許利杰

遼寧廣播電視大學(xué)遼陽分校（遼陽　111000）

遠(yuǎn)程開放教育終身學(xué)習(xí)服務(wù)的價值體現(xiàn)

許利杰

遼寧廣播電視大學(xué)遼陽分校（遼陽111000）

教育的可持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)在終身教育服務(wù)上，本文從多個角度詮釋遠(yuǎn)程開放教育的服務(wù)價值體現(xiàn)，把遠(yuǎn)程開放教育與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展同步的良好生態(tài)環(huán)境呈現(xiàn)給讀者。

價值；教育；辦學(xué)；信息

自20世紀(jì)90年代起，世界進(jìn)入一個全新時代的觀念逐漸興起。21世紀(jì)開篇，信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)迅速發(fā)展，世界被收縮，從任意一點到達(dá)另一點，可以達(dá)到及時溝通，信息無阻礙地被傳播到任何地方。

經(jīng)濟(jì)處在轉(zhuǎn)型期，經(jīng)濟(jì)發(fā)展取決于人才，人才發(fā)展在于教育。教育從根本上講是一種追求意義的實踐活動，與接受教育者的精神世界相融合，生成了“教育意義”，引導(dǎo)受教育者的精神發(fā)展。陶行知說“生活即教育”，杜威說“教育即生活”，可見，教育與生活密不可分，教育貫穿于人生活的各個過程，對現(xiàn)代教育體系建設(shè)目標(biāo)而言，教育的可持續(xù)發(fā)展體現(xiàn)在終身教育服務(wù)上，教育形式多軌道并行。

1　遠(yuǎn)程開放教育的社會主義核心價值觀體現(xiàn)

哲學(xué)價值觀是指個人對客觀事物（包括人、物、事）及對自己的行為結(jié)果的意義、作用、效果和重要性的總體評價，是對什么是好的、是應(yīng)該的總看法，是推動并指引一個人采取決定和行動的原則、標(biāo)準(zhǔn)，是個性心理結(jié)構(gòu)的核心因素之一，它使人的行為帶有穩(wěn)定的傾向性。價值觀是一種內(nèi)心尺度，良好的價值觀是維持和推動人類社會生存與發(fā)展的動力，社會主義核心價值觀是我們民族和人民的精神支柱，也是行動向?qū)АＥ嘤秃霌P社會主義核心價值觀，教育引導(dǎo)是基礎(chǔ)性工作。遠(yuǎn)程開放教育利用廣泛的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)和完整的制度保障，堅持育人為本、德育為先，以立德樹人為根本任務(wù)，以服務(wù)發(fā)展為宗旨，明確學(xué)歷教育與非學(xué)歷教育并重，辦學(xué)與服務(wù)并舉，推動高等職業(yè)教育與經(jīng)濟(jì)社會同步發(fā)展。加強(qiáng)教師的職業(yè)操守，身正為師，德高為范，不斷完善自己的角色定位和對教育教學(xué)工作的適應(yīng)性、靈活性，以教書育人、服務(wù)為人的理念創(chuàng)設(shè)良好的遠(yuǎn)程開放教育生態(tài)環(huán)境。

2　遠(yuǎn)程開放教育以人為本的服務(wù)價值體現(xiàn)

我國遠(yuǎn)程開放教育由中央廣播電視大學(xué)、省級廣播電視大學(xué)、市級分校和縣級工作站、教學(xué)點組成，形成遍布城鄉(xiāng)的辦學(xué)網(wǎng)絡(luò)，免試注冊入學(xué)，全年春秋兩季招生，修完學(xué)分即可畢業(yè)。遠(yuǎn)程開放教育本著開放的辦學(xué)理念和“為了一切學(xué)習(xí)者，一切為了學(xué)習(xí)者”的服務(wù)理念，以構(gòu)建終身教育體系，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會為己任，面向基層、行業(yè)、農(nóng)村、山區(qū)和少數(shù)民族地區(qū)的辦學(xué)，按照人人、處處、時時可學(xué)可考的辦學(xué)目標(biāo)和要求，對學(xué)歷提升和素質(zhì)及能力提高提供支持和幫助。遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)優(yōu)勢是能夠把高等教育延伸至基層和邊遠(yuǎn)地區(qū)，覆蓋大陸所有省區(qū)，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段吸納更多更廣泛的學(xué)習(xí)者參與到現(xiàn)代教育的學(xué)習(xí)，超越時空、身份和觀念限制，促進(jìn)教育的可持續(xù)發(fā)展。

3　遠(yuǎn)程開放教育“學(xué)分銀行”的價值體現(xiàn)

我國的遠(yuǎn)程開放教育從起步到現(xiàn)在，經(jīng)歷了跨世紀(jì)這個歷史轉(zhuǎn)折時期，伴隨著中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，遠(yuǎn)程教育搭上了時代的高速列車。推動終身教育體系和建設(shè)學(xué)習(xí)型社會，不僅僅是遠(yuǎn)程開放教育的目標(biāo)，當(dāng)前，全日制的職業(yè)技術(shù)教育、全日制本科職業(yè)教育也相繼把它納入各自的教育教學(xué)目標(biāo)和招生任務(wù)中。據(jù)麥可思研究院近期對高等教育適齡人口的分析數(shù)據(jù)統(tǒng)計，從2015年至2017年，高等教育適齡人口（即當(dāng)年18歲人口數(shù)）呈現(xiàn)顯著下降趨勢，從2015年的1523萬人降至2017年的1394萬人。隨著高等教育生源的逐年減少，成人在職學(xué)習(xí)的需求將會持續(xù)增長，這也是構(gòu)建終身學(xué)習(xí)體系的客觀要求。《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）要求構(gòu)建靈活開放的終身教育體系，大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育。

