文/ 曲建華

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我眼中的最美教師

文/ 曲建華

當(dāng)下，最美是一個很流行詞：中國首位女航天員劉洋生動講述了太空之美、地球之美，同時也講述了她回到地球之后的人性之美，溫情感人；“最美鄉(xiāng)村女教師”鄧麗，三年用愛支教在海拔1800米的高原小學(xué)，引得山村孩子流淚挽留；200米蝶泳冠軍焦劉洋以自己十五年游泳生涯提醒同學(xué)，要想實(shí)現(xiàn)自己的夢想，創(chuàng)造出最美的感受，“貴在堅持”；滬宜高速公路上最美司機(jī)吳斌，在生命最危險的時刻，確保了大巴車沒有失控，保全了車上24位乘客生命；帆船冠軍徐莉佳說，生活當(dāng)中最美的是互相幫助和傳遞快樂；團(tuán)結(jié)一致，憑借“零失誤”奪冠的體操男團(tuán)隊長陳一冰講述了奪冠經(jīng)歷，并以“沒有一個人的完美，只有一個完美的團(tuán)隊”向大家闡釋了和諧之美等等發(fā)生在當(dāng)下的美麗故事，引導(dǎo)孩子們發(fā)現(xiàn)身邊的自然探索之美、人格創(chuàng)造之美、責(zé)任傳遞之美、團(tuán)隊協(xié)作的和諧之美……這一幕幕溫馨的畫面，這一個個美好的稱呼，讓我們震撼，讓我們感動。

作為教師，我們要力爭成為“最美老師”。什么樣的老師最美？或許在我們每個人心中，都有一副最美老師的模樣，他們或才氣橫溢，或幽默睿智，更或是謹(jǐn)慎嚴(yán)肅。但是最美老師，都有一個不能磨滅的字——愛！他們用愛把我們培養(yǎng)成參天大樹，或是低矮的灌木，但我們都將以生命的翠綠向他們祝福。

最美教師，美在專業(yè)精神

首先是教師對教育的認(rèn)識和理解，在對教育的思考和追求中確立教育理想和信念。良好的專業(yè)精神，是教師從事教育工作的精神支柱和創(chuàng)造性工作的動力之源。專業(yè)精神還包括教師的人生觀、價值觀和職業(yè)道德。正確的人生觀、價值觀和良好的師德是教師專業(yè)素質(zhì)的靈魂，對教師專業(yè)發(fā)展起到指向性作用。

最美教師要仰望天空，又要腳踏大地，做一個有高精神境界的教師。我們在將自己的才情和智慧投向外在于生命的專業(yè)的同時，更應(yīng)用自己的才情和智慧去觀照自己的精神、自己的心靈乃至自己的整個生命。最美教師，要與學(xué)生結(jié)伴成長、共同發(fā)展，他們關(guān)注學(xué)生的生存狀態(tài)、生活質(zhì)量、生命價值，他們同時關(guān)注自己的生存狀態(tài)、生活質(zhì)量、生命價值。他們是學(xué)生成長和發(fā)展的喚醒者、指導(dǎo)者、鼓勵者，他們也是自己專業(yè)成長和發(fā)展的實(shí)踐者、研究者和反思者。最美教師在課堂上徹底放松，全然進(jìn)入課堂中的每一個當(dāng)下，和學(xué)生情情相融、心心相?。凰麜氐状蜷_自己的生命，讓生命中的每一個細(xì)胞去感受、去觸摸、去體認(rèn)課堂中的每一個當(dāng)下。于是，最美教師就是最美課堂、最美課堂就是最美教師，他和學(xué)生一起全然進(jìn)入一種人課合一的境界。

最美教師，美在專業(yè)知識

新課程重視傳統(tǒng)教學(xué)中顯得并不重要的背景性知識和條件性知識，更強(qiáng)調(diào)三類知識的更新、優(yōu)化和整合。這就是新課程教學(xué)的高層次要求，也是對教師專業(yè)知識的新要求。

