文/馮正華　姚湘斌

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信息技術(shù)到底能改變教育的什么

文/馮正華姚湘斌

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下，信息技術(shù)的發(fā)展改變著人們的生活，也改變著校園?？v觀目前教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合的趨勢(shì)，應(yīng)用信息技術(shù)必須恪守“教育為本、技術(shù)為用”的信念。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的浪潮下，信息技術(shù)的發(fā)展改變著人們的生活，也改變著校園?？v觀目前教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合的趨勢(shì)，應(yīng)用信息技術(shù)必須恪守“教育為本、技術(shù)為用”的信念。

借力于信息技術(shù)的課改主陣地有兩塊。一是課堂，強(qiáng)調(diào)的是方法。本校課堂改革的途徑是智慧教育背景下的高效課堂實(shí)踐探索。二是課程，強(qiáng)調(diào)的是內(nèi)容，主要進(jìn)行的學(xué)科內(nèi)資源整合、學(xué)科課程的延伸與拓展和跨學(xué)科資源整合。

因此，在指導(dǎo)思想上，廣東省東莞松山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)教育信息化的核心堅(jiān)持“運(yùn)用”，通過(guò)信息技術(shù)運(yùn)用于課改的各個(gè)方面，更好地促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展，均衡化的發(fā)展。學(xué)校用了五年的時(shí)間，做了三個(gè)方面的探索。

網(wǎng)絡(luò)課程：促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的數(shù)字資源

MOCCS（大眾在線公播課）把優(yōu)質(zhì)教育資源變成共享資源，把學(xué)習(xí)形態(tài)由傳統(tǒng)的班級(jí)授課制推向在線學(xué)習(xí)新生態(tài)，為學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)打開(kāi)了一片廣闊的天地。為此，本校積極嘗試搭建“無(wú)痕教育微課平臺(tái)”，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程，讓數(shù)字資源走進(jìn)孩子們個(gè)性化的學(xué)習(xí)過(guò)程，滿足各種不同情況的學(xué)生多元化化學(xué)習(xí)需要，盡量讓每一個(gè)孩子都能找到適合自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式。

國(guó)家課程微課化，讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)主動(dòng)性學(xué)校首先在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)上引進(jìn)了普及性的人教社數(shù)字教材及人教E學(xué)系統(tǒng)，其中包含了大量的微課視頻解析，提供給學(xué)生作為學(xué)習(xí)資源，使“先學(xué)后教”的學(xué)習(xí)形式具有了可行性。同時(shí)學(xué)校一線教師結(jié)合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，先后查找制作優(yōu)質(zhì)微課視頻500多個(gè)，有針對(duì)性地解決了學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)中高頻易錯(cuò)的難點(diǎn)問(wèn)題。有了微課，學(xué)生可以根據(jù)自己的情況，自主安排自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足了各種層次的學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。

校本課程數(shù)字化，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地進(jìn)行 《晨誦》《午練》《暮韻》《男足》《女舞》是學(xué)校一日特色課程，每天的學(xué)習(xí)固定時(shí)間，專人負(fù)責(zé)，學(xué)生人人參與。希望以課程的形式，達(dá)到“每天十分鐘，六年鑄人生”目標(biāo)。為了更好地實(shí)施這一校本課程目標(biāo)，每一門(mén)課程的教師團(tuán)隊(duì)，都將自己承擔(dān)的教學(xué)內(nèi)容制作成一段段視頻，放到學(xué)校無(wú)痕教育微課平臺(tái)上，以利于迎合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，充分利用碎片化時(shí)間展開(kāi)學(xué)習(xí)，保持持續(xù)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)習(xí)隨時(shí)隨地進(jìn)行。

德育內(nèi)容數(shù)字化，讓教育生動(dòng)形象發(fā)生 無(wú)痕教育是學(xué)校的辦學(xué)特色，在無(wú)痕教育微平臺(tái)這個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程中，放置了大量與學(xué)生品德息息相關(guān)的德育數(shù)字化教材，如“文明有禮的舉止神態(tài)”“認(rèn)真負(fù)責(zé)值日生”等。一段段以學(xué)生為主角的生動(dòng)的德育視頻時(shí)刻影響著學(xué)生，學(xué)生喜歡看，也反復(fù)看。因?yàn)閷W(xué)生“喜聞樂(lè)見(jiàn)”，所以教育生動(dòng)形象地發(fā)生，“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的無(wú)痕教育在校園成為一種真實(shí)的存在。

