文/陳中梅

不妨讓學(xué)生家長(zhǎng)來“督學(xué)”

文/陳中梅

為什么要開展家長(zhǎng)督學(xué)？

督導(dǎo)創(chuàng)新所需在教育新常態(tài)下，督導(dǎo)在教育改革和發(fā)展中責(zé)任正在不斷加大，教育督導(dǎo)工作自身正在發(fā)生新的變化，目前教育督導(dǎo)工作還有許多盲點(diǎn)。除了行政督學(xué)以外，應(yīng)該有家長(zhǎng)加入督學(xué)的隊(duì)伍。

學(xué)生發(fā)展所需落實(shí)好立德樹人，最關(guān)鍵是要加強(qiáng)家校互動(dòng)。如何加強(qiáng)家?；?dòng)，合力培養(yǎng)教育好當(dāng)今的孩子，是當(dāng)下擺在每一所學(xué)校面前的問題，需要教育者去研究與創(chuàng)新。

學(xué)校發(fā)展所需面對(duì)社會(huì)種種負(fù)面影響對(duì)學(xué)生的沖擊，學(xué)校教育遇到了前所未有的困難和挑戰(zhàn)，為消除家長(zhǎng)對(duì)教師、學(xué)校、教育的負(fù)面情緒，使家?；?dòng)真正進(jìn)入深度合作，充分發(fā)揮家長(zhǎng)正能量。學(xué)校也希望借助家長(zhǎng)的監(jiān)督促進(jìn)學(xué)校管理更加規(guī)范，特色更加彰顯，辦學(xué)質(zhì)量更快提升。

家校互動(dòng)所需隨著學(xué)生家長(zhǎng)學(xué)歷層次的提升，他們對(duì)子女的教育更加重視，原有的家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開放日等，已經(jīng)不能滿足家長(zhǎng)日益增長(zhǎng)的參與學(xué)校教育管理的主體意識(shí)和需求；另一方面，隨著現(xiàn)代公民意識(shí)的增強(qiáng)，家長(zhǎng)與教師之間因?yàn)楹⒆拥慕逃矔?huì)產(chǎn)生分歧，學(xué)生和家長(zhǎng)維權(quán)訴求事件增多。

家長(zhǎng)督學(xué)的內(nèi)涵

學(xué)校的“家長(zhǎng)督學(xué)”與行政督學(xué)同樣具有“監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)”學(xué)校工作的職能。但所不同的是學(xué)校的“家長(zhǎng)督學(xué)”具有全員性、體驗(yàn)性、參與性的特點(diǎn)。所謂“全員性”就是學(xué)校的“家長(zhǎng)督學(xué)”由家長(zhǎng)委員會(huì)聘任，不論文憑，不分職務(wù)，每一位家長(zhǎng)輪流擔(dān)任“家長(zhǎng)督學(xué)”。所謂“體驗(yàn)性”是指“家長(zhǎng)督學(xué)”在駐校的一天中他要不斷轉(zhuǎn)變角色，一是校長(zhǎng)角色，二是老師角色，三是學(xué)生角色，從三個(gè)方面去進(jìn)行體驗(yàn)、觀察、思考，從而獲得有價(jià)值的信息，以幫助學(xué)校成長(zhǎng)、教師成長(zhǎng)、學(xué)生成長(zhǎng)以及自身的成長(zhǎng)。所謂“參與性”就是“家長(zhǎng)督學(xué)”參與學(xué)校管理，參與教學(xué)活動(dòng)，參與學(xué)生活動(dòng)。

家長(zhǎng)督學(xué)實(shí)施過程

從國(guó)際視野到本土行動(dòng)，結(jié)合“快樂教育”的辦學(xué)理念，重慶市渝北區(qū)空港新城小學(xué)從2013年開始嘗試“家長(zhǎng)督學(xué)制”，把家長(zhǎng)看作是做好教育督導(dǎo)工作的可靠力量，看作是學(xué)校發(fā)展的重要參與者，探索接納家長(zhǎng)深層次參與學(xué)校教育管理的新途徑。

科學(xué)謀劃，“三級(jí)體系”保障“家長(zhǎng)督學(xué)”高效運(yùn)作在家長(zhǎng)參與教育督導(dǎo)建設(shè)的路上，學(xué)校明確了推進(jìn)的路徑，建立了家長(zhǎng)督學(xué)“組織——保障——實(shí)踐”三級(jí)體系，引導(dǎo)家長(zhǎng)督學(xué)向著創(chuàng)新思路、自主管理的目標(biāo)立體推進(jìn)，形成教育合力，追求“1+1＞2”的效果。

建立家長(zhǎng)督學(xué)組織結(jié)構(gòu)。三級(jí)家委會(huì)確保家長(zhǎng)督學(xué)安排有序。學(xué)校設(shè)立“校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)”三級(jí)家委會(huì)。在校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)下設(shè)“家長(zhǎng)督學(xué)團(tuán)”“家長(zhǎng)講師團(tuán)”“家長(zhǎng)義工團(tuán)”等多種團(tuán)隊(duì)，借力使力，開創(chuàng)家長(zhǎng)委員會(huì)科學(xué)謀劃、高效運(yùn)作參與學(xué)校教育督導(dǎo)工作的生動(dòng)局面，有力保障家長(zhǎng)督導(dǎo)教育工作的順利進(jìn)行。

