江蘇省揚州市江都區(qū)真武鎮(zhèn)楊莊小學(xué) 孫世琴

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如何使小學(xué)生愛上寫作

江蘇省揚州市江都區(qū)真武鎮(zhèn)楊莊小學(xué) 孫世琴

【摘 要】

【關(guān)鍵詞】

交流 游戲 互改 獎勵

現(xiàn)如今隨著新課程的改革，各門功課越來越活。所以作為教師的我們必須與時俱進(jìn)，改善自身的教師方式，提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和教師的品德修養(yǎng)。作為語文教師的我們，不僅語文課要上得好。作文課更是如此?？墒乾F(xiàn)如今的小學(xué)生們都害怕寫作。他們害怕寫作的原因有很多種。下面我來一一闡述。原因之一：小學(xué)學(xué)生詞匯量比較少，特別是低年級。詞匯量少，導(dǎo)致寫作文時不知道寫什么，甚至不知道怎么下手。原因之二：寫作花費他們太多時間，最后還寫不出老師滿意的作文，缺乏信心。原因之三：好不容易辛苦寫出今天所需要完成的作文，最后老師說是流水賬。久而久之對于作文產(chǎn)生恐懼感，害怕作文。原因很多，這些我感覺是比較重要的原因。那么針對這些原因，我們又該怎么應(yīng)對呢，如何使小學(xué)生愛上寫作，而不害怕上寫作課，甚至害怕寫作老師。只有讓學(xué)生自己愛上寫作，從心理上完完全全接受作文，那么寫作將變得特別容易。

1.心與心的交流，讓學(xué)生愛上寫作

作為語文教師的我們，首先跟學(xué)生們交流談?wù)撘幌伦魑?。讓學(xué)生明白作文到底重不重要，學(xué)好作文對于成績的提高到底有沒有幫助。下一堂課是作文課，學(xué)生們的臉上表現(xiàn)出無比無賴的表情。好多學(xué)生會說：“為什么會有作文這東西，是誰發(fā)明的，作文這么枯燥，無聊，拿什么去寫，寫不好還有重寫?！币荒樀臒o可奈何。還有的會說：“我壓根就不知道寫什么，寫完開頭，就不知道緊接著寫什么，有時候甚至開頭都不會，一節(jié)課的時間就這樣被我抹掉了，最后肯定會被老師臭罵?！鄙踔劣械膶W(xué)生會說：“語文老師講語文課為什么那么生動，而且我特別喜歡上語文課，但是語文老師變成作文老師我就非常討厭她。”這是我在一堂作文課開始的時候所聽到的一些對于作文的評價。看不到他們上語文課時的激情，開不到上數(shù)學(xué)課的神秘，看不到上體育課的活潑?？吹降氖菍W(xué)生們的無可奈何，一種對作文的懼怕感。

上課了，我跟學(xué)生們說：“今天我們寫作，我們來談?wù)撘幌伦魑??！睂W(xué)生們一聽不寫作文，整個課堂的氣氛一下子活躍起來。再也沒有剛才的嚴(yán)肅。我問：“同學(xué)們作文難寫嗎？你們喜歡作文嗎？”答案全是否決。作文難寫，不喜歡作文等等。那么我接著問：“作文重要嗎”寫好作文對于我們學(xué)習(xí)有幫助嗎？”接著整個課堂極為嚴(yán)肅。學(xué)生們異口同聲說：“重要，非常重要。”有個學(xué)生在底下小聲的說：我們都知道，可是就是寫不出來?！蔽矣煤苷埡偷穆曇粽f：作文其實不難，只是你們心理上排除它，久而久之就不喜歡，甚至討厭它，如果你們用心接受它，用心寫它。”

