趙湘學(xué)

(湖南科技大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

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美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)史論課程教學(xué)創(chuàng)新研究

趙湘學(xué)

(湖南科技大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，湖南 湘潭 411201)

摘要：美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)理論課教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫。可通過(guò)史論日記和科研項(xiàng)目，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性；運(yùn)用比較教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)歷史和藝術(shù)創(chuàng)作的理解和整體把握能力；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷完善理論課程建設(shè)；將課堂內(nèi)外、校內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)史論課堂教學(xué)模式和方法等等，讓枯燥乏味的理論生動(dòng)起來(lái)。

關(guān)鍵詞：史論；課程教學(xué)；創(chuàng)新

長(zhǎng)期以來(lái)，大多數(shù)美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)本科生認(rèn)識(shí)不到專業(yè)理論課程的重要性，漠視一切技法實(shí)踐之外的課程，這對(duì)于培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新型藝術(shù)人才無(wú)疑是十分不利的。史論是藝術(shù)類專業(yè)本科階段重要的理論必修課程，藝術(shù)理論知識(shí)的掌握對(duì)于實(shí)踐運(yùn)用有著至關(guān)重要的作用。美術(shù)與設(shè)計(jì)史論課堂教學(xué)的創(chuàng)新研究在國(guó)外得到了很高的關(guān)注，例如“主題教學(xué)”就是法國(guó)高等藝術(shù)學(xué)校藝術(shù)理論教學(xué)創(chuàng)新研究的一個(gè)非常重要的模式，把研究式的科研方法貫徹至課堂；英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院在“亞洲設(shè)計(jì)史”課程的教學(xué)中把具體的研究項(xiàng)目帶到課堂中來(lái)，用項(xiàng)目推動(dòng)教學(xué)。法國(guó)高等藝術(shù)學(xué)校藝術(shù)理論課采取“主題教學(xué)”的模式，使老師講課和學(xué)生聽(tīng)課都有了目的性。國(guó)內(nèi)部分高校已開(kāi)始探索美術(shù)與設(shè)計(jì)史論課的教學(xué)創(chuàng)新，江南大學(xué)就研究了比較教學(xué)法在中國(guó)設(shè)計(jì)史課堂教學(xué)中的運(yùn)用，專門提出了“中國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)史和中國(guó)工藝美術(shù)史課程的比較教學(xué)”[1]。文山師范高等?？茖W(xué)校也提出了“從‘以史帶畫’到‘以畫帶史’”的美術(shù)史課堂教學(xué)新思路[2]。本文通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外美術(shù)與設(shè)計(jì)史論課堂教學(xué)改革成果的研究，結(jié)合筆者的美術(shù)與設(shè)計(jì)史論教學(xué)實(shí)踐，探討新的教學(xué)方法和理念，改變陳舊落后的藝術(shù)理論教學(xué)觀念，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)歷史和創(chuàng)作的理解與整體把握能力，使學(xué)生充分運(yùn)用唯物主義歷史觀和辯證唯物主義觀，有實(shí)踐、有對(duì)比、有目的、有分析、有批判地學(xué)習(xí)人類藝術(shù)[3]。

1創(chuàng)新理論課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.1探索史論日記式教學(xué)實(shí)驗(yàn)，理論與實(shí)踐并舉

利用史論課堂和課外的時(shí)間，在筆記本或速寫本上，用手繪速寫的形式，每天結(jié)合上課的內(nèi)容記錄一點(diǎn)點(diǎn)文字知識(shí)，再配一些插圖，圖文并茂、日積月累、涂繪成冊(cè)，形成日記式的學(xué)習(xí)研究記錄本?！皥D像和文本之間的互動(dòng)構(gòu)成了這種再現(xiàn)；所有媒體都是混合媒體，所有再現(xiàn)都是異質(zhì)的；沒(méi)有純粹的視覺(jué)或語(yǔ)言藝術(shù)，盡管要純化媒體的沖動(dòng)是現(xiàn)代主義的烏托邦創(chuàng)舉之一?！盵4]5所以，把理論知識(shí)與圖像實(shí)踐相結(jié)合是一種行之有效的教學(xué)方法。在史論日記的實(shí)際操作中要注意選擇不同時(shí)期的代表性藝術(shù)家和作品，注重根據(jù)風(fēng)格流派來(lái)區(qū)分作品，或簡(jiǎn)單臨摹，或簡(jiǎn)單創(chuàng)造，或標(biāo)記有疑惑的問(wèn)題，或書寫一些體會(huì)和心得，有時(shí)給某個(gè)大師畫個(gè)漫畫式的大頭貼也是蠻有意思的。這樣一天畫一頁(yè)，一頁(yè)又可以畫一個(gè)或多個(gè)圖像，再配以文字說(shuō)明，日集月累，一個(gè)學(xué)期下來(lái)就可以完成一百多頁(yè)的勞動(dòng)成果，這樣擁有幾百幅圖像和大量的文字記載的史論日記就誕生了。在完成史論日記的過(guò)程中，學(xué)生既要查找大量的資料和圖片，又要畫和寫，無(wú)形中增強(qiáng)了對(duì)理論的記憶和知識(shí)點(diǎn)的掌握。史論日記能打破灌輸式和死記硬背式的教學(xué)方法，對(duì)鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力和提高學(xué)習(xí)興趣很有幫助。

