江西省贛州市信豐縣小河鎮(zhèn)長陵小學(xué)　張淑梅

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小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)策略探析

江西省贛州市信豐縣小河鎮(zhèn)長陵小學(xué)張淑梅

【摘要】

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文教學(xué)童話教學(xué)策略

小學(xué)生是童話文學(xué)體裁教學(xué)的主要對象，他們具有崇尚自由快樂、天真無邪等普遍性特征。為此，通過高質(zhì)量的童話教學(xué)，不僅能夠使小學(xué)生的好奇心與想象力得到有效激發(fā)，還能夠提升其創(chuàng)新能力和學(xué)習積極性，從而使自身的語文素養(yǎng)得到顯著提升。筆者通過深入研究小學(xué)語文童話教學(xué)，并科學(xué)把握小學(xué)生的自身發(fā)展規(guī)律，提出了相應(yīng)的優(yōu)化童話教學(xué)策略，希望能夠?qū)Υ龠M童話這一特殊的文學(xué)體裁在小學(xué)語文教學(xué)中大放異彩起到一定幫助作用。

一、小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容介紹

小學(xué)語文童話教學(xué)是一種對特殊文體進行教學(xué)的方式，為了促進課堂教學(xué)的生動講解，任課教師可以自行編寫和借助已有童話，來豐富教學(xué)內(nèi)容。學(xué)術(shù)界代表人物皮亞杰研究發(fā)現(xiàn)，目前，小學(xué)生往往具有形式運算的思維，隨著其發(fā)展，將由有意注意代替原來的無意注意，而通過對童話的教學(xué)，恰好可以促進該過程的實現(xiàn)，同時，也能夠順應(yīng)小學(xué)生的思維發(fā)展規(guī)律。

另一方面，童話體裁作用往往語言優(yōu)美，正是因為其朗朗上口的閱讀基調(diào)，使小學(xué)生很快能融入作者所描繪的理想世界。那么，在實際教學(xué)中，任課教師要有意識的對小學(xué)生進行引導(dǎo)，使其能夠與作者產(chǎn)生思想共鳴，繼而創(chuàng)造出屬于自己的完美童話意境。為此，新課程大綱明確列出，童話教學(xué)的終極目標在于對學(xué)生的幻想能力、想象能力與創(chuàng)造能力僅能培養(yǎng)，從而促進兒童的全面發(fā)展。

二、小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的優(yōu)化策略

1.積極轉(zhuǎn)變童話教學(xué)內(nèi)容

作為小學(xué)語文教學(xué)的重點部分，童話教學(xué)無論是對小學(xué)閱讀教學(xué)還是作文教學(xué)都有一定的輔助性作用。但就目前童話教學(xué)形勢來看，小學(xué)語文任課教師不能給予童話教學(xué)高度的重視，再加之不能夠明確對童話進行分類，使得部分童話教學(xué)內(nèi)容超出小學(xué)生的理解范圍。為此，在甄選童話教學(xué)內(nèi)容上，任課教師要基于學(xué)生的實際情況出發(fā)，在實際教學(xué)中，只有采用情感教學(xué)與道德說教并重的教學(xué)方式，才能夠更好的促進小學(xué)生的情感發(fā)展處于一個平衡水平。

2.科學(xué)改進童話教學(xué)模式

隨著教學(xué)模式的多維化、開放性發(fā)展，在小學(xué)語文童話教學(xué)中，任課教師更要選擇適當?shù)慕虒W(xué)方法來順應(yīng)新時代發(fā)展規(guī)律，只有這樣，才能夠高效的完成新課程標準所要求的教學(xué)任務(wù)。針對于童話教學(xué)模式不合理的現(xiàn)象一定要加以改進，并做出相應(yīng)的調(diào)整，從而使童話教學(xué)步入新時代教育形勢的正軌。

如，在《小壁虎借尾巴》這一童話故事的教學(xué)中，筆者采用的表演方式，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，從而幫助小學(xué)生更好的理解童話情節(jié)。首先，筆者要求小學(xué)生自行分組，并自由演示課文的三、四、五小節(jié)內(nèi)。在此過程中，筆者深入到每個小組中，及時的掌握了小組的演練情況；其次，筆者引導(dǎo)學(xué)生通過課文內(nèi)容，發(fā)散思維，用自身喜聞樂見的形式和語言方式演練給老師看；最后，筆者啟發(fā)學(xué)生思考該童話故事的表達方法和寫作思路，幫助其更好的積累寫作素材。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠掌握自主學(xué)習的精髓，還能夠提升自身的想象力和創(chuàng)造力，對于童話教學(xué)的效果起到了事半功倍的效果。

3.合理改善童話教學(xué)評價機制

在小學(xué)語文教學(xué)的童話教學(xué)中，任課教師要合理的改善童話教學(xué)評價機制。不單單是評價教學(xué)結(jié)果，更要兼顧到對教學(xué)過程的評價。例如，在對教學(xué)任務(wù)特點進行分析的過程中，任課教師要重視過程評價，包括學(xué)生分析關(guān)鍵詞的情況，學(xué)習態(tài)度情況等，只有這樣，才能夠培養(yǎng)小學(xué)生對童話人物進行科學(xué)分析的良好習慣。除此之外，任課教師在評價童話教學(xué)效果的過程中，要考慮到課堂教學(xué)氛圍、學(xué)生學(xué)習的反饋情況，只有這樣，才能夠?qū)虒W(xué)結(jié)果做出一個客觀而又準確的評價，這不僅有助于任課教師在積累教學(xué)經(jīng)驗，同時，又能夠激勵學(xué)生學(xué)習童話的自信心。為此，對于現(xiàn)階段我國任課教師忽視童話教學(xué)理論的問題，可以通過構(gòu)建科學(xué)的童話教學(xué)評價機制來解決，這對于教學(xué)質(zhì)量的提升有著極為重要的意義。

【結(jié)語】

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師對童話教學(xué)僅停留在表面，造成童話教學(xué)內(nèi)容的缺失。為此，任課教師要使自己的情感得到不斷的豐富，注重對于童話故事所反應(yīng)的中心思想、情感基調(diào)、作者背景的深度教學(xué)剖析。這樣既能使學(xué)生全面深入的童話教學(xué)內(nèi)容，完成教學(xué)任務(wù)，更能顯著提高小學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，童話文學(xué)體裁的欣賞能力，從而實現(xiàn)高質(zhì)量的小學(xué)語文童話教學(xué)全過程。

【參考文獻】

【1】陳建鋒.小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)策略【J】.讀寫算（教育教學(xué)研究），2014（32）

【2】謝娟.小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)的有效策略【J】.語文教學(xué)通訊?D刊（學(xué)術(shù)刊），2013（11）

童話作為一種比較典型的兒童文學(xué)體裁，具有一定的趣味性和幻想性，與小學(xué)語文教學(xué)具有千絲萬縷的聯(lián)系，被引入小學(xué)語文教材中，深受廣大師生好評，為科學(xué)建設(shè)校園文化起到了重要的促進作用。為此，針對于童話教學(xué)，學(xué)術(shù)界與教育界開始對其進行深入的研究，作為小學(xué)生童年的精神食糧，如果任課教師能夠把握好小學(xué)語文教學(xué)中童話教學(xué)策略，改進教學(xué)質(zhì)量，將對小學(xué)生的健康成長有著至關(guān)重要的作用。