江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級中學(xué) 王愛紅

初中美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的策略探究

江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級中學(xué) 王愛紅

美術(shù)新課程呼喚教師更新美術(shù)教學(xué)新理念，充分運用現(xiàn)代化的、開放性的教育教學(xué)新模式去激活學(xué)生的美術(shù)潛能，去著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

初中美術(shù) 創(chuàng)新能力 策略探究

伴隨著美術(shù)新課程改革的深入與推進(jìn)，適應(yīng)美術(shù)教育的多樣化的教學(xué)模式，如雨后春筍般脫穎而生，像自主探索式的、自主互助式的、生活探究式的、誘思探究式的、互動合作式的、對話合作式的等。這些開放式的美術(shù)教學(xué)方式其落腳點在于培養(yǎng)初中學(xué)生對美的審美體驗，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力，在于通過相關(guān)有利于讓學(xué)生獲得審美情趣的現(xiàn)代化的教學(xué)方式去提升學(xué)生的審美綜合素養(yǎng)。那么，如何通過現(xiàn)代化的美術(shù)教學(xué)方式去著力培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)新能力是每一位美術(shù)教育工作者應(yīng)該研究的一項重要課題。

一、構(gòu)建和諧民主的師生關(guān)系是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的前提

師生關(guān)系是美術(shù)教育教學(xué)中客觀存在著的一種最基本的人際關(guān)系。師生關(guān)系的好與差時時刻刻影響著美術(shù)教育教學(xué)的成與敗。研究表明，和諧民主的師生關(guān)系有利于美術(shù)教育教學(xué)的順利展開，有利于美術(shù)教育教學(xué)取得令人滿意的藝術(shù)效果。美術(shù)教育工作者應(yīng)對初中學(xué)生傾注愛，應(yīng)尊重學(xué)生，應(yīng)信任學(xué)生，應(yīng)理解學(xué)生，應(yīng)全面地關(guān)心學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的需求。師生之間應(yīng)彰顯為一種民主、平等、互敬、互愛的和諧而又親密的關(guān)系。師生之間的人格應(yīng)要平等的，應(yīng)表現(xiàn)為師生之間的一種心理相容，教師應(yīng)俯下身來，去傾聽學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的呼聲，尊重學(xué)生的主體地位，努力激發(fā)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的潛能，鼓勵學(xué)生想象、鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)、鼓勵學(xué)生創(chuàng)造。美術(shù)教育工作者應(yīng)巧妙利用一些激勵性的語言，富于啟發(fā)性的動作去努力激發(fā)初中學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)新熱情，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)、大膽創(chuàng)新，從而讓學(xué)生能對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情緒體驗，始終充滿創(chuàng)新的熱情。比如，在教學(xué)“走進(jìn)古人的生活”這一節(jié)課時，教師可以采取互助合作式的現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)方式，將自己作為合作者的角色，積極主動地參與到美術(shù)學(xué)習(xí)中去，教師可以與學(xué)生一起參與討論、探究，可以與學(xué)生一起進(jìn)行角色表演，扮演一些角色，這樣的教師親自參與的互助合作式的教學(xué)方式能讓美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)事半功倍的藝術(shù)效果。課堂上教師可以將學(xué)生分成不同的合作學(xué)習(xí)小組，每個學(xué)習(xí)小組推選成員分別扮演先秦時代、秦漢時代、隋唐時代、宋元時代、明清時代等不同朝代的居民。因為教師的合作參與，學(xué)生熱情高漲，師生心靈相通、相融，師生關(guān)系融洽，師生之間的距離縮短了，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動性強(qiáng)烈。合作學(xué)習(xí)小組成員爭先恐后、興致勃勃地向他人介紹古人的生活，課堂氣氛熱烈、活躍，將互助合作教學(xué)推向高漲。

