福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué) 林振輝

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把準(zhǔn)學(xué)情 找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)
——基于小學(xué)閱讀分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)新探

福建省漳州市南靖縣和溪中心小學(xué) 林振輝

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

準(zhǔn)確 教學(xué)情況 教學(xué)點(diǎn)

小學(xué)語文更是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)之根，學(xué)不好小學(xué)語文，又何談其他學(xué)科的理解掌握。同時(shí)，教育研究機(jī)構(gòu)發(fā)現(xiàn)，語文學(xué)得好的孩子，成人后通常情商高，邏輯能力強(qiáng)，更有全局觀念，更受他人的歡迎，也更容易實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。語文是一門積累的課程，不能急功近利。所以要從小學(xué)時(shí)期就開始重視語文學(xué)科的教育和培養(yǎng)，以發(fā)揮其對(duì)于學(xué)生日后的積極作用。而對(duì)于小學(xué)生而言，在進(jìn)行語文學(xué)習(xí)時(shí)，主要難點(diǎn)出現(xiàn)在閱讀之中，就需要老師在進(jìn)行閱讀分層導(dǎo)學(xué)教學(xué)時(shí)，要把準(zhǔn)學(xué)情，找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)。下面以小學(xué)人教版語文課本中的閱讀篇章為例進(jìn)行分析探討。

一、小學(xué)生在語文閱讀學(xué)習(xí)中的現(xiàn)狀

老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)只是對(duì)文章表面內(nèi)容進(jìn)行講解，并沒有令學(xué)生真正投入到學(xué)習(xí)之中。同時(shí)，部分老師出于應(yīng)試而進(jìn)行的教學(xué)，限制了學(xué)生的自主思考，忽略甚至打壓了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。久而久之，就使得部分學(xué)生對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)僅僅浮于表面，毫無根基，空有一個(gè)華麗的外表。這種情況在學(xué)生對(duì)于古詩詞和名人名著的學(xué)子中非常普遍，通常是背起來輕松流暢，但是深入后就是“一問搖頭三不知”。

二、把準(zhǔn)學(xué)情，找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)措施

以四年級(jí)的《題西林壁》和《游山西村》為例進(jìn)行分析。

雖然四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于古詩的學(xué)習(xí)已經(jīng)不再陌生，但是大部分的學(xué)生對(duì)于深入理解古詩含義的能力還是有所欠缺的。而《題西林壁》和《游山西村》這兩首詩又都有一定難度，要學(xué)生深入理解其中蘊(yùn)藏的哲理，掌握并背誦兩首古詩，老師就需要下一番功夫，真正做到把準(zhǔn)學(xué)情，找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)措施。

1.營造輕松的課堂氛圍，提高學(xué)生興趣

所有老師都知道，興趣才是最好的老師，但是在教學(xué)過程中卻往往不得其法。為了解決這一問題，幫助學(xué)生培養(yǎng)建立學(xué)習(xí)興趣老師可以在閱讀教學(xué)中采取這樣的方式。

《題西林壁》中蘊(yùn)含蘊(yùn)含的哲理是，對(duì)于事物的觀察只有從不同的角度出發(fā)，才能得到全面科學(xué)的認(rèn)識(shí)。講解的第一步就是令學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握關(guān)于蘇軾的相關(guān)信息。而老師在講解時(shí)完全可以拋棄傳統(tǒng)的兩句話帶過的模式，而將蘇軾的生平編成一個(gè)個(gè)小故事，可以自己講解也可以令學(xué)生隨機(jī)選擇進(jìn)行講述。以這樣有趣卻不失真的方式可以提高學(xué)生對(duì)作者蘇軾的興趣，從而真正掌握他的知識(shí)。另外也可以令學(xué)生描述自己印象中的蘇軾，并于與老師和同學(xué)進(jìn)行交流，以一種輕松愉快的課堂氛圍，幫助學(xué)生放飛思維。

