吳海峰

專業(yè)成長四件事

吳海峰

教師職業(yè)的特殊性天然地要求教師同時(shí)在知識(shí)和德行方面成為學(xué)生的楷模，但是作為教師素養(yǎng)的知識(shí)和德行并非一日可得，走上講臺(tái)只是教師生涯的第一步，接下來要做的是在教學(xué)過程中結(jié)合實(shí)際學(xué)情不斷提升：總結(jié)反思—寫作閱讀—教改教研—交流升華。

總結(jié)反思；閱讀寫作；廣泛學(xué)習(xí)；開闊眼界

一、一次談話助我不斷總結(jié)反思

《普通高中新課程方案導(dǎo)讀》中提到“反思性教學(xué)就是在教學(xué)實(shí)踐過程中教師對(duì)自身的教學(xué)行為不斷進(jìn)行反思的一種行為，是教師將自己的教學(xué)活動(dòng)和課堂情境作為認(rèn)知對(duì)象，對(duì)教學(xué)行為和教學(xué)過程進(jìn)行批判的、有意識(shí)的分析與再認(rèn)識(shí)的過程?！边@一觀點(diǎn)被認(rèn)為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。

2003-2007屆連續(xù)5年的高三教育教學(xué)工作，使我有點(diǎn)自滿甚至有點(diǎn)自負(fù)，教育教學(xué)上的時(shí)間逐漸投入較少，沒有任何創(chuàng)新。2008年6月28日，這一天我記得很清楚，因?yàn)檫@一天使我發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變。那天上班的路上，老校長和我同路，閑聊中老校長說：“近三年以我對(duì)你觀察，你的文筆不錯(cuò)，書教得還可以，為什么不結(jié)合你的教學(xué)，把教學(xué)過程和思考梳理成文，走向內(nèi)涵發(fā)展呢？”全校近400名教師，只有自己不斷地努力，做出一點(diǎn)成績才不會(huì)愧對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注和鼓勵(lì)。

從那之后，我注重教學(xué)后的總結(jié)反思，通過結(jié)合各方面的教學(xué)信息反饋，對(duì)自己前一節(jié)或幾節(jié)課的教學(xué)行為及效果進(jìn)行分析與思考。反思教學(xué)亮點(diǎn)，記錄教學(xué)靈感，進(jìn)行歸納整理，提煉形成規(guī)律，并在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)和完善，推陳出新；反思學(xué)習(xí)主體——學(xué)生，記錄學(xué)生的創(chuàng)新火花，肯定學(xué)生在課堂上提出的獨(dú)特見解，拓展學(xué)生的好方法、好思路，為教學(xué)進(jìn)行知識(shí)積累；反思失敗之處，記錄教學(xué)疏漏失誤之處，多積累“病因”“病例”，同時(shí)有的放矢尋找“辦法”，使教學(xué)趨于成熟；反思教學(xué)疑難，尋求突破方法，使教學(xué)化難為易，有利于今后的教學(xué)和復(fù)習(xí)；反思教學(xué)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生樂學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效果；反思學(xué)生活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與，促進(jìn)了學(xué)生間的合作；反思教學(xué)設(shè)計(jì)，摸索教學(xué)規(guī)律，創(chuàng)新教法，發(fā)現(xiàn)知識(shí)聯(lián)系，提高訓(xùn)練針對(duì)性，揚(yáng)長避短。反思，能使我捕捉到了教學(xué)中的靈感，以寫促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘”“聚沙成塔”的收獲。

二、一篇文章助我不斷寫作閱讀

通過不斷反思，把自己的總結(jié)形成文章，是讓別人知道你思想的最好方法。2009年教師職稱評(píng)定前，我將自己平時(shí)的教學(xué)反思梳理成文，以《略談培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性》一文獲得鹽城市教育科學(xué)研究院2008年10月組織的論文評(píng)比一等獎(jiǎng)，結(jié)果雖然理想，但是自覺文章距離發(fā)表還有差距?？v觀國內(nèi)名師幾乎都有一個(gè)共同的嗜好就是閱讀寫作，他們充滿智慧和靈氣的課堂正是得益于他們廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)。教育的發(fā)展也要求教師走專業(yè)發(fā)展之路，教師的專業(yè)發(fā)展是貫穿教師整個(gè)教育生涯的一個(gè)課題，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展的過程本質(zhì)上是一個(gè)學(xué)習(xí)的過程，而讀書是最好的途徑。

平時(shí)在工作之余養(yǎng)成讀書的習(xí)慣，我根據(jù)自身的需要，選讀一些經(jīng)典書籍和雜志。讀一些名人傳記，體會(huì)他們成長路上的精神世界，加深自身文化底蘊(yùn)，提升自己的思想境界和道德情操，完善自己的人格；讀一些教育專著，傾聽大師的教誨，陶冶自己的感情和氣質(zhì)，提升自己的理論水平；讀一點(diǎn)教育哲學(xué)，“哲學(xué)終結(jié)，思想開始”，讓自己的思維更加嚴(yán)謹(jǐn)；讀一些雜文，拷問自己的內(nèi)心，擺正自己的心態(tài)，增強(qiáng)對(duì)教育事業(yè)責(zé)任感；讀一些散文，放松自己的心情，讓自己擁有健康平和的心態(tài)、寬廣坦蕩的胸懷、良好的品格、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)淖黠L(fēng)和積極向上的情感；讀一些教育論文，學(xué)習(xí)他人的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大自己的視野，不斷完善自己的知識(shí)體系，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，指導(dǎo)自己的實(shí)踐。廣泛閱讀的積累才能“資之深，則取之左右逢其源”，教師的專業(yè)成長需要理論的提高，沒有理論支撐的實(shí)踐是盲目的實(shí)踐。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，目前已發(fā)表近三十篇論文，在不斷的寫作與閱讀中，充實(shí)了終身從教的樂業(yè)精神，嚴(yán)謹(jǐn)執(zhí)教的敬業(yè)精神，不甘落后的進(jìn)取精神，不計(jì)得失的奉獻(xiàn)精神。