1.2運(yùn)用對(duì)比研究，豐富藝術(shù)史論課程的教學(xué)方法

在藝術(shù)史論課程教學(xué)中進(jìn)行中外藝術(shù)比較研究，是創(chuàng)新教學(xué)方法的較好辦法。本科院校的美術(shù)和設(shè)計(jì)史論教學(xué)主要是圍繞中外藝術(shù)各自獨(dú)具特色的發(fā)展歷程和美學(xué)原理來(lái)進(jìn)行知識(shí)講授的。美術(shù)與設(shè)計(jì)的魅力在于和而不同，不同的時(shí)間、地域、國(guó)家形成了不同的藝術(shù)風(fēng)格和面貌。通過(guò)中國(guó)與外國(guó)同一時(shí)間的橫向?qū)Ρ群鸵粋€(gè)時(shí)期的前后關(guān)系比較，來(lái)探討和豐富藝術(shù)史教學(xué)的內(nèi)容和方法。教師除了講授課本知識(shí)，還可以添加比較教學(xué)的內(nèi)容，這樣既有利于學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，提高其綜合分析能力。古羅馬歷史學(xué)家塔西倫說(shuō)：“要想認(rèn)識(shí)自己，就要把自己同別人進(jìn)行比較。”[5]6在教學(xué)運(yùn)行過(guò)程中最突出的問(wèn)題是在講授中外藝術(shù)史論課程時(shí)根據(jù)教材分別講解，彼此沒(méi)有聯(lián)系。特別是教材本身也只寫明各自的歷史脈絡(luò)和細(xì)節(jié)，各自內(nèi)容獨(dú)立、互不干涉，缺乏中西藝術(shù)比較內(nèi)容，特別是中國(guó)美術(shù)史是按朝代順序來(lái)編寫的，教材中有些作品沒(méi)標(biāo)注具體年代，往往由朝代來(lái)代替，而外國(guó)美術(shù)史卻按照年代順序編寫，這樣在美術(shù)史學(xué)習(xí)中學(xué)生很容易混淆，不利于知識(shí)的掌握。例如著名的畫家顧愷之，教學(xué)中一般只會(huì)介紹是東晉畫家，很少會(huì)提到他是公元4世紀(jì)的畫家。通過(guò)中西方美術(shù)和設(shè)計(jì)史的橫向比較，采用統(tǒng)一、具體的公元紀(jì)年時(shí)間可以使學(xué)生有明確、清晰的概念。所以，深入開(kāi)展高校藝術(shù)史教學(xué)創(chuàng)新和改革實(shí)踐與研究，可以完善與促進(jìn)藝術(shù)史論教材的科學(xué)發(fā)展。

1.3開(kāi)展課題項(xiàng)目研究，培養(yǎng)學(xué)生的科研意識(shí)

