(píng)語(yǔ)。小學(xué)生天真無(wú)邪，他們?cè)谧魑闹型鶗?huì)出現(xiàn)驚人之語(yǔ)。此時(shí)，我們不能用傳統(tǒng)的思想觀念去審視，而應(yīng)該給予引導(dǎo)。例如，在作文《一件小事》中學(xué)生寫(xiě)道：今天剛到學(xué)校門(mén)口就看到了數(shù)學(xué)老師，于是就連忙和老師打招呼，結(jié)果老師忙著吃早餐沒(méi)搭理。因此，在作文氣憤的表現(xiàn)了自己的不滿，批評(píng)了這位老師的不道德行為。對(duì)于這樣的作文，我們且不說(shuō)他文章立意如何，卻反映出人與人之間需要相互尊重。于是，在評(píng)語(yǔ)中勸說(shuō)可能是這位老師太匆忙忽略你的問(wèn)候，而你尊重老師的行為應(yīng)該受到表?yè)P(yáng)。

二、簡(jiǎn)潔評(píng)語(yǔ)，有利于學(xué)生的理解與接受

全國(guó)著名特級(jí)教師斯霞認(rèn)為，對(duì)小學(xué)生的作文評(píng)語(yǔ)應(yīng)該盡量寫(xiě)的簡(jiǎn)潔、易懂，以有利于兒童的理解。小學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)還比較缺乏，他們對(duì)于語(yǔ)言的理解能力還不高。很多小學(xué)教師卻忽略了這一點(diǎn)，這需要引起我們的注意。例如，在批改學(xué)生的命題作文《一次有意義的六演唱會(huì)》時(shí)，就給出了這樣的評(píng)語(yǔ)：“這篇作文立意鮮明，表達(dá)流暢、結(jié)構(gòu)合理?！钡窃u(píng)講時(shí)學(xué)生卻質(zhì)疑我：“立意是什么？”他對(duì)立意一詞很茫然。還有這樣的問(wèn)題：“我的作文字?jǐn)?shù)不多也不少，所以結(jié)構(gòu)合理？”“雖然我看不太懂老師的評(píng)語(yǔ)，但這可能是老師肯定我呢！”聽(tīng)了這樣的疑問(wèn)，就告訴他：“老師的意思是你能夠圍繞演唱會(huì)，把精彩的過(guò)程寫(xiě)出來(lái)，同時(shí)也寫(xiě)了自己真實(shí)的感受，是一篇好作文！”這樣，學(xué)生立刻就明白了我的意思。所以，對(duì)于小學(xué)作文評(píng)語(yǔ)我們應(yīng)該用淺顯易懂的語(yǔ)言。這樣，才能讓小學(xué)生理解老師的評(píng)語(yǔ)，從而達(dá)到溝通的目的。否則，作文評(píng)語(yǔ)只能流于形式。達(dá)不到交流的目的，更談不上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

三、育人評(píng)語(yǔ)，用評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的情感

心理學(xué)研究理論告訴我們，小學(xué)生心理正處在發(fā)展時(shí)期，情感在不斷的豐富。而作文評(píng)語(yǔ)是情感的紐帶，教師的評(píng)語(yǔ)能讓學(xué)生受益終生。如果是不當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)可能會(huì)傷害學(xué)生的感情。所以，評(píng)語(yǔ)應(yīng)該有親和力。評(píng)語(yǔ)應(yīng)包含溫暖、友好、平等，把正向的情緒情感融入到評(píng)語(yǔ)中，就會(huì)讓學(xué)生得到激勵(lì)。例如，在作文《快樂(lè)的兒童節(jié)》中就下了這樣的評(píng)語(yǔ)“兒童節(jié)是你們自己的節(jié)日，文中表達(dá)了自己在兒童節(jié)中的表現(xiàn)。從文字中可以看出你是一個(gè)心地善良、愛(ài)表現(xiàn)自我的孩子。只是字也寫(xiě)得有些潦草，可能是你今天太累的緣故吧！希望你下次努力把字寫(xiě)得工整些，相信你一定能夠做到！”沒(méi)想到當(dāng)天下午這個(gè)學(xué)生把原文工整的重抄了一邊遞給我，于是又在這篇作文中重新寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)：“你有積極向上的精神，如果把文中的人物神態(tài)與語(yǔ)言動(dòng)作等再形象的描繪一下就更好了！”在下一次的作文課中特地觀察了這個(gè)學(xué)生的反應(yīng)，他看到評(píng)語(yǔ)后非常的高興，然后立即開(kāi)始修改自己的作文。在批改作文時(shí)特意先把他的作文拿出來(lái)，通讀一遍果然比上次進(jìn)步多了。