三、一項(xiàng)課題助我不斷廣泛學(xué)習(xí)

課題研究是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，乃是教研的最高境界，需要大家的團(tuán)結(jié)一致，更需要領(lǐng)頭人的大局把握。近十年來，我們學(xué)校努力打造問題引導(dǎo)（自主學(xué)習(xí)）、誘思討論（合作學(xué)習(xí)）、重點(diǎn)點(diǎn)撥（方法學(xué)習(xí)）、及時(shí)訓(xùn)練（鞏固學(xué)習(xí)）的“四環(huán)節(jié)”自主學(xué)習(xí)的課堂模式，在這樣的大背景下，作為生物學(xué)科教研組長的我，和學(xué)科師父胡勝兵老師，帶領(lǐng)全組的同志積極謀劃生物學(xué)科教學(xué)，2011年5月向江蘇省教育學(xué)會(huì)申報(bào)了“‘情境、問題、探究、應(yīng)用’四環(huán)節(jié)生物教學(xué)模式研究課題研究”（課題編號(hào)：SJ-880），獲得專家的認(rèn)可并成為教育科研重點(diǎn)課題。

在課題研究過程中，我們帶領(lǐng)學(xué)科教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，把握最新教育觀念和教學(xué)理論前沿，組織學(xué)科教師開展教育科研，引領(lǐng)全組教師積極開展課題研究和實(shí)踐。同時(shí)，多思考和發(fā)現(xiàn)課題研究中出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)與課題組教師交流研討，為課題研究進(jìn)程的調(diào)整出謀劃策，同時(shí)協(xié)助課題主持人做好各項(xiàng)記錄、總結(jié)，勤寫論文、課例、案例等，以實(shí)際行動(dòng)為課題研究的順利進(jìn)行鋪磚添瓦，使課題研究順利進(jìn)行。

經(jīng)過幾年的課題研究，我們生物學(xué)科組內(nèi)形成了嚴(yán)謹(jǐn)、務(wù)實(shí)的治學(xué)態(tài)度，團(tuán)結(jié)向上的科研氛圍，2013年獲得了鹽城市教育局頒發(fā)的“鹽城市教育科研先進(jìn)集體”榮譽(yù)稱號(hào)。同時(shí)我在科研的道路上不斷超越自我，2012獲得了鹽城市“教育科研先進(jìn)個(gè)人”榮譽(yù)稱號(hào)，2016年獲得了鹽城市“生物學(xué)科帶頭人”等榮譽(yù)稱號(hào)。

四、一趟出國助我不斷開闊眼界

根據(jù)江蘇省教育廳教師海外培訓(xùn)的規(guī)劃，我于2013年11月在英國參觀與學(xué)習(xí)了三周。在這三周的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，我首先認(rèn)識(shí)了許多省內(nèi)名師：有一直致力于學(xué)生心理健康研究的南京市工讀學(xué)校梁尚峰老師；有一直把探究學(xué)習(xí)運(yùn)用初中生物教學(xué)中，并且已有建樹的常州市北郊初級(jí)中學(xué)邰玉韋老師；有江蘇省特級(jí)教師和教授級(jí)中學(xué)高級(jí)教師的揚(yáng)州市新華中學(xué)蔣選榮老師……和這些專家型的老師在一起學(xué)習(xí)生活，我在思想認(rèn)識(shí)上再一次得到提升，他們成了我學(xué)習(xí)的榜樣。

其次，我也很慶幸自己能擁有全新的視角。美輪美奐的曼城和倫敦，古老而浪漫的約克和切斯特，奢華堂皇的溫莎城堡，維多利亞式和哥特式的建筑隨處可見，體現(xiàn)了英國古典靈秀的建筑風(fēng)格。典藏豐富的畫廊、美術(shù)館、博物館，這些資源成為學(xué)校課堂教育的拓展和延伸。舉世聞名的牛津大學(xué)和劍橋大學(xué)，校區(qū)與街市融為一體，沒有圍墻，也沒有傳統(tǒng)宏偉的校門，甚至連正式的校名招牌都沒有，教學(xué)樓古色古香，用石板鋪就的校道古韻十足。飽享眼福的同時(shí)，還聽了多位專家的講座，見識(shí)了相同實(shí)驗(yàn)的不同做法，走進(jìn)了英國中學(xué)課堂，經(jīng)歷了多元的思維碰撞，使我初步認(rèn)識(shí)英國中學(xué)的生物學(xué)教學(xué)。

回國后，我將此次學(xué)習(xí)經(jīng)歷和感受梳理成文，啟發(fā)關(guān)于如何在今后的工作中踐行自己的教學(xué)理念的思考，才是此行的真正價(jià)值。

（作者單位：江蘇省濱?？h八灘中學(xué)）

G451

B

1005-6009（2016）41-0076-02

吳海峰，江蘇省濱?？h八灘中學(xué)（江蘇濱海，224500）教師。