美術(shù)和設(shè)計(jì)史論教學(xué)可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展科研課題項(xiàng)目研究，把學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，每個(gè)項(xiàng)目小組有明確的研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行分工合作，查找資料、書寫論文和交流心得。老師也以教學(xué)帶動(dòng)相關(guān)藝術(shù)史論方面的科研項(xiàng)目申報(bào)和研究，讓學(xué)生參與科研項(xiàng)目。目前，國(guó)內(nèi)開(kāi)始重視培養(yǎng)本科生的科研能力，在項(xiàng)目和經(jīng)費(fèi)上給予了一定的支持。大學(xué)生科技創(chuàng)新項(xiàng)目、學(xué)生研究性學(xué)習(xí)與創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目等已成為在校大學(xué)生科研孵化器。學(xué)校、學(xué)院以及任課老師也可以展開(kāi)專門針對(duì)美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的科研立項(xiàng)和自擬項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和科研意識(shí)。以科研促進(jìn)教學(xué)，用教學(xué)帶動(dòng)科研，通過(guò)美術(shù)和設(shè)計(jì)史論課程教學(xué)內(nèi)容的項(xiàng)目化研究，可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高理論教學(xué)的質(zhì)量和效果。

2完善藝術(shù)理論課程的設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程

2.1優(yōu)化美術(shù)與設(shè)計(jì)史論課程結(jié)構(gòu)

目前，國(guó)內(nèi)美術(shù)本科專業(yè)主干史論課程有中國(guó)美術(shù)史、外國(guó)美術(shù)史和美術(shù)概論，有些學(xué)校在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步開(kāi)設(shè)了畫論、美術(shù)鑒賞與批評(píng)、繪畫美學(xué)、現(xiàn)當(dāng)代美術(shù)思潮等理論選修課程。而這些課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)理論的講授，應(yīng)考慮增加一些學(xué)生真正感興趣的課程，比如構(gòu)圖學(xué)、圖像學(xué)、民間美術(shù)等兼具操作和理論性的特色課程，訓(xùn)練他們的圖像思維和動(dòng)手能力，這樣能更加促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性；設(shè)計(jì)專業(yè)主干史論課程有中國(guó)設(shè)計(jì)史、外國(guó)設(shè)計(jì)史和設(shè)計(jì)概論，有些學(xué)校在此基礎(chǔ)上開(kāi)設(shè)了傳播學(xué)、美學(xué)、管理學(xué)等理論選修課程。同樣可以增加一些形象和設(shè)計(jì)思維的課程，比如視覺(jué)研究、創(chuàng)意學(xué)等。特別是在目前大學(xué)科、大美術(shù)、大設(shè)計(jì)的背景下，整合課程資源上可以考慮有些課程美術(shù)和設(shè)計(jì)專業(yè)都可以開(kāi)設(shè)，讓學(xué)生的知識(shí)面和視野更加開(kāi)闊，甚至有些理論課可以和專業(yè)技法課相結(jié)合。

2.2建立健全藝術(shù)理論課程評(píng)估體系和教學(xué)效果反饋機(jī)制

建立理論課的綜合評(píng)估體系，對(duì)一些不適用現(xiàn)行專業(yè)的理論課可以改成其它有意義的課程。在制定和微調(diào)美術(shù)和設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)優(yōu)化課程設(shè)置，考慮理論課與技法課的銜接和協(xié)調(diào)。建立新的理論課考試辦法，在課時(shí)安排上適當(dāng)降低講授課時(shí)而增加指導(dǎo)課時(shí)，考試要求也可以增加史論日記、考察報(bào)告和研究總結(jié)。采取專題討論、辯論賽、知識(shí)搶答賽等多種形式帶動(dòng)學(xué)習(xí)氛圍，并綜合課堂表現(xiàn)、作業(yè)或項(xiàng)目完成情況等情況給予學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定。建立教學(xué)效果反饋機(jī)制，通過(guò)評(píng)價(jià)學(xué)生參與課題研究、美術(shù)與設(shè)計(jì)作品質(zhì)量、論文寫作或其它競(jìng)賽結(jié)果來(lái)反饋教學(xué)效果。對(duì)理論課效果進(jìn)行后續(xù)的跟蹤調(diào)查，對(duì)理論教學(xué)內(nèi)容和方法改革有極大的促進(jìn)作用。

