江蘇省建湖縣實驗小學(xué) 呂素萍

調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)有效課堂

江蘇省建湖縣實驗小學(xué) 呂素萍

現(xiàn)代科技在一步步發(fā)展，計算機也已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，所以，普及計算機知識是每位小學(xué)教師的責(zé)任。普及計算機知識便離不了信息技術(shù)課堂。為了讓計算機課堂更高效，教師需要帶動每個人學(xué)習(xí)的積極性、主動性。教師可以在平時的教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點及心理設(shè)計相與學(xué)生符合的信息技術(shù)課，讓學(xué)生成為課堂的主人，從而讓學(xué)生積極主動的參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生主體發(fā)展，并且提升教師課堂效率。

一、激發(fā)興趣，夯實小學(xué)信息技術(shù)課有效基礎(chǔ)

信息技術(shù)課堂效率的高低與學(xué)生對計算機的學(xué)習(xí)興趣有著直接的關(guān)系，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。興趣是最好的教師，如果在教學(xué)過程中能夠提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，那么學(xué)生的積極性便會提高很多，而且興趣的培養(yǎng)有很多種方法，教師在教授時，應(yīng)該采取適合小學(xué)生心理和生理的教學(xué)方法來培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。隨著計算機的普及，電腦游戲發(fā)展越來越迅速，而且游戲具有趣味性和挑戰(zhàn)性，比較符合小學(xué)生的心理特點，所以教師在教授計算機時可以將游戲與計算機結(jié)合起來，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。例如，為了讓學(xué)生熟練掌握鼠標(biāo)的相關(guān)使用方法，教師可以讓學(xué)生玩“掃雷”游戲，從而練習(xí)鼠標(biāo)的單擊、右擊、雙擊；讓學(xué)生玩紙牌游戲來練習(xí)并掌握鼠標(biāo)的拖動。以游戲的形式引入學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，能很快樹立起學(xué)生對該課程的興趣，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)對于信息技術(shù)的學(xué)習(xí)欲望。經(jīng)科學(xué)調(diào)查，小學(xué)生的形象思維能力要高于邏輯思維能力，但由于缺少生活經(jīng)驗，學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識比較困難。實踐發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對色彩鮮艷、幽默風(fēng)趣的東西很感興趣，所以教師在教學(xué)過程中可以設(shè)計此種情景。例如，教師可以先讓學(xué)生觀看五彩繽紛，歡樂搞笑并與教材相關(guān)的動畫情景，學(xué)生在觀看時，瞬間產(chǎn)生了對新知識的興趣，此時教師再告訴學(xué)生：“這些有趣的圖片及動畫都是由計算機合成的，大家可以通過學(xué)習(xí)這門課程后自己制作”，學(xué)生的積極性和興趣被激發(fā)，想必高效的課堂已為囊中之物。

二、親近平和，引導(dǎo)小學(xué)信息技術(shù)課參與意識

理解學(xué)生，用真情喚醒學(xué)生的參與熱情。信息技術(shù)相對于其它文化科目，課程量比較少，所以師生相互接觸的時間并不多，所以教師就要多利用課上時間來與學(xué)生進(jìn)行交流，從而成為學(xué)生的良師益友。一個滿臉嚴(yán)肅面目“猙獰”的教師帶給學(xué)生的是畏懼，毫無親切感可言，如此一來，學(xué)生便會喪失對課堂的興趣。相反，教師的一個微笑，一次輕拍肩膀，都會給學(xué)生極大的鼓勵，而后便是積極有趣的課堂。所以教師在交流時要注意保持和藹可親，如，當(dāng)學(xué)生在計算機課堂玩游戲時，教師可以坐到學(xué)生旁邊，并在合適的時機向?qū)W生說明上課玩游戲的壞處，并讓學(xué)生感覺到教師滿滿的關(guān)心與愛，這樣學(xué)生便會意識到自己的錯誤，從而建立起主動學(xué)習(xí)的意識。

三、開展競賽，激發(fā)小學(xué)信息技術(shù)課積極習(xí)慣

開展比賽不僅可以強化訓(xùn)練，同時能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。獲得勝利是每個人都需要的，也是都想得到的。通過競賽或游戲的形式，可以很好的營造一種積極向上的氛圍，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們的積極性和創(chuàng)造力，又培養(yǎng)他們的競爭與合作意識。而勝利也同時需要每位同學(xué)努力或者大家一起努力去認(rèn)真完成爭取，所以這個過程可以很好的讓學(xué)生獲得競爭勝利后的喜悅。興趣是最大的動力，而教師給與的激勵恰恰能激起學(xué)生的興趣。所以教師可以通過競賽和鼓勵來提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行打字速度和準(zhǔn)確率的比賽，通過這一競賽設(shè)計，學(xué)生在競賽中全神貫注，學(xué)生的積極性被激發(fā)，這樣也提升了學(xué)生對鍵盤的熟練程度以及字母錄入的速度。

教師以往課堂的任務(wù)都是讓學(xué)生上機練習(xí)，而且沒有最終的評價標(biāo)準(zhǔn)，這使得有些學(xué)生成為漏網(wǎng)之魚，他們上課便通過玩游戲來度過，而非練習(xí)教師準(zhǔn)備好的題目。所以，針對這種現(xiàn)象，教師應(yīng)該在課前將學(xué)習(xí)任務(wù)說明白，并在課下進(jìn)行完成的學(xué)習(xí)任務(wù)的評價，從而讓學(xué)生能夠在計算機課堂上約束自己，并積極主動的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的評價就是直接指出學(xué)生的對對錯錯，毫無樂趣可言。所以，今日我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)牢籠，豐富評價內(nèi)容，不僅帶來樂趣，更收獲結(jié)果。首先，評價主體要轉(zhuǎn)換。以往總是以教師為主體，而此時我們不妨試著以學(xué)生為主體，讓學(xué)生進(jìn)行自我評價或者評價他人，無論學(xué)生做的好與不好，教師都不應(yīng)該一直指責(zé)，而且小學(xué)生的心里很脆弱，很容易受到教師的影響，所以教師應(yīng)該講究方法的指出錯誤。例如，對于比賽失敗或者作業(yè)完成不夠好的學(xué)生，教師應(yīng)該多多鼓勵，即“你可以再認(rèn)真練習(xí)一下，不過教師還是要夸獎你，你一直在努力，仍是我們大家的榜樣?！?/p>

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣終身受益，但是培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要長期積累，而非一朝一夕就可養(yǎng)成。所以，教師在培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)信息技術(shù)時，必須營造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，讓學(xué)生感到輕松愉悅，并持之以恒，讓學(xué)生在課堂中慢慢成長，且教師要始終堅持素質(zhì)教育的思想，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成一系列的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠在課堂上積極主動地學(xué)習(xí)，從而提升課堂的效率，讓高效計算機課堂不僅僅是希望。