夯實(shí)家長(zhǎng)督學(xué)保障系統(tǒng)。從學(xué)校的層面講，學(xué)校章程對(duì)家長(zhǎng)督學(xué)提出要求，明確家長(zhǎng)督學(xué)的實(shí)施流程和規(guī)范。學(xué)校成立了家長(zhǎng)督學(xué)項(xiàng)目部，專門派一位老師負(fù)責(zé)駐校督學(xué)的工作。從家委會(huì)的角度看，制定了《家長(zhǎng)委員會(huì)工作章程》《家長(zhǎng)督學(xué)辦公制度》等，保障家長(zhǎng)督導(dǎo)有法可依。

創(chuàng)新家長(zhǎng)督學(xué)實(shí)踐模式?！凹议L(zhǎng)督學(xué)”與行政督學(xué)同樣具有“監(jiān)督、檢查、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)”學(xué)校工作的職能，具有“全員性、體驗(yàn)性、參與性”的特點(diǎn)。

服務(wù)成長(zhǎng)，“三大平臺(tái)”提升“家長(zhǎng)督學(xué)”素養(yǎng)為了提升家長(zhǎng)督學(xué)的素養(yǎng)，學(xué)校為家長(zhǎng)搭建了“分享——培訓(xùn)——評(píng)價(jià)”三大平臺(tái)，提升家長(zhǎng)素養(yǎng)，形成家庭與學(xué)校教育的合力。

交流互動(dòng)，共建分享平臺(tái)。一是建立“QQ群交流”。二是組建“家長(zhǎng)社團(tuán)”。三是加強(qiáng)“親子互動(dòng)”。

多方聯(lián)手，共建培訓(xùn)平臺(tái)。一是開發(fā)“家長(zhǎng)學(xué)?！苯滩摹６墙M織“家長(zhǎng)節(jié)”活動(dòng)。三是開設(shè)“家長(zhǎng)講壇”。

實(shí)踐拓展，共建評(píng)價(jià)平臺(tái)。一是加強(qiáng)“社會(huì)實(shí)踐”。二是研發(fā)家庭小課程。三是建立“多方評(píng)價(jià)”機(jī)制。

立體推進(jìn)，“四維一體”創(chuàng)新家長(zhǎng)督學(xué)模式全國(guó)中小學(xué)校實(shí)行“家長(zhǎng)督學(xué)制度”的非常少見，可以說是一種全新的探索。學(xué)校研究了家長(zhǎng)督學(xué)的基本原則、內(nèi)容體系、運(yùn)行策略，沿著“督管”“督教”“督學(xué)”“督建”一體化的思路，構(gòu)建了家長(zhǎng)督學(xué)“四維一體”的實(shí)踐模式，努力彰顯科學(xué)性、全面性、實(shí)效性的特征，希望能為其他兄弟實(shí)驗(yàn)學(xué)校提供成功的案例。

督管——家長(zhǎng)督學(xué)督導(dǎo)學(xué)校管理全過程。讓家長(zhǎng)督學(xué)參與、監(jiān)督、評(píng)價(jià)學(xué)校的“管理”。一是督導(dǎo)依法治校。二是監(jiān)督財(cái)務(wù)情況。三是參與學(xué)校規(guī)劃。

督教——家長(zhǎng)督學(xué)督導(dǎo)學(xué)校教育教學(xué)全管理。一是督導(dǎo)學(xué)校常規(guī)管理情況。二是監(jiān)督學(xué)校的安全和衛(wèi)生等制度落實(shí)情況。三是監(jiān)督學(xué)校在德育工作和校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)方面的建設(shè)情況。四是體驗(yàn)“423+”督學(xué)模式。

督學(xué)——家長(zhǎng)督學(xué)督導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)全過程。一是加強(qiáng)“家長(zhǎng)發(fā)展學(xué)?！苯ㄔO(shè)。二是舉辦個(gè)別座談。三是建設(shè)和諧家庭。

督建——家長(zhǎng)督學(xué)參與學(xué)校各項(xiàng)服務(wù)工作。充分利用校級(jí)家長(zhǎng)委員會(huì)下設(shè)的“家長(zhǎng)講師團(tuán)”和“家長(zhǎng)義工團(tuán)”，與“家長(zhǎng)督導(dǎo)團(tuán)”一起，在家長(zhǎng)參與學(xué)校教育督導(dǎo)方面實(shí)現(xiàn)新的突破。這三個(gè)團(tuán)的成員分別各司其職，各有分工不同，也有交叉重復(fù)。一是共建實(shí)踐基地。二是共建溝通平臺(tái)。三是共建“魅力課堂”。四是共建志愿者組織。

家長(zhǎng)督學(xué)實(shí)踐效果

學(xué)校認(rèn)為，“家長(zhǎng)督學(xué)”這一新生事物給學(xué)校帶來了更大的活力、更美的變化，也給教師們帶來了更多職業(yè)生涯的快樂與幸福感，取得了多方面成效：