3整合教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

3.1課堂教學(xué)與非課堂教學(xué)相結(jié)合

美術(shù)和設(shè)計(jì)專業(yè)史論課的教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，不能過(guò)分依賴教材。目前，一些美術(shù)和設(shè)計(jì)院校的史論課通常是電子課件教學(xué)，雖然有豐富的圖片資料，但教學(xué)手段還是顯得比較單調(diào)。把學(xué)生引向課堂和書本之外，可以適當(dāng)增加一些指導(dǎo)性、討論性和實(shí)習(xí)性的教學(xué)環(huán)節(jié)和課時(shí)。美術(shù)專業(yè)可以安排去當(dāng)?shù)氐牟┪镳^和美術(shù)館參觀，設(shè)計(jì)專業(yè)可以安排去工廠、市場(chǎng)和展覽場(chǎng)所參觀。這樣讓學(xué)生在實(shí)際的觀看和交流中加深印象，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。特別是近距離地接觸原作和實(shí)物，能起到圖片、視頻達(dá)不到的意外效果。討論課與辯論賽也是理論教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，針對(duì)一些焦點(diǎn)、重點(diǎn)和有疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，展開(kāi)課堂討論和辯論。即提供師生、生生之間的互動(dòng)與交流的平臺(tái)，能鍛煉學(xué)生的口才，又能增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)藝術(shù)問(wèn)題的思考和對(duì)知識(shí)的消化。

3.2校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)相結(jié)合

在校內(nèi)教學(xué)的同時(shí)，把學(xué)生的視線引向校外，讓這群充滿朝氣的學(xué)生能夠盡可能多地了解和熟悉外面的世界。利用校際交流、考察和校外聽(tīng)課等形式的學(xué)習(xí)也能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，起到資源互補(bǔ)的作用。美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)理論課教學(xué)不是關(guān)起門來(lái)教學(xué)，而應(yīng)該采用“走出去”的辦法，不斷加強(qiáng)老師、學(xué)生與校外的聯(lián)系，甚至是互動(dòng)式的交流。也可以經(jīng)常邀請(qǐng)一些藝術(shù)史論專家來(lái)學(xué)校講座，這樣既拓展了教師和學(xué)生的交流平臺(tái)，又豐富了學(xué)生的課余生活。有些學(xué)生在藝術(shù)認(rèn)知上也存在一些誤區(qū)，往往只賞析一些有名的“藝術(shù)景點(diǎn)”，只接受所謂“高大上”的作品和案例，而對(duì)自己家鄉(xiāng)，甚至家門口極具地方特色的美術(shù)與設(shè)計(jì)作品不屑一顧，殊不知豐富的中外藝術(shù)文化就是由這些精彩的地方或民間藝術(shù)構(gòu)成的，錯(cuò)過(guò)了對(duì)這些唾手可得的藝術(shù)精品的體會(huì)和了解。讓學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的美術(shù)與設(shè)計(jì)歷史與現(xiàn)狀，能提高他們對(duì)史論知識(shí)的興趣和愛(ài)好。

4結(jié)語(yǔ)

美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)理論課教學(xué)創(chuàng)新迫在眉睫。一方面，在教學(xué)中教師應(yīng)豐富、完善美術(shù)和設(shè)計(jì)史論教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)藝術(shù)史論教學(xué)方法和考試方法，教學(xué)單位也應(yīng)該提供理論教學(xué)一線老師更多的知識(shí)參考和學(xué)習(xí)進(jìn)修機(jī)會(huì)。另一方面，在教學(xué)中教師要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到藝術(shù)理論知識(shí)的重要，學(xué)生學(xué)習(xí)好美術(shù)與設(shè)計(jì)的史論知識(shí)，能提高綜合分析能力和比較歸納思維。理論課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生更好地理解掌握藝術(shù)理論基礎(chǔ)知識(shí)，為他們將來(lái)從事藝術(shù)工作打好理論基礎(chǔ)和研究思維。通過(guò)史論日記實(shí)踐和科研項(xiàng)目研究，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性；運(yùn)用比較教學(xué)法，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)歷史和藝術(shù)創(chuàng)作的理解和整體把握能力；優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，不斷完善理論課程建設(shè)；將課堂內(nèi)外、校內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)新美術(shù)與設(shè)計(jì)專業(yè)史論課堂教學(xué)模式和方法等等，讓枯燥乏味的理論生動(dòng)和豐富起來(lái)。

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(責(zé)任校對(duì)莫秀珍)

doi:10.13582/j.cnki.1674-5884.2016.03.023

收稿日期：20151015

基金項(xiàng)目：2014年湖南省高等學(xué)校教研教改項(xiàng)目(湘教通[2014]247，序列號(hào)274)

作者簡(jiǎn)介：趙湘學(xué)(1980-)，男，湖南湘潭人，副教授，主要從事美術(shù)教學(xué)和創(chuàng)作研究。

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：1674-5884(2016)03-0070-03