沒有特色的辦學(xué)是沒有前途的。遠(yuǎn)程開放教育辦學(xué)要有自己的鮮明特色，能夠在眾多的高等教育中保有一席之地。2014年8月29日，國家開放大學(xué)學(xué)分銀行學(xué)習(xí)成果認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用工作研討會在京召開。會議明確了“課程置換”、“雙證融通”和“立交搭建”等標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)用模式：學(xué)習(xí)者持已獲得的與學(xué)歷教育專業(yè)相匹配的職業(yè)資格證書、崗位技能培訓(xùn)證書，通過學(xué)分銀行認(rèn)證，按照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)置換學(xué)歷教育專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)分，這是“課程置換”。融合學(xué)歷教育專業(yè)教學(xué)要求與相應(yīng)等級職業(yè)資格證書、崗位技能培訓(xùn)證書要求，通過認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)對雙方課程進(jìn)行重組，確定若干門“雙證融通”課程為學(xué)歷教育專業(yè)和證書教育的共同課程，學(xué)習(xí)者按專業(yè)規(guī)則參加“雙證融通”課程考核，考核成績?nèi)亢细裾?，頒發(fā)相應(yīng)的職業(yè)資格證書、崗位技能培訓(xùn)證書，同時獲得學(xué)歷教育專業(yè)相應(yīng)課程的學(xué)分，該種模式可以推動人才培養(yǎng)模式改革、課程體系和教學(xué)內(nèi)容改革，真正解決育人標(biāo)準(zhǔn)與用人標(biāo)準(zhǔn)相脫節(jié)的問題。?！傲⒔淮罱ā笔菄议_放大學(xué)在“課程置換”和“雙證融通”試點的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)學(xué)歷教育縱向銜接、證書教育與學(xué)歷教育橫向溝通?！皩W(xué)分銀行”的核心價值是在于促進(jìn)全民終身學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)。

4　遠(yuǎn)程開放教育資源信息庫的價值體現(xiàn)

人們常說：知識就是力量，知識在產(chǎn)生之初往往沒有什么用。人類的知識長河當(dāng)中無數(shù)重要的知識，都是沒有什么目的就誕生了，比如我們初中數(shù)學(xué)里的對數(shù)表，據(jù)說是中世紀(jì)的一個僧侶用一生的時間，一個格一個格算出來的，至于有什么用，他也不知道，后來人們才發(fā)現(xiàn)用處很大。教學(xué)資源庫，集結(jié)多方資源，眾多的資源在一起抱團(tuán)，就會形成多樣性的反應(yīng)，之后就會有人有奇思妙想。有一句話叫做：“彼之蜜糖，我之毒藥”，對你來說一個不太重要的知識放到一個正苦苦等待的人那里，就會產(chǎn)生不同的結(jié)果，信息資源的價值不可估量。

2008年3月國家教育部、財政部啟動“網(wǎng)絡(luò)教育數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心建設(shè)”項目，該項目由中央廣播電視大學(xué)牽頭，集結(jié)清華大學(xué)、北京大學(xué)等5個單位共同參與實施。項目總體目標(biāo)是建設(shè)國家級數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中心，有效整合多方教育資源，推進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的開放與共享，為網(wǎng)絡(luò)教育和終身學(xué)習(xí)提供資源支持、服務(wù)于高等教育、職業(yè)教育、繼續(xù)教育，進(jìn)而服務(wù)于學(xué)習(xí)型社會。為了籌建國家開放大學(xué)，中央電大積極推進(jìn)城市、行業(yè)、企業(yè)、高校四大聯(lián)盟建設(shè)，目前，四大聯(lián)盟建設(shè)為項目的開展提供了廣泛的合作平臺。

當(dāng)前我國正處在經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級、提升制造水平、加快創(chuàng)造步伐的重要時期，要求提高整體勞動者的職業(yè)素質(zhì)，造就一流技能人才隊伍，強(qiáng)調(diào)把職業(yè)教育作為提高經(jīng)濟(jì)發(fā)展質(zhì)量和效益的戰(zhàn)略基礎(chǔ)，作為提高就業(yè)和改善民生的戰(zhàn)略途徑，作為加快脫貧致富、全面建成小康社會的戰(zhàn)略舉措。遠(yuǎn)程開放教育和高職教育是培養(yǎng)職業(yè)技能型人才的兩個重要途徑，在軟件和硬件方面充分共享資源，“一校兩制，一校兩牌”，遠(yuǎn)程開放教育與高等職業(yè)教育在課程建設(shè)和課程資源，教學(xué)設(shè)施和教學(xué)管理上建立共享體系，形成兩種不同類型的教育在發(fā)展中既有自己的特色，又存在共性和互補(bǔ)。

人們的價值判斷來源于其教育背景和思維方式，在接受系統(tǒng)教育過程中和自身的人生經(jīng)歷過程中所學(xué)習(xí)到的并形成的世界觀、人生觀和價值觀，人生三觀直接決定了對所學(xué)到知識的判斷、選擇、認(rèn)同乃至評價。教育必然要遵循價值取向規(guī)律，及時把握受教育者的思想動態(tài)和接受程度，形成教育中的認(rèn)識反饋，在教育活動中，注重受教育者的主動性和能動性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

求知是人的本性，捷克著名教育家夸美紐斯說：“只有受過一種合適的教育之后，人才能成為一個人”，教育就是這樣用一種合適的方式，將人的本真之境，至善之境，至誠之境呈現(xiàn)出來。由此，遠(yuǎn)程開放教育終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系建設(shè)，任重而道遠(yuǎn)。

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（責(zé)任編輯：興安）

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10.19469/j.cnki.1003-3319.2016.03.0035