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高中地理圖像分類及圖像教學(xué)模式研究

●江西省興國平川中學(xué)劉春明

地圖是地理教學(xué)的第二語言，新課改摒棄了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)模式，強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生自主識圖、析圖、用圖、制圖，教給學(xué)生運用地理圖像學(xué)習(xí)地理知識的方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理素養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的地理思維，促進教師和學(xué)生共同發(fā)展。

一、 高中地理圖像的分類

1.地圖。

地圖是按一定比例運用符號、顏色、文字注記等描繪地球表面自然地理、行政區(qū)域、社會經(jīng)濟狀況的地理圖像，包含方向、圖例、注記等要素。地圖按內(nèi)容可分為普通地圖和專題地圖，高中地理教材中的地圖多為用來表示地理位置、區(qū)域范圍、地理事物分布特點和規(guī)律的專題地圖。

2.地理景觀圖。

地理景觀是四周為天然界線所圍繞的、性質(zhì)上與其他區(qū)域有區(qū)別的地球表面區(qū)域。地理景觀圖是指用于反映地理事物或者地理環(huán)境的圖像，它能較為真實地反映地理環(huán)境的外部特征和地理事物與環(huán)境之間的關(guān)系。

3.地理示意圖。

地理示意圖是用來描述和演示地理事物特征的地理圖像，其特點是形式簡單、概括性高，它可以用來解釋地理原理和規(guī)律，演繹地理事物發(fā)生的原因、過程和影響，以及各種要素之間的關(guān)系。

4.地理統(tǒng)計圖。

地理統(tǒng)計圖是用來反映地理事物數(shù)量變化、地理事物間數(shù)量關(guān)系的圖像和表格，其特點是形象化和數(shù)字化，它能使地理知識更加準(zhǔn)確、更有說服力。常見的地理統(tǒng)計圖有曲線圖、柱狀圖、扇形圖、折線圖等。

5.地理影像。

地理影像是指通過現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)獲得的、能夠準(zhǔn)確反映地理事物特征的地理圖像。地理影像既包括遙感影像、衛(wèi)星影像等，還包括借助“3S”技術(shù)所獲取的數(shù)字地圖。

6.等值線圖。

等值線圖是由一組相等數(shù)值點的連線而形成的、表示連續(xù)分布且逐漸變化的圖形，如等溫線圖、等高線圖、等壓線圖等。等值線的走向、彎曲形態(tài)和疏密程度能夠反映出所表示的地理事物的分布特征。

二、 高中地理圖像教學(xué)模式的選用

1.地圖教學(xué)模式。

在高中地理教學(xué)中，教師要教給學(xué)生運用地圖的方法，解讀地圖的要素和圖例。對此，教師可采用“讀圖—分析—歸納”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生從地圖中提取重要的地理信息。

2.地理景觀圖教學(xué)模式。

地理景觀圖能較為逼真地反映地理環(huán)境，增強學(xué)生對現(xiàn)實地理環(huán)境的認(rèn)識。但由于地理景觀圖缺少文字描述，無法讓學(xué)生更加深入地認(rèn)識地理景觀，因此教師要采用圖文結(jié)合的教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容，從地理景觀圖中提取重要的地理信息。

3.地理示意圖教學(xué)模式。

地理示意圖的形式簡單、概括性高，因此在地理課堂教學(xué)中教師可采用分解演繹教學(xué)模式，將地理示意圖進行分解整合，引導(dǎo)學(xué)生了解地理示意圖的演繹過程，理解地理原理和規(guī)律，理清思路。

4.地理統(tǒng)計圖教學(xué)模式。

現(xiàn)階段，地理圖像分析能力的缺失使得一些學(xué)生無法從地理統(tǒng)計圖中提取出有效的地理信息。對此，教師可采用圖文轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生將地理圖像轉(zhuǎn)換為文字信息。

5.地理影像教學(xué)模式。

多媒體能夠直觀、準(zhǔn)確地展示地理影像，因此在地理課堂教學(xué)中，教師可采用多媒體教學(xué)模式，借助多媒體教學(xué)工具，使學(xué)生直觀地認(rèn)識地理事物。

6.等值線圖教學(xué)模式。

所有的等值線圖都有一個共性：同一條等值線上的數(shù)值相等，且等值距相同。根據(jù)這一特點，教師在地理課堂教學(xué)中可以采用案例教學(xué)模式，選取較為典型的例題進行詳細講解，使學(xué)生做到舉一反三。

總之，高中地理教師應(yīng)將圖像教學(xué)模式貫穿課堂教學(xué)的始終，培養(yǎng)學(xué)生的地圖思維，使學(xué)生學(xué)會運用地理圖像獲得地理知識，做到依圖述文、據(jù)圖釋文、憑圖憶文。