四、鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好作文信心

現(xiàn)代教育理論認(rèn)為，評(píng)價(jià)具有激勵(lì)作用。作文評(píng)語(yǔ)的本質(zhì)就是評(píng)價(jià)，學(xué)生的習(xí)作中常常出現(xiàn)的各種不規(guī)范現(xiàn)象。此時(shí)，我們應(yīng)該給予及時(shí)的評(píng)價(jià)。鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生認(rèn)真的改進(jìn)，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題，從而提高作文的水平。教學(xué)實(shí)踐證明，鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)最能喚起學(xué)生積極向上的情感。在鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)中能讓學(xué)生感受到老師的親切與善意，從而振作寫(xiě)好作文的信心，以更多的熱情投入到作文中去。并且在積極向上的心態(tài)下人的寫(xiě)作思路變得更加開(kāi)闊，思維變得更加敏捷。例如，班上有一個(gè)不愛(ài)寫(xiě)作文的學(xué)生，在課代表與老師的催交中終于交了自己的作文。于是，決定利用這次機(jī)會(huì)來(lái)鼓勵(lì)他寫(xiě)作文。便寫(xiě)了這樣的評(píng)語(yǔ)：“從你的作文中發(fā)現(xiàn)你是一個(gè)有思想的人，但從整篇來(lái)看你是在應(yīng)付老師的檢查。如果你能認(rèn)真的對(duì)待，一定會(huì)寫(xiě)得更好！老師真誠(chéng)的希望你能成為一個(gè)喜歡作文的好學(xué)生！”就這樣幾行富有激勵(lì)性的情感評(píng)語(yǔ)，讓他感受到老師對(duì)他的希望。從此以后，他便及時(shí)的交作文了。

綜合上述，教師的作文評(píng)語(yǔ)可以激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，更能點(diǎn)燃學(xué)生心靈的火花。因此，作為一名語(yǔ)文教師應(yīng)該把最恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言作為評(píng)語(yǔ)運(yùn)用到作文批改中。這樣，才能激活學(xué)生的創(chuàng)作思維，才能深化學(xué)生對(duì)寫(xiě)作文的認(rèn)識(shí)。只要我們潛心的研究，相信一定能通過(guò)作文評(píng)語(yǔ)提高小學(xué)生的寫(xiě)作水平。

【參考文獻(xiàn)】

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【3】呂元鳳.寫(xiě)好作文評(píng)語(yǔ),提高作文水平【J】.新課程學(xué)習(xí)（下），2014（05）

作文評(píng)語(yǔ)是溝通師生心靈的紐帶。因此，我們應(yīng)該立足于作文批改，通過(guò)評(píng)語(yǔ)讓學(xué)生在作文中收益。文章圍繞恰當(dāng)評(píng)語(yǔ)，呵護(hù)小學(xué)生的作文個(gè)性；簡(jiǎn)潔評(píng)語(yǔ)，有利于學(xué)生的理解與接受；育人評(píng)語(yǔ)，用評(píng)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的情感；鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)，激發(fā)學(xué)生寫(xiě)好作文信心四個(gè)方面進(jìn)行闡述。