貴州省普安縣江西坡鎮(zhèn)細(xì)寨民族學(xué)校 陳 倩

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班主任工作中應(yīng)處理好的宏觀關(guān)系及微觀細(xì)節(jié)

貴州省普安縣江西坡鎮(zhèn)細(xì)寨民族學(xué)校 陳 倩

一個(gè)班級(jí)的工作，是學(xué)校工作的重中之重，如果把學(xué)校這個(gè)精神文明的陣地比作一個(gè)戰(zhàn)斗堡壘，那班主任就是這個(gè)戰(zhàn)斗堡壘里的指揮員，在學(xué)校執(zhí)行黨的教育方針的工作中，是具有重大作用的基層單位。班主任工作有效，學(xué)校的精神文明建設(shè)就有效。反之，整個(gè)的學(xué)校工作則不會(huì)是樂觀的。故此，我想闡述一下班主任工作與學(xué)校工作的關(guān)系，有不全面處，敬請名師大家?guī)椭?/p>

一、班主任工作與校長工作的關(guān)系：班主任是校長工作的“手臂”

班主任工作在學(xué)校素質(zhì)教育工作中的地位猶如校長工作的“手臂”，科任教師工作在學(xué)校工作中的地位相似“手臂”上的“關(guān)節(jié)”。一個(gè)校長有了科學(xué)、系統(tǒng)、領(lǐng)先的學(xué)校管理方案乃至教育思想體系，也必須依仗該校全體班主任以及科任教師的班級(jí)管理形成“手臂”的合力，校長的學(xué)校管理大致如此。當(dāng)代著名教育家魏書生先生，既當(dāng)校長，又當(dāng)班主任，還當(dāng)語文老師，甚至有多得驚人的幾十項(xiàng)社會(huì)兼職，常年外出講學(xué)多多，但他所管理的學(xué)校，尤其是他所教的班級(jí)，雖無人代課，卻是秩序井然。我首先聽到時(shí)，以為是神話，后來隨著多渠道的客觀了解，這已是不爭的事實(shí)。魏先生的學(xué)校管理方略，他多年所形成的教育思想體系，其中重要的是領(lǐng)導(dǎo)全體班主任去科學(xué)管理，大家形成教育的合力，有效地實(shí)施各種教育手段，才能夠讓每個(gè)班級(jí)都突現(xiàn)出文明精神，綻放出社會(huì)主義教育的絢麗之花。

二、班主任工作與學(xué)校各層面工作的關(guān)系：班主任是溝通學(xué)校各層面的工作的“橋梁”

班主任工作是通達(dá)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育各層面間的樞紐工作。班主任以班級(jí)管理為圓心，其工作輻射教育諸環(huán)境的每個(gè)層面，宛若一座橋梁。學(xué)校通過這橋去實(shí)現(xiàn)教書育人、服務(wù)育人、管理育人的目標(biāo)。

（一）班主任工作在校長工作中的重要作用。實(shí)現(xiàn)校長負(fù)責(zé)制、教育聘任制、崗位責(zé)任制及工作量化目標(biāo)管理，校長聘任的重點(diǎn)對象是班主任。班主任與校長定班級(jí)目標(biāo)管理責(zé)任狀，并組織、領(lǐng)導(dǎo)去完成工作任務(wù)，實(shí)現(xiàn)工作目標(biāo)。這個(gè)關(guān)系是校長聘任班主任，班主任聘任科任教師；班主任實(shí)現(xiàn)其責(zé)任狀規(guī)定的班級(jí)管理總目標(biāo)。科任教師實(shí)現(xiàn)班主任根據(jù)其責(zé)任狀制定的班級(jí)管理子目標(biāo)。

（二）班主任與教學(xué)工作的關(guān)系。在德、智、體、美、勞等方面的素質(zhì)教育活動(dòng)中，教務(wù)處宏觀微觀都要管，尤其是管“智”。一個(gè)班的教學(xué)目標(biāo)是教務(wù)處教學(xué)總目標(biāo)下的子目標(biāo)之一。班主任工作輻射班級(jí)教育教學(xué)的全方位。教書是手段，育人是目的；以智為核心，以德為靈魂，綜合發(fā)展體、美、勞等方面的素質(zhì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校育人目標(biāo)——“四有”新人加較強(qiáng)的實(shí)踐能力。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，班主任要長期不懈地按教務(wù)處的要求抓，科任教師要長期不懈地按班主任的要求抓。

（三）班主任工作與政教處、黨、團(tuán)組織的關(guān)系。在班主任工作系列中，思想政治工作的光亮度更強(qiáng)些。政教處和黨團(tuán)等組織，都從自身的角度向班級(jí)陣地放射教育之光。這幾束光凝聚成一股熱熱的氣流，再通過班主任工作的每個(gè)這個(gè)透明的傳熱管，更加晶亮而溫暖地融和班級(jí)，使班級(jí)的每個(gè)成員都感到自己的學(xué)校是個(gè)溫暖祥和的大家庭。同時(shí)，班主任又把班上每一份有代表性的感情和理性之光同時(shí)傳給管理思想政治工作的組織，并向班級(jí)陣地放射，于是，校園就成了育人的理想場所。

