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課時目標的確定——地理教師的“必修課”

●山東省滕州市北辛中學(xué)張奉印

美國心理學(xué)家布魯姆曾說：有效的教學(xué)始于準確地知道希望達到的目標是什么。新課改提出的“基于課標的教學(xué)”反映了教學(xué)目標的重要性，因此根據(jù)課標要求制訂切實可行的教學(xué)目標是每一位地理教師的“必修課”。

一、 目標的作用

目標是教學(xué)的方向，教師要圍繞目標設(shè)計教學(xué)。教學(xué)素材的選擇、教學(xué)過程的設(shè)計、課堂練習的確定都與課時目標有關(guān)。簡單地說，教學(xué)目標要在教學(xué)中得到落實；教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都要有教學(xué)目標作為依據(jù)。

需要注意的是，在實際教學(xué)中，教學(xué)情況會有變化，可能給目標的制訂帶來較大的變動。

二、制訂課時目標的依據(jù)

要想準確無誤地制訂課時目標，實現(xiàn)高效教學(xué)，教師就要準確把握課程標準。課程標準是國家課程的綱領(lǐng)性文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是教材編寫、教學(xué)評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。因此，只有準確把握課程標準，才能準確把握教學(xué)方向。

三、制訂課時目標的方法

首先，教師要以課程總目標指導(dǎo)課時目標，以課時目標服務(wù)課程總目標。

課程標準第二部分“課程目標”是教學(xué)的總目標，但不少教師在制訂教學(xué)目標時只關(guān)注第三部分“內(nèi)容標準”，這樣就會斷章取義，不利于對課程總目標的把握。

課程總目標是從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面進行闡述的，這三個方面在目標實施的過程中不是孤立的，而是有機結(jié)合的，貫穿于整個地理教學(xué)過程。

在教學(xué)中，地理教師必須明確：時代需要我們培養(yǎng)什么樣的人，社會對地理課程有什么新的要求，我們應(yīng)當落實哪些目標，培養(yǎng)學(xué)生怎樣的能力，如何進行情感態(tài)度與價值觀教學(xué)。

在制訂教學(xué)目標時，教師除了要考慮內(nèi)容標準外，還要考慮課程目標的實現(xiàn)方法。

例如，對于“因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)”這部分內(nèi)容，課程標準要求“運用資料說出我國農(nóng)業(yè)分布特點，舉例說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性和科學(xué)技術(shù)在發(fā)展農(nóng)業(yè)中的重要性”。如果教師采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，直接把結(jié)論灌輸給學(xué)生，就違背了課程總目標中“通過各種途徑感知身邊的地理事物，積累豐富的地理表象；初步學(xué)會根據(jù)收集到的地理信息，通過比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規(guī)律”的有關(guān)要求。對此，教師可以先從學(xué)生身邊的農(nóng)業(yè)產(chǎn)品開始講起，結(jié)合氣候、植被、水文等自然特征，向?qū)W生講解自然環(huán)境對農(nóng)業(yè)的影響，進而根據(jù)中國不同地區(qū)環(huán)境的差異，推斷出我國農(nóng)業(yè)的分布概況，這樣學(xué)生就能深刻理解因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。

其次，教師必須明確行為目標的內(nèi)涵。

行為目標的對象是誰？是教師，是學(xué)生，還是他人？我認為，行為目標的對象是學(xué)生，行為目標是對學(xué)生學(xué)習提出的一種基本要求。

一旦行為目標的對象確定下來，接下來的問題就是行為目標究竟要求學(xué)生學(xué)到什么程度？

例如，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分；識別山峰、山脊、山谷；繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖；簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。其中，“說出”“識別”“繪制”“簡述”就是對學(xué)生學(xué)習程度的一種具體描述。

學(xué)生要達成行為目標需要借助什么樣的載體？

例如，運用地球儀，說出經(jīng)線與緯線、經(jīng)度與緯度的劃分；在等高線地形圖上，識別山峰、山脊、山谷；運用氣溫、降水資料，繪制氣溫曲線和降水量柱狀圖；運用地圖等資料，簡述某大洲的緯度位置和海陸位置。其中，“運用地球儀”“在等高線地形圖上”“運用氣溫、降水資料”“運用地圖等資料”就是學(xué)生達成行為目標需要的載體，而好的載體能夠促進學(xué)生達成行為目標。

總之，新課標更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程和方法，因此地理教師必須引導(dǎo)學(xué)生感悟、經(jīng)歷、嘗試、參與、體驗，達成地理教學(xué)目標。