廣東省韶關(guān)市武江區(qū)田家炳小學(xué)　何秋鳳

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小故事，中年段思品課的“錦囊妙計(jì)”

廣東省韶關(guān)市武江區(qū)田家炳小學(xué)何秋鳳

【摘要】

在中年級(jí)《品德與社會(huì)》課中有機(jī)穿插小故事，它可以把枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化，從而使學(xué)生在情趣盎然中掌握知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高覺悟。

【關(guān)鍵詞】

中年段 小故事 品德與社會(huì)

小學(xué)生都喜歡聽故事。在品德教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和各班級(jí)情況的特點(diǎn)，有針對(duì)性地挑選故事，把故事與教學(xué)內(nèi)容相融合，偶爾拋出一個(gè)個(gè)生動(dòng)有趣的“錦囊妙計(jì)”，讓品德課堂更生動(dòng)，更受學(xué)生的喜愛和歡迎。下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐淺談小故事在中年段《品德與社會(huì)》課堂的運(yùn)用。

一、因材施教，“講古”錦囊

打開北師大版的中年級(jí)品德教材，與其說它是一本教科書，不如說是一本連環(huán)畫冊。豐富的圖畫，簡潔的文字組成一個(gè)個(gè)小故事，學(xué)生愛讀、易懂、容易引發(fā)聯(lián)想 , 有著豐富的教育內(nèi)涵。這些故事資源如果能在品德教學(xué)中得以充分并恰當(dāng)?shù)睦?，就能克服學(xué)生上課注意力不集中、不持久的缺點(diǎn)，從而獲得真切的情感體驗(yàn)和心靈感悟。但在實(shí)際課堂教學(xué)中，教師在課堂教學(xué)中并沒有真正發(fā)揮故事資源的作用，或偏離目標(biāo)，教育價(jià)值錯(cuò)位；或平鋪直敘，情感缺失；或蜻蜓點(diǎn)水，缺少剖析。這樣簡單的處理故事資源，使品德教學(xué)浮于表面，無法觸及學(xué)生的心靈深處。因此，教師只有致力于課前故事資源的整合和開發(fā)，并在課堂上加以巧妙的利用，才能喚醒學(xué)生心中沉睡的情感，心靈受到教育，獲得真正的發(fā)展。

例如三年級(jí)上冊第一單元《溫暖的家》的第四個(gè)活動(dòng)主題《健康生活每一天》。通過前面學(xué)習(xí)“我長大了”“爸爸、媽媽撫育了我”“我懂事了”三個(gè)活動(dòng)主題，讓學(xué)生已正確認(rèn)識(shí)自己的成長，了解自己特點(diǎn)；感受到父母在自己成長過程中所付出心血，萌發(fā)對(duì)長輩的感激、尊敬和孝敬之情；學(xué)會(huì)了關(guān)心家庭，尊重父母勞動(dòng)，理解父母的辛苦，在家能主動(dòng)做自己力所能及的事情?；谝陨险J(rèn)識(shí)設(shè)計(jì)了“健康生活每一天”這一活動(dòng)主題，這個(gè)主題包括“家里的文明禮貌”“居家生活講節(jié)約”“生活中的安全”三個(gè)內(nèi)容，分5課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)?！都依锏奈拿鞫Y貌》為活動(dòng)主題的第一課時(shí)，本課的活動(dòng)目標(biāo)是：1.具有自尊、自愛的生活態(tài)度。2.樂于養(yǎng)成文明禮貌的行為習(xí)慣。3.知道對(duì)爸爸、媽媽又禮貌，知道日常生活中的一些文明舉止。4.學(xué)習(xí)搜集、整理、分析和運(yùn)用社會(huì)信息，能夠運(yùn)用簡單的學(xué)習(xí)工具探索和說明問題。教材里有關(guān)家里文明禮貌提到起居方面，行動(dòng)坐臥，文明進(jìn)餐的家庭生活。在課上，我設(shè)計(jì)三個(gè)小故事讓孩子明白在家如何做到文明禮。導(dǎo)入時(shí)我為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生生活講《軒軒的變化》。故事主要講老師兩次去朋友家，通過孩子前后在文明禮貌上變化給自己留下印象來說明文明禮貌在生活中重要意義。

二、旁征博引，“顯實(shí)”錦囊

《品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要把靜態(tài)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。教學(xué)內(nèi)容可以從教科書擴(kuò)展到課外，甚至學(xué)生的整個(gè)生活空間，包括社會(huì)生活中對(duì)兒童發(fā)展有意義的題材，增進(jìn)課程內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)性和親近感。尤其是針對(duì)中年段的學(xué)生社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)不足的情況下，更需要通過社會(huì)資源的整合來拓寬他們的知識(shí)面。

例如，在四年級(jí)下冊第六單元《為了安全健康生活》的主題一《我們身邊的交通事故》，活動(dòng)目標(biāo)是：1.通過調(diào)查,了解本地區(qū)交通事故發(fā)生的情況，明確其造成的原因。2.感受交通事故給人們生活帶來的傷害。3.懂得生命的寶貴，初步形成珍愛生命、自覺遵守交通規(guī)則的態(tài)度，樹立安全意識(shí)。為了更好落實(shí)本節(jié)課活動(dòng)目標(biāo)，我結(jié)合學(xué)生和教材實(shí)際，通過一個(gè)個(gè)生動(dòng)視頻和生活小故事，讓學(xué)生明白安全健康生活的重要意義。