（四）班主任工作與總務(wù)工作的關(guān)系?？倓?wù)處對班級(jí)的管理，有班級(jí)財(cái)產(chǎn)、日常衛(wèi)生、食堂生活、住校生、校辦產(chǎn)業(yè)、服務(wù)行業(yè)等，這些管理，以班級(jí)為單位操作須養(yǎng)成學(xué)生知識(shí)經(jīng)濟(jì)的思維和辦實(shí)事的良好能力，以適應(yīng)社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)之需。

（五）班主任工作與學(xué)生家庭教育的關(guān)系。家庭教育是學(xué)生成長成才的重要因素，與學(xué)校教育互相補(bǔ)充。在班級(jí)活動(dòng)中，學(xué)生德、智、體、美、勞等及其個(gè)性特點(diǎn)各有所異。限于辦學(xué)條件和學(xué)生年齡特點(diǎn)，有些事單在校內(nèi)設(shè)法妥善解決，須與家長取得聯(lián)系后才有良策。例如學(xué)生之間發(fā)生的糾紛與學(xué)生家長聯(lián)系并達(dá)成共識(shí)，才利于處理好這些事，及時(shí)卸下學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的身心健康得到保障。在獨(dú)生子女占絕對優(yōu)勢的當(dāng)代社會(huì)，家庭和學(xué)校的教育任務(wù)并不輕，養(yǎng)成教育的方式方法更需講究才奏效，不論培養(yǎng)學(xué)生哪一種好習(xí)慣，都需如此。獨(dú)生子女的弱點(diǎn)較多，要養(yǎng)成他們各方面的好習(xí)慣，家長和班主任應(yīng)緊密配合，進(jìn)行長期、艱巨的心理改造?；A(chǔ)教育的成敗，將決定著新世紀(jì)中華民族的素質(zhì)狀況，將制約著中國發(fā)展的勢態(tài)。因此，應(yīng)高度重視并強(qiáng)化班主任工作與學(xué)生家庭教育的橫向聯(lián)系。學(xué)生家長也應(yīng)該認(rèn)清這個(gè)特點(diǎn)，并主動(dòng)熱忱的配合好班主任工作，才能完成新時(shí)代賦予我們對青少年教育的共同任務(wù)?？梢姲嘀魅喂ぷ髟趯W(xué)校教育與家庭教育中是跨越心河兩岸的橋。

（六）班主任工作與社會(huì)教育的關(guān)系。社會(huì)教育是青少年成長成才的又一重要因素。班主任工作與學(xué)校教育、社會(huì)教育緊密相聯(lián)。青少年的年齡特點(diǎn)是可塑性強(qiáng)，他們在家庭和學(xué)校里初步養(yǎng)成的良好習(xí)慣，由于他們經(jīng)不起社會(huì)上不正之風(fēng)威脅利誘，容易染上壞習(xí)氣，以致前功盡棄。因此，班主任和家長應(yīng)經(jīng)常接觸了解學(xué)生的交往狀況，并及時(shí)矯正其不健康的心理行為，逐步養(yǎng)成他們多方面的好習(xí)慣。中、小學(xué)生應(yīng)參加必要的社會(huì)實(shí)踐，如服務(wù)、旅游、種植養(yǎng)植、社會(huì)調(diào)查等。班主任指導(dǎo)學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐，每次都應(yīng)選取新的實(shí)踐項(xiàng)目，這有利于培養(yǎng)學(xué)生的能力。讓學(xué)生較早地接受社會(huì)鍛煉，其能力就會(huì)形成得較早，這是素質(zhì)教育的特點(diǎn)之一。班主任是班集體參與社會(huì)實(shí)踐的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，可見班主任工作與社會(huì)教育的聯(lián)系是多向的，而社會(huì)也自然會(huì)向班主任提出許多亟待解決的問題。

綜上所述，班主任必須處理好的宏觀關(guān)系在具體的操作中，還有不少的微觀關(guān)系要處理好才能使教育工作步步夯實(shí)。諸如財(cái)產(chǎn)管理、衛(wèi)生教育、辦學(xué)習(xí)園地、登記好人好事、擬定班級(jí)公約和學(xué)習(xí)公約、認(rèn)真填發(fā)成績報(bào)告單等等，總之，教育沒小事。若能處理好教育中宏觀與微觀的關(guān)系，那么這樣的班主任，必定會(huì)得到學(xué)校的肯定、得到家長的認(rèn)同，受到學(xué)生的歡迎的。