提高了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的滿意度“家長(zhǎng)督學(xué)”參與學(xué)校重大工作的決策制定，使學(xué)校決策更加民主化、平等化、人性化。如學(xué)校發(fā)展規(guī)劃、辦學(xué)特色以及管理體制等都要經(jīng)過家長(zhǎng)委員會(huì)審議通過并及時(shí)公開；學(xué)校財(cái)務(wù)收支、基建維修等項(xiàng)目的招標(biāo)、招生政策、收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)等，學(xué)校都在家長(zhǎng)委員會(huì)上作了充分溝通。家長(zhǎng)對(duì)子女入學(xué)的政策做到心中有數(shù)，對(duì)學(xué)校的發(fā)展也能了如指掌。

促進(jìn)了三個(gè)“和諧”通過實(shí)踐行動(dòng)，和諧了家長(zhǎng)與學(xué)生、教師、學(xué)校的關(guān)系，提升了教師職業(yè)幸福感。

一是家長(zhǎng)與學(xué)校的和諧?！凹议L(zhǎng)督學(xué)”駐校改變了家長(zhǎng)的角色意識(shí)，他們?cè)诒蛔鹬刂凶杂X地?fù)?dān)當(dāng)了責(zé)任，為化解家校矛盾、緩解緊張的人際關(guān)系以及建設(shè)和諧快樂校園，起到了不可替代的作用。

二是家長(zhǎng)與孩子的和諧。每天“家長(zhǎng)督學(xué)”都會(huì)與自己孩子一起做課間操，午間一起在食堂吃飯，課間一起游戲，家長(zhǎng)的參與拉近了與孩子的距離。

三是家長(zhǎng)與教師的和諧。家長(zhǎng)因了解教師的工作而傳遞正能量。他們會(huì)迅速填寫表?yè)P(yáng)單，及時(shí)將看到的感動(dòng)的場(chǎng)景發(fā)在QQ群里。家長(zhǎng)因了解教師的工作而倍加關(guān)愛教師，而老師因家長(zhǎng)的支持，更加關(guān)愛每一個(gè)孩子，并享受職業(yè)的快樂而更加樂于奉獻(xiàn)。

推動(dòng)了師德師風(fēng)建設(shè)每天“家長(zhǎng)督學(xué)”的巡查，每周對(duì)每班5名學(xué)生進(jìn)行問卷，學(xué)校將問卷結(jié)果納入“家長(zhǎng)眼中的美麗教師”評(píng)選依據(jù)之一。期末，家委會(huì)結(jié)合家長(zhǎng)督學(xué)所寫教師的典型案例、家長(zhǎng)督學(xué)記錄和問卷綜合評(píng)定，評(píng)選出10名“家長(zhǎng)眼中的美麗教師”，并在全校家長(zhǎng)會(huì)上對(duì)美麗教師進(jìn)行表彰，由家委會(huì)致頒獎(jiǎng)詞。此舉對(duì)促進(jìn)教師樹立良好形象起到了積極的建設(shè)性作用。

促進(jìn)了辦學(xué)規(guī)范化近兩年，“家委會(huì)”綜合“家長(zhǎng)督學(xué)”意見共向?qū)W校提交了50余條建議，涉及校園環(huán)境、食堂伙食、課堂調(diào)控等。學(xué)校建立了問題臺(tái)賬和銷號(hào)制度，針對(duì)家長(zhǎng)反映的問題，組織各團(tuán)隊(duì)及時(shí)整改，不斷完善教育教學(xué)和管理工作，進(jìn)一步規(guī)范了辦學(xué)行為。

彰顯了學(xué)校品牌影響力“家長(zhǎng)督學(xué)”深入開展三年來，家長(zhǎng)們走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂、走進(jìn)活動(dòng)，與校長(zhǎng)牽手、教師牽手、學(xué)生牽手，取得了明顯的社會(huì)效應(yīng)。渝北報(bào)、重慶晚報(bào)、中國(guó)婦女報(bào)等相關(guān)媒體先后對(duì)學(xué)校家校共育工作進(jìn)行宣傳報(bào)道，臺(tái)灣、上海、深圳、遼寧、吉林、新疆、河南、廣安、西充、合川、永川等不同地區(qū)的學(xué)校相繼來校參觀學(xué)習(xí)，有的學(xué)校還帶上了家長(zhǎng)。

家長(zhǎng)群體所蘊(yùn)藏的巨大教育資源寶藏得到充分開發(fā)，他們成為學(xué)校教育的一支強(qiáng)大的、默契的支持者和同盟軍，形成了一股強(qiáng)有力的家校聯(lián)動(dòng)合力，對(duì)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀發(fā)揮著積極的作用。展望未來，這條學(xué)校管理創(chuàng)新的一條新途徑，必將助推著學(xué)校教育的發(fā)展，促進(jìn)教育綜合改革的深入實(shí)施。

（作者單位：重慶市渝北區(qū)空港新城小學(xué) ）