智慧課堂：學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變化

對(duì)于信息技術(shù)與課堂的關(guān)系，我們的觀點(diǎn)是：信息技術(shù)是術(shù)，是工具，是促進(jìn)提升完善課堂高效的工具，“工欲善其事，必先利其器”，課堂的改革與創(chuàng)新是道，是本。因此，本校的課改是“智慧教育背景下高效課堂的研究與實(shí)踐”，是合理運(yùn)用最新的交互性教學(xué)設(shè)備，達(dá)到改變教師教的行為和學(xué)生學(xué)的行為的目的，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率。

經(jīng)過(guò)三年多的摸索，學(xué)校逐漸形成了基于智慧教育互動(dòng)課堂技術(shù)支持下的“四學(xué)五明”高效課堂教學(xué)模式。“四學(xué)”指的是學(xué)生的學(xué)，分為四個(gè)階段：個(gè)體自學(xué)、組內(nèi)合學(xué)、班級(jí)展學(xué)、考核促學(xué)；“五明”指的是教師的教，即在學(xué)生每個(gè)學(xué)習(xí)步驟的前后，教師都必須明確一些相關(guān)內(nèi)容，具體指：課前明要求、自學(xué)明進(jìn)展、合學(xué)明問(wèn)題、展學(xué)明關(guān)鍵、評(píng)測(cè)明效果。為了更好地實(shí)施課堂教學(xué)模式，制定了六項(xiàng)策略（基于學(xué)生小組合作建設(shè)的學(xué)習(xí)生活一體化評(píng)價(jià)體系；基于教學(xué)模式流程的學(xué)生和教師行為訓(xùn)練；基于智慧教育的課堂信息技術(shù)應(yīng)用；基于均衡發(fā)展和個(gè)性化成長(zhǎng)的教師成長(zhǎng)工程；基于同年級(jí)同學(xué)科通力合作的“三環(huán)四步”集體備課；基于大數(shù)據(jù)督導(dǎo)的師生考評(píng)管理）,其中就包括“基于智慧教育的課堂信息技術(shù)應(yīng)用”。主要包括如下各個(gè)環(huán)節(jié)：

課前，以學(xué)為導(dǎo)向的資源建設(shè)。首先，教師通過(guò)信息技術(shù)文件發(fā)送微課視頻、音頻、文檔等，為學(xué)生提供重點(diǎn)學(xué)習(xí)資源，保證先學(xué)后教落到實(shí)處。其次，學(xué)生完成自學(xué)后上傳課前檢測(cè)結(jié)果，設(shè)備自動(dòng)生成統(tǒng)計(jì)圖表以便教師直觀掌控學(xué)情，保證課堂以學(xué)定教。

課中，以智慧教室為手段的教學(xué)互動(dòng)首先，教師要利用智慧教室交互功能如屏幕廣播、截屏發(fā)送、錯(cuò)題本、搶答等手段，激勵(lì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)熱情，提高師生課堂的交互性和粘黏度。其次，教師利用電視墻、屏幕查看等功能保證“一對(duì)一”的檢測(cè)落到實(shí)處，保證課堂學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全面掌握，照顧到不同層次學(xué)生的學(xué)生要求，使教學(xué)更有的放矢，課堂能有更為均衡的關(guān)照面。同時(shí)，軟件自動(dòng)生成學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)同步于教學(xué)過(guò)程，記錄學(xué)生成長(zhǎng)軌跡。

課后，以個(gè)性定制為特色的項(xiàng)目實(shí)踐。課后根據(jù)數(shù)據(jù)信息，教師進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)跟進(jìn)，保證教學(xué)質(zhì)量的落實(shí)。

借力信息技術(shù)的教學(xué)模式，教與學(xué)的方法都在發(fā)生著變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式從習(xí)得、記憶、鞏固轉(zhuǎn)向探究、反思、表達(dá)。教師的教學(xué)方式從傳遞、講解、評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)向出發(fā)、交流、分享。技術(shù)，使課堂更高效，使學(xué)習(xí)更有效。