二、重視學(xué)科整合是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵

現(xiàn)代美術(shù)教育倡導(dǎo)美術(shù)與其他學(xué)科的有效整合，美術(shù)教育教學(xué)應(yīng)當(dāng)于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科融為一體，美術(shù)教育教學(xué)理應(yīng)融入美術(shù)、音樂、舞蹈、戲劇等，如果美術(shù)教育工作者在美術(shù)教育教學(xué)中能經(jīng)常性地科學(xué)合理地將其他學(xué)科的知識進(jìn)行滲透與融合，那么，學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中便會能靈活巧妙地運用所學(xué)知識去解決學(xué)習(xí)中遇到的困惑，這樣更有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

比如，一位教師教學(xué)“我最喜歡的卡通畫”時，上課伊始，執(zhí)教老師先為學(xué)生們播放一段卡通音樂，將學(xué)生領(lǐng)入卡通的藝術(shù)氛圍之中，學(xué)生們聽到自己十分熟悉的卡通音樂，一定會感到興奮，感到愉悅，深深地陶醉其中，學(xué)生們的腦海中一定會出現(xiàn)許許多多栩栩如生的卡通形象。接著，執(zhí)教老師將學(xué)生分成幾個合作學(xué)習(xí)小組，引領(lǐng)點撥、指導(dǎo)學(xué)生為自己最喜歡的卡通畫配上解說詞并進(jìn)行恰如其分的表演。學(xué)生們繪聲繪色的解說、表演將美術(shù)課堂推向高漲。這樣的美術(shù)課堂上，執(zhí)教老師巧妙地進(jìn)行學(xué)科的整合，恰當(dāng)?shù)貙⒚佬g(shù)、音樂、語文、歷史等學(xué)科知識融于一爐，為美術(shù)教學(xué)增添了無窮的魅力，擴(kuò)展了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的時空，增強(qiáng)了美術(shù)教育教學(xué)的趣味性與藝術(shù)性，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力提供了動力支撐。

三、課內(nèi)向課外延伸是培養(yǎng)創(chuàng)新能力的保障

中學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容繁多，不能僅僅依靠美術(shù)課堂教學(xué)去達(dá)成美術(shù)教學(xué)目標(biāo)，而應(yīng)將美術(shù)課堂向課外進(jìn)行拓展延伸。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)生活、走進(jìn)大自然，去汲取其中的養(yǎng)料。

比如，執(zhí)教老師可以帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，讓學(xué)生去了解家鄉(xiāng)的風(fēng)土人情，了解家鄉(xiāng)的文化底蘊，并用自己的雙手、大腦創(chuàng)造性地以美術(shù)作品的形式將家鄉(xiāng)的欣欣向榮的景象表達(dá)出來。當(dāng)然，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生開展以“美麗的家鄉(xiāng)”為主題的繪畫作品比賽，也可以進(jìn)行這一主題的攝影比賽，讓學(xué)生感受家鄉(xiāng)的發(fā)展變化，培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣與熱情，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀察力、藝術(shù)欣賞力、藝術(shù)創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力。同時，這樣的活動開展能有效地彌補(bǔ)美術(shù)課堂教學(xué)的不足與遺憾，將課堂向課外延伸是對美術(shù)課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充。充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動作用，培養(yǎng)了學(xué)生的獨立思考能力，提升了學(xué)生的審美情趣，學(xué)生的創(chuàng)新能力也在這樣的課外延伸中得到了很好的培養(yǎng)。

【結(jié) 語】

美術(shù)新課程呼喚教師更新美術(shù)教學(xué)新理念，充分運用現(xiàn)代化的、開放性的教育教學(xué)新模式去激活學(xué)生的美術(shù)潛能，去著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，以促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

【1】李其肖.初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)策略.課程教育研究，2012（20）

【2】沙燕文.初中美術(shù)創(chuàng)新能力提高的策略研究.新課程：中學(xué)，2016（3）

【3】王國波.初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力培養(yǎng)分析.現(xiàn)代閱讀：教育版，2012（3）

【4】韓雨.初中美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng).都市家教月刊，2012（2）