教材里生動(dòng)的圖片、圖表讓孩子了解本地區(qū)交通事故發(fā)生的情況，明確其造成的原因等等。簡單的圖片，各種各樣圖表讓孩子深深感受到交通事故給人們生活帶來的傷害，可是馬上能通過圖片和數(shù)據(jù)分析和判斷出怎樣做才是正確的，對(duì)一些基本法律法規(guī)知曉的孩子不多，部分的孩子還是不能分辨是非對(duì)錯(cuò)。為了讓辨別是非能力比較弱的中年級(jí)孩子更加深刻地認(rèn)識(shí)到安全的重要性，我在課外搜集了相關(guān)小故事視頻《韶關(guān)交通事故》，讓孩子看到一個(gè)個(gè)活蹦亂跳的生命在一瞬間成為車下的亡靈，一個(gè)好端端的家庭因?yàn)閼K痛的車禍而支離破碎。明白一旦發(fā)生交通事故，會(huì)給交通事故中涉及到的人及他的家人帶來影響是那么恐怖、痛苦，從而懂得生命的寶貴，初步形成珍愛生命、自覺遵守交通規(guī)則的態(tài)度，樹立安全意識(shí)。故事雖簡短，但孩子們在觀看的過程中，已然把安全牢記心中。通過繪本故事《這樣做不對(duì)》，讓孩子們明白，鐵道可不是好玩的地方！公路上自由穿行等等都是不對(duì)的。相信孩子們在之后的生活中一定會(huì)牢記今天的提醒，安全也能得到保障。

三、觸類旁通，“串聯(lián)”錦囊

品德學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，它可以與語文、音樂、美術(shù)、班隊(duì)活動(dòng)等其他課程緊密結(jié)合。教師在教學(xué)中要以教材為切入點(diǎn)，充分發(fā)揮德育的滲透功能，挖掘與教材內(nèi)容相關(guān)的故事要素，把握品德教材和其他學(xué)科內(nèi)容的關(guān)系，以廣闊的視角和思維來組織與處理教材，與其他學(xué)科資源有效整合起來，努力做到合理、有效地利用一切可利用的資源。教學(xué)時(shí)可適時(shí)引用其他學(xué)科的故事資源，拓展課程空間，讓課堂變得有聲有色，讓教育浸潤在歡聲笑語中。

如四年級(jí)上冊《鄉(xiāng)風(fēng)鄉(xiāng)俗》這一課，教師可以引用四年級(jí)上冊語文第八單元民間傳說《重陽節(jié)的傳說》的故事，學(xué)生曾經(jīng)在課上討論過韶關(guān)的重陽節(jié)有什么風(fēng)俗習(xí)慣的話題，在語文課堂上已經(jīng)明理的事情，此時(shí)只要稍作引導(dǎo)，你們還記得四年級(jí)語文中《重陽節(jié)的傳說》的故事嗎？孩子自然回憶起故事中的情節(jié)，通過對(duì)家鄉(xiāng)風(fēng)俗習(xí)慣的了解，感悟自然深刻，知道多姿多彩的風(fēng)俗、文化是一個(gè)地區(qū)人們生活的重要組成部分。初步形成批判地繼承家鄉(xiāng)風(fēng)俗、文化的意識(shí)。像這樣，各科整合引用一個(gè)故事，從語文書中走出來，變成一個(gè)鮮活生動(dòng)的畫面走進(jìn)品德課堂上學(xué)生的內(nèi)心世界，可以使教學(xué)目標(biāo)輕松達(dá)成。

四、潛移默化，巧使錦囊

蘇霍姆林斯基講過：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子越少感到教育者的意圖，它的教育效果就越大。我們把這條規(guī)律看成教育技巧的核心。”所以，我們的品德課堂應(yīng)盡可能使學(xué)生少感到教師的意圖，又巧妙地滲透新的教育內(nèi)容。而比較有效的方法是在課堂中有機(jī)穿插故事，它可以把枯燥的問題趣味化，抽象的問題具體化，復(fù)雜的問題簡明化，深刻的問題通俗化，從而使學(xué)生在情趣盎然中掌握知識(shí)、增強(qiáng)能力、提高覺悟。

當(dāng)然，品德課不是故事會(huì)，教師在把一個(gè)個(gè)生動(dòng)的小故事帶進(jìn)課堂的同時(shí)，也要衡量每節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，時(shí)間上不可喧賓奪主。只要認(rèn)真研究教材以及在課前充分準(zhǔn)備故事材料，相信每一個(gè)小故事都會(huì)成為老師們隨時(shí)可拋出的“錦囊妙計(jì)”，解決一個(gè)個(gè)教學(xué)問題。

【參考文獻(xiàn)】

【1】葛世照.故事：引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)最美的品德填空，2013（3）

【2】闞娟.小故事，彰顯品德課堂的魅力，2012（07）

【3】祝水月.讓哲理故事真正穿透學(xué)生的心靈，2008 （11）