智能校園：學(xué)生成長(zhǎng)的智能空間創(chuàng)建

移動(dòng)的圖書(shū)館，讓閱讀隨心所欲 本校學(xué)生目前已實(shí)現(xiàn)人手一塊平板。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校借助智慧平臺(tái)的普及，加強(qiáng)數(shù)字圖書(shū)建設(shè)，引進(jìn)超星歌德借閱系統(tǒng)（小學(xué)版），該系統(tǒng)包括圖書(shū)借閱、滾動(dòng)圖片、信息動(dòng)態(tài)、新教育專欄、古詩(shī)欣賞、科普視頻、漢字拼寫(xiě)七大資源模塊，可供學(xué)生選擇性學(xué)習(xí)。學(xué)生只需在平板端安裝閱讀軟件，掃描系統(tǒng)上的二維碼下載到平板上就可以閱讀，即取即讀，為學(xué)生的海量閱讀提供了保障；同時(shí)家長(zhǎng)可以使用手機(jī)掃描下載圖書(shū)，可以和孩子共讀一本書(shū)，交流讀書(shū)心得，提供親子閱讀平臺(tái)。

運(yùn)動(dòng)監(jiān)測(cè)系統(tǒng)，讓保健如影隨形 技術(shù)的創(chuàng)新在改變著世界，智能手環(huán)的面世讓人們開(kāi)啟了一扇智能保健之窗。智能手環(huán)具有測(cè)量距離、卡路里、脂肪等數(shù)據(jù)收集功能，運(yùn)動(dòng)數(shù)據(jù)都可以量化，通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的分析可以給學(xué)生設(shè)定每天的運(yùn)動(dòng)量和需要攝入熱量。方便體育教師及時(shí)掌握學(xué)生的運(yùn)動(dòng)情況，調(diào)整訓(xùn)練方式方法，給學(xué)生提出合理科學(xué)的建議。

智慧管理系統(tǒng)，讓溝通成為常態(tài) 在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，單一模塊化的應(yīng)用系統(tǒng)已經(jīng)不能滿足步入大數(shù)據(jù)時(shí)代的需求，如“辦公OA”“排課系統(tǒng)”“學(xué)籍管理”等系統(tǒng)。集成化、智慧化的大數(shù)據(jù)應(yīng)用平臺(tái)成為現(xiàn)代化學(xué)校的需求。本校借助東莞信息化建設(shè)的東風(fēng)，充分利用教育系統(tǒng)辦公平臺(tái)，從學(xué)生學(xué)籍、課程設(shè)置、社團(tuán)管理、教師評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行應(yīng)用開(kāi)發(fā)。智慧管理系統(tǒng)，讓師生溝通、家校溝通成為一種常態(tài)。

校園安全系統(tǒng)，讓安全無(wú)處不在 校園是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的重要場(chǎng)所，校園的安全關(guān)系到千千萬(wàn)萬(wàn)個(gè)家庭的幸福，關(guān)系到學(xué)生健康地成長(zhǎng)。隨著技術(shù)的創(chuàng)新，學(xué)校在原有的電子監(jiān)控系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，引進(jìn)了“智能影像監(jiān)控系統(tǒng)”，具有偵測(cè)、跟蹤、辨識(shí)等功能。智能影像監(jiān)控自動(dòng)分析、過(guò)濾，判斷“對(duì)象”是否觸發(fā)“條件”，進(jìn)而引發(fā)“事件”，再根據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)流程，主動(dòng)回饋信息的系統(tǒng)，發(fā)送信息至用戶終端。信息技術(shù)讓校園更安全。

基于信息技術(shù)應(yīng)用的不斷深入，學(xué)校正在著手以信息技術(shù)為依托，進(jìn)行學(xué)科課程的整合。下一個(gè)探索目標(biāo)是，怎樣讓信息技術(shù)助力學(xué)校課程改革的實(shí)施，包括怎樣利用信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)教師包班、項(xiàng)目學(xué)習(xí)等課程改革的行動(dòng)目標(biāo)，真正把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，踐行為每一個(gè)學(xué)生終身發(fā)展負(fù)責(zé)的辦學(xué)目標(biāo)。

在行走路上，我們剛剛起步，我們會(huì)一直堅(jiān)定地走下去，因?yàn)閮r(jià)值總在探索的過(guò)程中。

（作者單位：廣東省東莞市松山湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)）