做一個有學(xué)習(xí)力的教師。提高教師自身素質(zhì)，完善教師自身修養(yǎng)的最重要的途徑就是學(xué)習(xí)。這就要求教師明確“學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)，再學(xué)習(xí)”的重要性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)意識。教師的成長離不開學(xué)習(xí)，要想取得深厚的學(xué)識，扎實(shí)的專業(yè)知識，就必須抓住每一個時機(jī)和場合向書本學(xué)習(xí)、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)、向校內(nèi)外老師學(xué)習(xí)、向自己的學(xué)生學(xué)習(xí)；通過各種渠道，集百家所長，不斷充實(shí)自己。只有如此，才能使自身得以發(fā)展，才能成為學(xué)習(xí)型教師。

做一個有思考力的教師。最美教師不僅要低頭踏實(shí)教書，更要抬頭看路讀書。如果對他人的經(jīng)驗不假思索地完全照搬，一種情況是沒法領(lǐng)悟他人思想的精髓，只是簡單地模仿；另一種情況是學(xué)到的經(jīng)驗可能是過時的。對于他人的經(jīng)驗，只有批判性地接受，才能站在他人的肩膀上發(fā)展，同時教師也會隨之養(yǎng)成批判性思考的習(xí)慣。借鑒的目的是發(fā)展自己，理解他人經(jīng)驗中的核心為己所用。批判他人的經(jīng)驗要有追問的意識，在理解他人的基礎(chǔ)上想得更深。

最美教師，美在專業(yè)能力

教師的專業(yè)能力就是教師的語言能力，教育觀察能力，教育想象能力，教育機(jī)智運(yùn)用能力、教育現(xiàn)代化技術(shù)能力，課程開發(fā)整合能力，思維的系統(tǒng)性、邏輯性和創(chuàng)造性等。新課程改革需要的就是教師的創(chuàng)造性勞動能力。

做一個有教學(xué)力的教師。教學(xué)力主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)上，體現(xiàn)在學(xué)科教學(xué)上。每位老師都擔(dān)任自己所教的學(xué)科，對學(xué)科知識掌握得好與不好，關(guān)系到每一位老師的教學(xué)質(zhì)量。比如數(shù)學(xué)學(xué)科知識主要包括：知識的內(nèi)涵及多重表示，知識的發(fā)生和發(fā)展過程、知識之間的聯(lián)系、知識所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想和思維方式。因此，要提高學(xué)科知識，教師必須系統(tǒng)地整理自己的學(xué)科知識，構(gòu)建自我學(xué)科知識發(fā)展計劃，要按照課程的內(nèi)容，尋找盲點(diǎn)和薄弱點(diǎn)，然后設(shè)計彌補(bǔ)盲點(diǎn)和薄弱點(diǎn)的計劃。

最美教師，美在專業(yè)智慧

今天的新課程改革，已越來越強(qiáng)調(diào)理念向?qū)嵺`轉(zhuǎn)化，課程向教學(xué)轉(zhuǎn)化，教材向教師轉(zhuǎn)化。教師不只是教學(xué)者、學(xué)習(xí)者，同時還應(yīng)該成為一個研究者。教師只有拿起研究的武器，實(shí)現(xiàn)由實(shí)踐者向研究者的轉(zhuǎn)化，才能切實(shí)形成解決問題的新思路，找到解決矛盾的新辦法。要做到學(xué)習(xí)與教學(xué)并駕齊驅(qū)，教學(xué)與研究雙向互動，學(xué)習(xí)與研究相互促進(jìn)，成為教師職業(yè)存在的新形式。怎么樣才能提高研究力？要把問題作為研究的起點(diǎn)，把反思作為常用的方法，把重建作為改進(jìn)的途徑。一個教師要想成為名師，必須要對教育教學(xué)進(jìn)行研究，首先要用教育教學(xué)理論武裝自己的頭腦，要對教育現(xiàn)象進(jìn)行仔細(xì)觀察和分析，要不斷積累素材，勤于筆耕，不斷地反思自己的教育教學(xué)工作，不斷總結(jié)自己的成功經(jīng)驗。教師不是“被塑造”而是“自我塑造”。要苦練內(nèi)功，自主學(xué)習(xí)，自主研究、自主反思，自主發(fā)展。

