江蘇省射陽縣陳洋中學 宋海兵

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新課改視域下高效高中體育課堂的構建

江蘇省射陽縣陳洋中學 宋海兵

【摘 要】

【關鍵詞】

高中體育 體育課堂 高效體育

近來，愈來愈多的高中學生對體育課不重視，不僅不重視上體育課，還有不少學生膩煩體育課，這不僅和他們的年齡段和生理、心理狀況密切相關，還和他們需要滿足參加高考，課業(yè)擔當過重關聯(lián)。再加上有些學校體育教學環(huán)境的狀態(tài)不佳，場地的影響，也使得學生喪失了對體育鍛煉的興趣。長期缺少科學有效的鍛煉，不僅對學生的體質(zhì)帶來不利影響，同時也會影響學生學習文化課的能量。在下文中，我們將用自己的教學經(jīng)驗，對目前的高中體育狀況進行分析，然后提出一些有效的改進措施。

一、構建高中高效體育課堂的影響因素

影響構建高效高中體育課堂因素有主、客兩方面。

（一）從影響的主體因素來看

主體的因素，包含教師和學生兩方面。體育教師發(fā)揮體育教學活動的主導作用。教師是否高效的發(fā)揮主導作用，直接關系到學生是否能以良好狀態(tài)參與到學習體育課程中。調(diào)查顯示，體育教師發(fā)揮主導作用的問題很多學生并不稱心，關乎體育教師教學藝術的評價并不高。這造成了學生對體育課程的學習興趣，不能被有效激發(fā)，對體育課堂教學效率和教學質(zhì)量提升帶來很大影響，有鑒于此，更好地發(fā)揮教師的主導作用是擺在高中體育教師面前的一個十分重要和緊迫的問題，應當認真加以研究。此外，教師的體育教學手段的高低影響著高中體育課水平的高低。學習的主體是學生，學生不是在體育課堂的活動中表現(xiàn)為被動，而是要發(fā)揮其主體性，以其獨特的方式參與課堂活動。建設體育高效課堂，其影響的關鍵的問題是高中學生學習素質(zhì)、效果和質(zhì)量。學生的素質(zhì)和學習效能的高低影響著課堂教學效果，這種影響毫不遜色于體育教師。

（二）從客體因素方面來看

高中體育課程和教材方面的對象是高中學生為主要對象，開展體育課程的學習活動。課程開發(fā)和教材對學生學習體育課的效果有直接影響。事實上，高中體育課程中教材的合理結構是否具有有效性是高中體育課程效果發(fā)揮的重要基礎條件。從目前來看高中體育教材，教材的整體結構是比較合理的。大多數(shù)的教材的內(nèi)容有相對高的教育價值，其內(nèi)容容易被學生接受。然而，從教學內(nèi)容方面來看教材，少數(shù)難度過大，多數(shù)未結合高中生具體實際和需要，以及更高的教育教學條件，對課堂教學的有效性有較大的影響。為此，各教材機構應對教科書在學校教育教學實踐中發(fā)現(xiàn)的教材問題不斷調(diào)整，使得體育課程教材不斷完善，更加符合高中生實際，在體育教學中充分發(fā)揮教材的效力。

二、高校高中體育課堂的構建策略

（一）對學生身心特點的尊重

文理科分班在高中階段未體現(xiàn)時，大致男女的比例相同，教師能夠根據(jù)很普通的模式來實現(xiàn)對課程內(nèi)容的安排。但經(jīng)過文理分班后，男女比例對文科班而言就會產(chǎn)生大的改觀，那么老師會相應地變更教學策略，以順應學生身心發(fā)展的特性，讓他們覺得對體育課不要“失望”。接手一個班，老師必須先了解班上的情況，班上的同學最喜歡做的的運動都有哪些。例如，理科班男生較多，籃球和足球由于具有較大的運動量和挑戰(zhàn)性，對他們來說有競爭就是最愛，而女生大多是文科類，這時，可以進行較為溫和的球類運動，如羽毛球，乒乓球等。然后老師會安排靈活多樣的教學內(nèi)容，集中學生最喜歡的運動，這將極大地提高學生的體育課堂效率。

（二）教學內(nèi)容的安排上符合高中學生的特點

一般來看，高中的田徑運動會在第一個學期可以安排，還可以安排冬季越野賽等。為了提高課堂教學的高效，這個時期可以被認為能夠安排田徑教學的技術類教學內(nèi)容，如鉛球教學、教學跳高、接力賽教學。中長跑教學內(nèi)容，結合冬天的越野賽，定在十二月教學是合適的，這樣可以增加學生鍛煉的主動性，學習和培訓的效果比其他時期好。到了一年級的第二學期，氣候適宜，學生著裝輕薄、簡單，不易產(chǎn)生運動損傷?；谶@些特征，其教學內(nèi)容可以側重于體操、籃球教學。因此，根據(jù)學校學期工作的特點，對教學內(nèi)容合理安排，這將最大限度地發(fā)揮新課程標準的知識與技能，過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的三維目標，并進行優(yōu)化。在此基礎上，我們體育教師安排體育課，可以從高效課堂方面進行課程的組織。在有限的教學時間中，選用適當?shù)慕虒W方法，激發(fā)學生的學習積極性、主動性，讓學生參與到教學過程中，獲得一個有效的知識和能力，這種教學安排和建設“高效課堂”定義相一致。

（三）實行差異性教學

從學生的實際出發(fā)實施高中體育教學，教學中注重教學的差異性，根據(jù)學生的志趣、能力等具體情況進行不同的教育，分層進取，創(chuàng)造符合學生個性進步的環(huán)境。揚長補短幫助學生，完善促進不同學生的不同層次健康需要，有利于高中體育與健康基本目標的實現(xiàn)，有效地奠定其終身體育的堅實基礎。在教學中，對于有特長的學生應該發(fā)揮他們的優(yōu)勢，在自己的學習任務完成的同時，協(xié)助教師和其他學生的教學和學習；對于一部分學生來說，除了教學大綱和課程要求進行整體指導外，需要注重本身的后勁; 對學生中體育學習發(fā)生障礙的，強調(diào)基本能力的發(fā)展，彌補不足，讓他們在原來提高的基礎上，促進高效課堂教學。

【結 語】

總之，教學方法的高效，可以激發(fā)學生對體育鍛煉的熱愛，對學生堅持體育鍛煉的良好的品質(zhì)的培育，創(chuàng)造出更適合的現(xiàn)代化的體育教學模式，促進高中體育高效課堂教學，從而有效提升高中體育的教學水平。

【參考文獻】

【1】朱海紅.高中體育課堂教學的高效性研究【J】.當代體育科技，2013（02）

【2】郭曉華.高中體育高效課堂策略研究【J】.教育教學論壇，2013 （22）

新課改視域下，高效高中體育課堂的打造愈來愈凸顯其重要性。本文首先對高中體育課堂教學的現(xiàn)狀進行了闡述，對傳統(tǒng)體育教學方法的存在問題進行了分析，并且分析探討了高中體育課堂教學高效性實現(xiàn)的方法，提議了新課程視域下高效的體育教學方法，通過進行這些方法的教學，可以創(chuàng)建高效的高中體育課堂，提升學生的體育鍛煉興致，培育學生畢生的體育認識，從而提升教學高中體育的質(zhì)量水平。