內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市庫都爾鎮(zhèn)第一小學(xué)學(xué)前部 陳寶艷

淺談幼兒的智力開發(fā)

內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾牙克石市庫都爾鎮(zhèn)第一小學(xué)學(xué)前部 陳寶艷

科學(xué)研究表明，在孩子0-6歲時，是大腦成長和開發(fā)的關(guān)鍵時期，在這一時期大腦內(nèi)的神經(jīng)突觸以幾何的速度增長，學(xué)習(xí)和接受能力也非常強，假如這時可以指導(dǎo)以科學(xué)的、系統(tǒng)的開發(fā)方式，那么對于大腦的發(fā)展將會產(chǎn)生非常好的影響。眾所周知人大腦的使用程度大概只有9%-10%左右，剩下的90%長期屬于休眠的狀態(tài)，而且這90%只有在大腦生長的關(guān)鍵時期才有可能被開發(fā)出來其中的一部分，如果過了這一階段，那么這些龐大的腦容量就可能會永遠(yuǎn)沉寂下去。著名的科學(xué)家愛因斯坦的大腦開發(fā)程度就達(dá)到了15%，僅比普通人的多5%的大腦開發(fā)程度，便可以大大拉開和普通人的差距。由此可見，即使是提升0.5%的大腦開發(fā)程度，也可以很大程度上提升智力水平。

那么在孩子們的學(xué)齡前時期，應(yīng)該展開什么樣的教育才能促進(jìn)他們的大腦得良好的發(fā)展呢？下面筆者就借此篇文章，根據(jù)自身的教學(xué)工作經(jīng)驗談一下關(guān)于幼兒大腦開發(fā)的幾個方面。

一、開發(fā)右腦潛力

人的大腦分為左右兩個半球，左右腦各自有不同的分工。左腦，被稱為“文字腦”，主要處理文字和數(shù)據(jù)等抽象信息，具有理解、分析、判斷等抽象思維功能，有理性和邏輯性的特點，所以又稱為“理性腦”；右腦，被稱為“圖像腦”，處理聲音和圖像等具體信息，具有想象、創(chuàng)意、靈感和超高速反應(yīng)等功能，有感性和直觀的特點，所以又稱“感性腦”。特別重要的是，右腦擁有比左腦強100萬倍的記憶能力，以及超高速思考和運算的巨大潛能，右腦會對這些訊息自動加工處理，并衍生出創(chuàng)造性的訊息。也就是說，右腦具有自主性，能夠發(fā)揮獨自的想象力、思考，把創(chuàng)意圖像化，同時具有作為一個故事述說者的卓越功能。如果是左腦的話，無論是如何的絞盡腦汁，都有它的極限。故而，人潛能的開發(fā)程度基本取決于右腦開發(fā)利用程度。

然而由于交叉神經(jīng)的作用，大多數(shù)的人做事情習(xí)慣用右手，所以左腦要相對比右腦發(fā)達(dá)的多。對于成年人來說，大腦已經(jīng)成型，要再繼續(xù)開發(fā)其潛力，可能性微乎其微。對于孩子來說，一切還都處于發(fā)展的起步階段，正是促進(jìn)左右腦共同發(fā)展的關(guān)鍵時期。在日常的教學(xué)當(dāng)中，我們可以組織孩子們做一些游戲，但是要求他們必須用左手來完成，這樣可以一定程度上促進(jìn)右腦的發(fā)展，另外還可以多組織學(xué)生們聽一些古典音樂，這種方式也可以起到促進(jìn)右腦開發(fā)的作用。

二、勞逸結(jié)合，科學(xué)用腦

在平時的教學(xué)當(dāng)中，我發(fā)現(xiàn)許多的老師對孩子們的學(xué)習(xí)要求特別嚴(yán)格，為的是他們可以在學(xué)齡前時期打下一個良好的、扎實的文化基礎(chǔ)，這樣對于孩子們升入小學(xué)之后的學(xué)習(xí)非常有幫助。然而學(xué)生的學(xué)習(xí)效率卻不是很高，甚至還會適得其反。在這個年齡段的孩子，正處在一個貪玩好動的時期，對任何事情都有極大的好奇心，他們很難長時間的靜下心來在課桌前學(xué)習(xí)老師所布置的內(nèi)容。所以，根據(jù)孩子們的這種特性，我們應(yīng)當(dāng)換一種教學(xué)方式。在學(xué)校當(dāng)中，我們可以分出一半的時間來組織學(xué)生們進(jìn)行體育運動和游戲，剩下的一半時間來學(xué)習(xí)文化知識，這樣以來便可以將學(xué)習(xí)和運動相結(jié)合，減輕了大腦壓力，既有利于更高效的接受和學(xué)習(xí)知識，也有利于大腦的開發(fā)和成長。

三、啟發(fā)式教學(xué)方式

在日常的教學(xué)工作當(dāng)中，不少老師在給孩子們講課時，都是把現(xiàn)有的知識教給孩子們掌握，其實這種方式的教學(xué)效率并不高，而且孩子們也不容易掌握還會經(jīng)常忘記。針對于這樣的情況，我們則應(yīng)當(dāng)采用啟發(fā)式教學(xué)的方式來授課?？鬃釉?jīng)說過“不憤不咎，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！边@就是關(guān)于啟發(fā)式教學(xué)的直接論述，意思是“不到他努力想弄明白而不得的程度不要去開導(dǎo)他；不到他心里明白卻不能完善表達(dá)出來的程度不要去啟發(fā)他。如果他不能舉一反三，就不要再反復(fù)地給他舉例了?！?/p>

在我們?nèi)粘５慕虒W(xué)當(dāng)中，我們也應(yīng)當(dāng)采取這種方式，不要把知識原封不動的教給學(xué)生，而是要循循善誘，讓學(xué)生們自己去思考，然后再自己推出結(jié)論。這樣所得出的結(jié)果也更容易讓學(xué)生們接受，記憶也更深刻。同時，學(xué)生們通過自身動腦也可以很大程度上促進(jìn)大腦的使用和開發(fā)的使用程度，對提升智力水平和大腦的靈活性都非常有幫助。

學(xué)齡前時期，是大腦發(fā)展的黃金時期，大腦潛能的開發(fā)程度全在于這時期所采用的方式是否得當(dāng)。如果錯過了這時一時期，那么對于孩子們的影響將會是不可預(yù)測的，所以說恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ǚ浅Ｖ匾＞C上所訴的幾個方面，是我在平時的工作當(dāng)中所總結(jié)出來的一些關(guān)于幼兒大腦開發(fā)的做法，希望可以為我國的學(xué)前教育工作貢獻(xiàn)自己的一份力量，其中有不恰當(dāng)之處也歡迎各位同行不吝斧正。