劉麗

摘 要：現(xiàn)代教育發(fā)展至今，教育部門把學(xué)生在品行素質(zhì)方面的培養(yǎng)當作比傳授課程知識更加重要的工作。小學(xué)生是當今社會的新生力量，也是未來參天大樹的樹苗階段。因此如何給予這些樹苗以正確的光線導(dǎo)向，讓其豎直向上生長，成為可造之材，是每一個教師在教學(xué)中所需要為之奮斗的目標。品德教育即為學(xué)生成才之路的導(dǎo)向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；德育；滲透

二十一世紀已經(jīng)對人才提出了新的要求。社會所需要的人才已經(jīng)不再像過去那樣只需要具備相應(yīng)的專業(yè)知識、專業(yè)技能即可，如今，人才前須加三個字——高素質(zhì)，才能為社會所重用。然而相對專業(yè)知識的復(fù)雜多樣，新世紀對人才品行素養(yǎng)的要求卻是相同的，因此品行素養(yǎng)是學(xué)生成才的根基。而小學(xué)正是學(xué)生各方面綜合能力學(xué)習的起始點，學(xué)生在此階段中逐漸對世界有自己的觀點和看法，因此這是培養(yǎng)學(xué)生品行素養(yǎng)的極優(yōu)階段。課堂是學(xué)生接受教育的最合適也是最直接的場所，因此教師要引領(lǐng)學(xué)生成才，就應(yīng)當在課堂教學(xué)的細節(jié)中滲入品德教育。

一、將德育工作推入課堂情景

課堂情景教學(xué)是小學(xué)課堂教學(xué)中常用的一種方法，其特點是能極大程度地吸引學(xué)生的眼球，學(xué)生通過情景能增強對課程內(nèi)容的感知程度，因此情景是德育工作在課堂中的一個滲入點。例如，在學(xué)習語文課文《狐貍和烏鴉》時，教師通常會用圖片或者影音資料來創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的課堂情景，讓學(xué)生充分體會寓言中狐貍的狡詐以及烏鴉的驕傲自滿。教師應(yīng)當借此良機及時利用課堂情景向?qū)W生推行德育工作，教導(dǎo)學(xué)生既不能像狐貍一樣陰險狡詐，用阿諛奉承等手段實現(xiàn)自己的利益，同時也不要像烏鴉一樣，被奉承就盲目自大，不能始終保持頭腦清醒。在學(xué)習課文《畫楊桃》時，教師一般會將課文中的情景在課堂上進行重演，讓班上學(xué)生從各個角度觀察楊桃，讓學(xué)生體會到從不同角度看楊桃所呈現(xiàn)在眼前的形狀也不相同。此情景也是一個很好地推行德育工作的切入點，教師應(yīng)當教育學(xué)生做事情應(yīng)追求實事求是，不能僅僅憑借自己認知。在這樣的課堂情景中一點一滴地向?qū)W生灌輸品行素養(yǎng)方面的教育，短短的幾天時間內(nèi)可能在學(xué)生身上并沒有顯著的體現(xiàn)，但這是一個點滴累積的過程，終有一天你會發(fā)現(xiàn)學(xué)生在品行素養(yǎng)方面有驚人的提升。

二、用情感來推動德育工作在課堂中的實施

小學(xué)生是一群極其容易被情緒感染的群體，情感能支配和指導(dǎo)小學(xué)生進行更加有效的課堂學(xué)習工作，因此德育工作要在小學(xué)課堂中推行，情感便是第二個滲入點。例如，在學(xué)習《盧溝橋的獅子》這篇課文時，如何讓學(xué)生從一些盧溝橋石雕獅子中發(fā)掘出愛國情懷呢？教師可以通過一些影音或者文字圖片資料向?qū)W生展示當年盧溝橋事變的過程，并同時提供一些日軍侵華后在中國實施的一些暴行以及當時人們生活的處境，還可以提供幾個典型的抗日英雄故事。讓學(xué)生從資料中產(chǎn)生對日軍暴行的憤怒以及對抗日英雄的敬仰，明白幸福生活來之不易，從而讓學(xué)生自覺地對祖國充滿熱愛之情。在學(xué)習《尊嚴》這篇課文時，教師可以列舉一些生活中不尊重他人的現(xiàn)象，讓學(xué)生在課堂上進行排演，讓學(xué)生體會自己尊嚴被別人踐踏時的內(nèi)心感受，學(xué)會換位思考，從而知道要維護他人尊嚴，幫助他人時要用合理的方法，要讓他人感受到自己對其的尊重。情感是德育工作得以在課堂中滲入的有效方式，因此教師在課堂教學(xué)中應(yīng)學(xué)會熟練運用情感，推動德育工作在課堂中的滲入，提升學(xué)生的品行素養(yǎng)水平。

三、教師應(yīng)當注重自己在課堂中的言行舉止，為學(xué)生做好優(yōu)秀示范

小學(xué)生正處于一種“鸚鵡學(xué)舌”的學(xué)習階段，他們會不自主地模仿教師在課堂教學(xué)中的說話以及行事方式。因此在課堂中滲入德行教育，其關(guān)鍵在于教師自身的示范作用。一個連自己都不注重班級清潔衛(wèi)生，在班級亂丟香煙頭的教師很難激起學(xué)生愛護班級衛(wèi)生的熱情；一個面對學(xué)生問好都置之不理的教師也難以教育學(xué)生應(yīng)當以禮待人。因而教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當多注重自身素養(yǎng)，多使用“請”之類的禮貌用語，愛護學(xué)生的課堂衛(wèi)生，不把自己的垃圾帶進課堂。對學(xué)生多一點關(guān)心，學(xué)生做錯事情不應(yīng)向其發(fā)火甚至吐臟字，而應(yīng)用溫聲細語讓學(xué)生自己感受到不足。在課堂中，教師可以充分展示自我優(yōu)秀品行素養(yǎng)，將品德教育一點一滴地滲入課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)習中不知不覺地向著高素質(zhì)方向發(fā)展，為今后成為社會所需人才打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

小學(xué)生作為時代的幼苗，雖然離成為有用的參天大樹還有很長的一段路程，但要讓小樹筆直向上生長，就必須要在樹苗階段對其進行正確方向的引導(dǎo)。小學(xué)教師要善于抓住課堂德育工作的切入點，不遺余力地做好德育工作，培育出一批批品德優(yōu)良思想積極向上的優(yōu)秀學(xué)生。

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編輯 張珍珍