文/王 翔

有效性教學(xué)方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

文/王 翔

初中是學(xué)生增長(zhǎng)基礎(chǔ)知識(shí)，提高基本能力最為關(guān)鍵的時(shí)間段。在中學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中，函數(shù)對(duì)整個(gè)知識(shí)系統(tǒng)的連貫性尤為重要，因此，采用一種較為有效的教學(xué)方法就顯得十分重要。筆者以初中數(shù)學(xué)中的“一次函數(shù)”為例，來體現(xiàn)有效性教學(xué)方法在課堂中應(yīng)用的重要性。

一次函數(shù)教學(xué)背景

教學(xué)中，教師要采用一種有效的方法來提高掌握率，并且讓學(xué)生通過所學(xué)的知識(shí)來解決現(xiàn)實(shí)中的一些問題，同時(shí)還要學(xué)會(huì)通過學(xué)到的知識(shí)對(duì)問題進(jìn)行分析和解決。“一次函數(shù)”是新人教版八年級(jí)下冊(cè)的一個(gè)內(nèi)容，是從常量數(shù)學(xué)到變量數(shù)學(xué)的一個(gè)飛躍，而且一次函數(shù)又是學(xué)生進(jìn)入中學(xué)后學(xué)習(xí)的第一類函數(shù)，它與二元一次方程（組）、一元一次不等式等知識(shí)都有很多內(nèi)在的聯(lián)系，知識(shí)的綜合性非常強(qiáng)，也為后面反比例函數(shù)、二次函數(shù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一次函數(shù)教學(xué)中有效性教學(xué)的設(shè)置

教學(xué)目標(biāo) 教師在進(jìn)行一次函數(shù)有效性教學(xué)方法設(shè)置時(shí)，必須要確定課堂的教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)，教學(xué)過程和教學(xué)方法也顯得尤為重要，具體如下：

第一，知識(shí)目標(biāo)。知識(shí)目標(biāo)對(duì)學(xué)生的要求比較具體，應(yīng)當(dāng)保證兩點(diǎn)：在一次函數(shù)的教學(xué)中需要讓學(xué)生理解并掌握一次函數(shù)y=kx+b（k≠0）和正比例函數(shù)y=kx（k≠0）之間的聯(lián)系與區(qū)別；能根據(jù)已知條件列出一次函數(shù)的表達(dá)式，并能整理成一次函數(shù)的一般表達(dá)式。這個(gè)教學(xué)目標(biāo)主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)相近函數(shù)的區(qū)分，對(duì)概念的理解必須準(zhǔn)確，這對(duì)理解能力有一定的要求。

第二，能力目標(biāo)。讓學(xué)生經(jīng)歷一般規(guī)律的探索過程，發(fā)展學(xué)生的抽象思維能力，掌握“由特殊到一般”的研究問題的方法，通過由已知條件確定一次函數(shù)表達(dá)式的過程，培養(yǎng)學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。

第三，情感與態(tài)度。讓學(xué)生積極參與活動(dòng)，互助合作，提高學(xué)習(xí)興趣及求知欲，養(yǎng)成實(shí)事求是的態(tài)度及獨(dú)立思考的習(xí)慣。

教學(xué)策略的設(shè)計(jì) 第一，新課程的引入。對(duì)于正比例函數(shù)和一次函數(shù)，教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)對(duì)新課程進(jìn)行引入，比如，正比例函數(shù)講解時(shí)可以引入一些學(xué)生沒有學(xué)到的“海鷗的飛行問題”知識(shí)來提升其學(xué)習(xí)興趣，再采用視頻教學(xué)的方式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)正比例函數(shù)的理解。

第二，教師活動(dòng)。教師在進(jìn)行一次函數(shù)教學(xué)過程中需要對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行積極的引導(dǎo)，通過一些活動(dòng)使學(xué)生對(duì)函數(shù)進(jìn)行理解，比如彈簧長(zhǎng)度y與所掛物體的質(zhì)量x等問題，并且在內(nèi)心中建立起函數(shù)思維，學(xué)生通過積極的思考最終建立起函數(shù)思想。

第三，學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)主要是靠學(xué)生自身的觀察和理解能力，對(duì)一次函數(shù)進(jìn)行細(xì)致的觀察，并對(duì)觀察到的內(nèi)容進(jìn)行自主探究，系統(tǒng)地分析，必要時(shí)可進(jìn)行合作探究，得出正比例函數(shù)與一次函數(shù)的區(qū)別。與此同時(shí)，通過分析來發(fā)現(xiàn)其問題所在，學(xué)生通過對(duì)問題的分析得到最終的解決，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)。

有效性教學(xué)過程的設(shè)計(jì) 第一，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行函數(shù)講解以前，需要通過一定的有效情境來展開教學(xué)，讓學(xué)生進(jìn)入到特定的情景當(dāng)中，以此來更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第二，課堂提問。教師在對(duì)一次函數(shù)進(jìn)行講解過程中，需要先讓學(xué)生了解一次函數(shù)的概念，然后提出一些問題來加深和鞏固對(duì)概念的理解，比如可以先讓學(xué)生列舉一些常見變量間的對(duì)應(yīng)關(guān)系然后提問學(xué)生可用怎樣的函數(shù)表示？它們又有什么特點(diǎn)？從而加深理解：當(dāng)一次函數(shù)y=kx+b中b=0時(shí)，一次函數(shù)變?yōu)檎壤瘮?shù)，總結(jié)歸納出一次函數(shù)與正比例函數(shù)的關(guān)系，這樣采用課堂提問的方式來促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而更好地掌握其所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

由此可以看出，有效性教學(xué)方法在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用非常重要，并且在實(shí)踐中取得了良好的效果。因此，在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)當(dāng)探索更多、更好的方法來指引學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的關(guān)注，提高對(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。

（作者單位：重慶市誠(chéng)善中學(xué)校）