江蘇省淮安市北京路中學 黃永春

多元互動，讓文言文“動”起來

江蘇省淮安市北京路中學 黃永春

文言文教學在初中語文教學中是重點也是難點，對于初中學生來說，很多學生都不喜歡文言文閱讀，認為文言文枯燥無味，存在畏難情緒。這樣的教學現(xiàn)狀也讓我們的初中語文老師面臨難題，如何激發(fā)學生學習文言文的興趣，讓學生掌握文言文閱讀的方法就成為了每個語文教師面臨的問題。在新課改的大背景下，教師要根據(jù)新課程標準的規(guī)定，轉(zhuǎn)變教學理念，逐漸優(yōu)化教學方法，讓學生不再畏懼文言文閱讀，和文本進行多元互動，讓文言文閱讀課堂真正動起來。

一、誦讀為先，體會音韻之美

在文言文閱讀的過程中，教師一定不能忽略誦讀的重要作用。眾所周知，書讀百遍其義自見，在教學過程中，教師要為學生創(chuàng)設足夠的空間以及時間進行文本誦讀，讓學生通過誦讀進行思考、感悟，最終獲得深刻的體驗，體會到文本的音韻之美，也讓學生形成良好的語感。同時，在誦讀的過程中教師還要注重方法的創(chuàng)新，才能讓學生保持閱讀的興趣。

例如，在教學《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文的時候，在教學過程中教師就充分重視對文本的誦讀來幫助學生學習文言文。首先，教師鼓勵學生自主解決文本中的字詞問題，讓學生能夠正確、流利的朗讀文本內(nèi)容，然后教師要求學生自讀文本，初步體會文本中的情感，把握自己的誦讀節(jié)奏。在這樣初步感知的基礎上，教師組織學生進行角色朗讀，讓學生自主選擇喜歡的角色深入體會，然后幾個人自由結(jié)成小組，要讀出文本中的情感。在這樣的過程中，學生對文本中的情感有了較為深入的了解。這時，教師進一步加大難度，讓學生在角色朗讀的過程中盡量不看或者少看課文，并且組織小組之間的競賽促進學生主動學習。這一環(huán)節(jié)進行之后，教師讓學生進行背誦比賽，進一步強化認識，最后，教師和學生一起背誦這篇文言文，在背誦的過程中體會文本中的主旨以及情感，實現(xiàn)了對文本的理解。在這樣的基礎上，教師再引導學生進行深入閱讀就達到了事半功倍的效果。

在文言文學習的過程中，形式靈活的誦讀能夠幫助我們快速地掌握文本的內(nèi)容，體會文本的情感，所以，在教學過程中，教師要幫助學生和文本對話，讓學生口、腦并用，通過有效的互動活動激發(fā)學生的興趣，讓學生主動思考。同時，在誦讀過程中學生對文言文本身具有的音韻美以及節(jié)奏美也有充分感悟，可以有效提高學生的語感能力。

二、故事牽引，感悟深厚意蘊

興趣是最好的老師，面對枯燥的文言文，要引導學生感悟文言文的深厚意蘊就要讓學生首先對文本內(nèi)容產(chǎn)生強烈的閱讀期待，這樣才能激發(fā)學生學習的主動性以及積極性。而通過故事進行牽引學生的閱讀行為是一種很好的方法，這樣的教學設計改變了以前傳統(tǒng)呆板的教學模式，更有助于學生的探究。

例如，在教學《陳涉世家》這篇文言文時，在課堂導入的部分，教師就采用了講故事的方法來激發(fā)學生的學習興趣，引導學生自主探究。在課堂教學中，教師沒有直接進入文本進行解讀，而是這樣引導學生：“同學們，今天老師先給你講一個故事好嗎？”聽說老師要講故事，大家的興趣一下子被激發(fā)出來，這時教師為學生講述了陳勝、吳廣大澤鄉(xiāng)起義的故事：“在秦始皇時期，大規(guī)模修建宮殿、長城以及陵墓等建筑，勞民傷財，同時還采取苛捐雜稅的方式逼迫百姓，讓百姓苦不堪言。秦二世繼位之后，統(tǒng)治更加暴力，人們陷入水深火熱之中，生活艱難。在這樣的大背景下，陳勝以及吳廣領(lǐng)導了中國歷史上第一次轟轟烈烈的農(nóng)民起義，這就是大澤鄉(xiāng)起義，那么，同學們想不想了解一下這次起義的具體原因以及經(jīng)過、結(jié)果呢？那就讓我們一起走進我們今天要學習的課文吧?！?/p>

在這個教學過程中，教師從生動有趣的故事入手讓學生對文本內(nèi)容產(chǎn)生好奇心和閱讀期待，同時在講故事的過程中滲透相關(guān)的背景資料，有了這樣的奠基，學生們在解讀文本的時候就更加容易把握住文本的深刻意蘊，實現(xiàn)對文本的深度閱讀。

三、遷移課外，拓展廣闊視野

在文本閱讀中遷移課外可以拓寬學生的視野，幫助學生獲得更加豐富的知識，學習文言文同樣是這樣。在教學文言文的過程中，教師可以引導學生的視線走向課外，為學生補充與之相關(guān)的資料，在這樣的過程中升華學生的認識，提高學生的閱讀能力。

例如，在蘇教版初中語文教材中有一篇非常有意思的文言文——《愚公移山》這是一篇神話特色的文言文，在學習過程中國大家的興趣很高，被文本中神奇色彩所迷醉，同時也被愚公堅持不懈的精神所感動。在學習完這篇課文之后，學生們并沒有滿足，面對學生的求知渴望，教師及時為學生補充了《精衛(wèi)填?！贰逗篝嗌淙铡穬善恼拢@也是兩篇神話故事，教師鼓勵學生自主閱讀，大家一起討論探究，深入體會這幾篇文言故事的深刻內(nèi)涵。通過大家的探討，學生們認識到先民渴望征服大自然的愿望，同時也明白了“人定勝天”的決心和意志。

在教學過程中適度的遷移拓展可以在一定程度上豐富教學資源，讓學生接觸更多的學習內(nèi)容，實現(xiàn)視野拓展的目標，同時也有助于學生認識的升華，讓學生獲得更加深刻的體驗。

總而言之，文言文雖然是初中語文學習的難點，但是只要我們教學得法，也能讓學生從中體會到學習的快樂，從而愛上文言文。在教學中，教師就要讓學生動起來，讓學生在有效的多元互動掌握文言文學習的方法，構(gòu)建生動的文言學習課堂。