同時(shí)，這首詩的難點(diǎn)在于理解古詩，所以老師可以在講解時(shí)多與多媒體軟件相結(jié)合。以圖片甚至視頻等生動(dòng)具體的形式展示廬山的迷人風(fēng)光，或者模擬三維動(dòng)畫真正實(shí)現(xiàn)山的“旋轉(zhuǎn)”展示出“遠(yuǎn)近高低各不同”，從而最終理解“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的含義。

2.深入了解學(xué)生掌握狀況，采取不同措施

每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同，對(duì)于課文的理解層級(jí)也存在差異，所以老師在教學(xué)過程中要深入了解每個(gè)學(xué)生對(duì)于課文的掌握狀況，從而采取分層導(dǎo)學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)。

《游山西村》中教學(xué)的重點(diǎn)在于帶領(lǐng)學(xué)生理解千古名句“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村”，懂得寫景只是表象內(nèi)在隱含的是絕處逢生的喜悅，是對(duì)生活的充滿希望。而真正教好這一課，除了老師對(duì)難點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)調(diào)之外，還需要老師在上課過程中仔細(xì)觀察學(xué)生的表情，根據(jù)這些細(xì)節(jié)掌握學(xué)生的理解情況；要走到學(xué)生之中解答學(xué)生所提出的問題，對(duì)于沒有完全掌握的學(xué)生選擇適合他的方式，進(jìn)行單獨(dú)講解。

《題西林壁》和《游山西村》的講解中，老師可以讓學(xué)生自己思考兩首詩的重點(diǎn)是什么，難點(diǎn)是什么，那個(gè)字容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，怎樣將古詩中的名句正確運(yùn)用于生活之中。鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的建議，發(fā)表自己的看法，展現(xiàn)出自身與眾不同的風(fēng)采。從而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立思考能力，使之能能夠在以后的自學(xué)中發(fā)現(xiàn)并解決問題，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

老師對(duì)于學(xué)生一生所產(chǎn)生的影響是不可估量的，所以在教學(xué)過程中，老師一定要注意自己的言語態(tài)度和行為方式。時(shí)刻要以最大的耐心解決學(xué)生的問題；以真摯溫暖的贊美和鼓勵(lì)，幫助學(xué)生樹立自信心；以自己微小的行為，在學(xué)生的一生中起到大的積極的作用。

【結(jié) 語】

把準(zhǔn)學(xué)情，找準(zhǔn)教學(xué)點(diǎn)的目的不僅僅是高效解決學(xué)生以后的應(yīng)試問題，更重要的是將對(duì)學(xué)生最有益的，對(duì)學(xué)生影響最大的部分突出出來。這樣所傳授的不僅是重點(diǎn)知識(shí)，還是學(xué)習(xí)方法，更是對(duì)未來潛移默化間形成的積極影響。對(duì)小學(xué)生來說，老師作為不可或缺的角色影響著學(xué)生基礎(chǔ)思維和人生觀念的建立；對(duì)于國家來說，老師擔(dān)負(fù)著教書育人的重要作用，要培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。所以如何幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)，在小學(xué)時(shí)期打造一個(gè)全面發(fā)展的基礎(chǔ)，還需要每一位老師深入思考，切實(shí)運(yùn)用。

【參考文獻(xiàn)】

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英語作為世界通用的語言之一，在對(duì)外的交往中發(fā)揮著重要作用，這就導(dǎo)致部分學(xué)生及家長對(duì)于英語的重視遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了對(duì)于語文的重視。這是國家的一種悲哀，也是語文教育的一種悲哀。事實(shí)上，就像一位教育大家曾經(jīng)說過的那樣，數(shù)學(xué)是所有科學(xué)的基礎(chǔ)，而語文則是這個(gè)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。要擺正語文的地位，真正發(fā)揮語文教學(xué)對(duì)于學(xué)生一輩子所起的積極作用，就需要從小學(xué)做起。采取正確科學(xué)的教育方式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于語文的興趣，從而提高學(xué)生內(nèi)心對(duì)于語文的認(rèn)同和喜愛。本文就小學(xué)語文閱讀為例進(jìn)行簡要探析。