2.一次快樂的游戲作文之旅

自從上次跟學(xué)生敞開心扉的交流，對于作文學(xué)生好像沒有之前那么討厭，懼怕。今天我們要寫的作文是《春天的氣息》。今天的課堂不在是教室而是公園。聽到公園學(xué)生們的激情都被激發(fā)，寫作的興趣都被大大提起。一個個像個小雞似的爭先恐后的往教室外奔去。一路上我?guī)ьI(lǐng)大家唱著《春天在哪里》這首歌曲。一還沒到公園就聽到一聲聲歡樂的聲音，走近一看是好多小朋友和爸爸媽媽一起放風(fēng)箏，我隨即就問同學(xué)們這歡樂的時光是不是只有春天才會出現(xiàn)，那么這是不是春天的氣息呢。同學(xué)們立刻大聲的說：“是的?！弊叩焦珗@里滿園的化兒都開了，香氣撲鼻。我問同學(xué)們美不美，花兒香不香，那么這是不是春天的景色，是不是春天的氣息呢。一個個點頭稱是。再往里面柳樹抽出新枝條，草地上草兒冒出了小小的腦袋。我一一指給學(xué)生們看。這就是春天的氣息。我說還有那些地方有春天的氣息呢，正當(dāng)此時，一個學(xué)生突然喊了，“ 一聲好多小魚?！蓖瑢W(xué)們蜂擁而至。我只見小魚兒們正歡快的游來游去，像是在捉迷藏。我又問這是不是春天的氣息呢。同學(xué)們對視都笑了，我說：“今天的作文難寫嗎？班長來一句，“這還不是小菜一碟嗎？”一堂課在同學(xué)們的歡聲笑語中很快過去了。游戲中完成寫作，是一個不錯的主意。

3.互相批改作文，改善作文質(zhì)量

有時候作文的批改者不一定是老師，作為老師我們并不一定能夠批改的十全十美，學(xué)生的心理我們并不一定能夠摸得一清二楚。對于作文這門課程，讓學(xué)生互相批改，互相找出作文中缺點是，這樣的方法來改善作文時一個明智之舉。讓學(xué)生互相指出對方需要修改的地方，讓他們自己修改作文。這樣的效果比我們老師講來的更為有效。有好多學(xué)生的隱私他們不愿意和老師交流，但是他們愿意和好朋友交流。這樣的交流更容易讓他們流露出真實的感情，寫出動人的作文。有的學(xué)生害怕老師對他的否定，害怕每一次作文上交后得不到肯定，這樣會導(dǎo)致學(xué)生寫作沒有信心，對于學(xué)生們之間修改過的作文肯定比直接交給老師的作文有質(zhì)量。這樣教師就不會盲目去批評誰，學(xué)生也不會產(chǎn)生害怕。這樣的作文對于我們教師批改也容易很多。這樣一舉兩得的好方法，何樂而不為呢。既可以改善學(xué)生們作文的質(zhì)量，又可以增加學(xué)生之間的友誼，更可以減輕教師的負(fù)擔(dān)。

4.適當(dāng)?shù)莫剟?，鼓勵寫作的激?/h2>

心理學(xué)上的說法是正強(qiáng)化，對于學(xué)生學(xué)業(yè)的進(jìn)步起積極作用。獎勵作為正強(qiáng)化的一種，可以適當(dāng)在寫作課中利用，鼓勵他們進(jìn)步，寫出好的文章。對于低年級的小學(xué)生，我們可以用一些小玩具、小紅花、小獎勵作為鼓勵一物。哪個小學(xué)生學(xué)的作文好，我們可以為之佩戴一朵小紅花作為獎勵，或許一些小玩具等等。對于高年級的小學(xué)生，這些小物件的獎勵或許不會起太大作用。對于高年級的小學(xué)生，他們的作文寫的好，我們可以設(shè)個專欄，將寫的好的文章，陳列在專欄里給其他學(xué)生看，學(xué)習(xí)他們作文的亮點。這樣既鼓勵了學(xué)生繼續(xù)學(xué)出好的文章，又教育其他學(xué)生，像他們學(xué)習(xí)。這樣的共同進(jìn)步，真是一箭雙雕。適當(dāng)獎勵，鼓勵寫作的激情。

【參考文獻(xiàn)】

【1】王艷武.小學(xué)高年級作文能力培養(yǎng)的研究【D】.東北師范大學(xué)，2007

【2】張桂春.中德小學(xué)數(shù)學(xué)及語文教學(xué)大綱差異的緣由探析【J】.比較教育研究，2001（04）

【3】李新農(nóng).我國小學(xué)作文教學(xué)改革問題與對策研究【D】.湖南師范大學(xué)，2004

作為語文教師的我們，不僅語文課要上得好，作文課更是如此。要與學(xué)生進(jìn)行心與心的交流，讓學(xué)生愛上寫作，首先跟學(xué)生們交流談?wù)撘幌伦魑?。讓學(xué)生明白作文到底重不重要，學(xué)好作文對于成績的提高到底有沒有幫助。獎勵作為正強(qiáng)化的一種，可以適當(dāng)在寫作課中利用，鼓勵他們進(jìn)步，寫出好的文章。

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