最美教師，美在課堂實(shí)踐

我們要求“最美教師”的課堂教學(xué)中要堅持“三主一核心”的原則：以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，以練習(xí)為主線，以學(xué)生能力培養(yǎng)為核心，教師的作用主要是“導(dǎo)”，課堂提問要有目的、有啟發(fā)性、有序、有度，適量、恰當(dāng)，提問要新穎并面向全體；課堂練習(xí)要科學(xué)、有層次性、有針對性、要適量、多樣化、靈活，促進(jìn)學(xué)生積極思考，避免機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味練習(xí)，避免增加學(xué)生過重課業(yè)負(fù)擔(dān)，杜絕教師“一言堂”講到底，一堂課“一練”到底。在最美課堂上，學(xué)生注重展現(xiàn)身心健康的自身之美、習(xí)慣良好的外在之美、能力提高的發(fā)展之美，“最美課堂”的構(gòu)建，體現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)的選擇性，學(xué)生能根據(jù)學(xué)習(xí)的需要，有效地對學(xué)習(xí)信息進(jìn)行分類、整理、加工和改造，培養(yǎng)學(xué)生捕捉信息、敏銳感受和理解信息的能力；其次，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，通過實(shí)踐、思考、探索、交流等，獲得學(xué)科的基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想，以及基本的活動經(jīng)驗；再次是，體現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)的社會性，通過學(xué)習(xí)中的交往，滿足學(xué)生歸屬感的需要，使學(xué)生在生活的學(xué)校群體中找到自己應(yīng)有的位置，被老師和同伴所關(guān)注和接納；最后，體現(xiàn)著學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)新性，“最美課堂”上，學(xué)生主體能動的創(chuàng)新性，使學(xué)習(xí)過程充滿想象，充滿探索性和體驗性。

鑒于此我們將從以下幾個層面評選“最美教師”，最有愛心之美：關(guān)心學(xué)生，嚴(yán)慈相濟(jì)，為學(xué)生的終生發(fā)展奠基；最實(shí)管理之美：平時班級工作扎實(shí)有效，有班級管理特色；最勤學(xué)習(xí)之美：博覽群書，不斷學(xué)習(xí)，并能將學(xué)到的專業(yè)知識用于到教學(xué)中；最佳教學(xué)之美：熱愛教學(xué)工作，刻苦鉆研，有精湛的教學(xué)藝術(shù)，能上公開課，在學(xué)校的教學(xué)上具有引領(lǐng)示范作用；最具陽光悅納之美：有積極向上的陽光心態(tài)，積極熱心參與學(xué)校的各項活動，具有很好的親和力；最佳教育博主之美：建有班級博客或個人博客，積極在教育博客中發(fā)表文章，充分發(fā)揮博客教育功能；最具運(yùn)動風(fēng)采之美：富有朝氣，熱愛體育鍛煉，引導(dǎo)孩子樹立運(yùn)動、健康生活；最具孝心之美：尊敬長輩，孝順老人；最佳才藝之美：才藝出眾，別具一格；最善著裝之美：衣著得體，時尚，符合教師職業(yè)特點(diǎn)

總之，我們追求的“最美教師”是讓每位教師能以學(xué)校為家，以學(xué)校的事業(yè)為自己的事業(yè)，尊重與善待極大地激發(fā)了教師的能量。心與意的溝通，志與向的調(diào)整，愛與尊重的交融，鑄造出教育學(xué)院朝陽分院附屬學(xué)?！白蠲馈眻F(tuán)隊，并且深深地烙印上“崇真、精業(yè)、愛生、樂教”的文化印記。