嚴(yán)彬

摘 要：隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，一批批外來務(wù)工人員背井離鄉(xiāng)涌入城市，不知是從何時起，留守兒童成為一群特殊群體，親情的殘缺、成長的叛逆、健康的影響，讓這群特殊的孩子成為在本應(yīng)無憂在陽光下茁壯成長的花骨朵，經(jīng)歷著他們這個年齡不應(yīng)當(dāng)有的生活。作為留守兒童的班主任，更是一群肩負(fù)神圣使命的園丁，與普通教師不同，在這樣一群孩子之中，班主任的職責(zé)和使命更加沉重。這里賦予教師的不僅僅是教書，更重要的是育人。教師應(yīng)如何對待這群特殊環(huán)境下成長的孩子？從兒童教育和學(xué)習(xí)中找出所需注意事項(xiàng)并逐條分析。

關(guān)鍵詞：留守兒童；安全意識；心理健康；知識水平

一、存在問題

留守兒童健康和教育是多方面的，不僅僅是指身體健康和知識教育，身心健康、心理教育等等也是教師應(yīng)當(dāng)注意的問題。身體安全教育是知識教育的基礎(chǔ)，心理健康教育是知識教育的保障，知識水平教育則是前兩者的進(jìn)步體現(xiàn)。然而我們卻總是忽視全面的教育，致使農(nóng)村留守兒童教育存在很多問題。

1.安全教育缺乏

由于父母長期在外，這些孩子多與空巢老人相聯(lián)系起來，孩子的安全成為隱患，由于受自然環(huán)境、地形地貌影響，再加上孩子多屬于“放養(yǎng)”，孩子自身年齡較小沒有自我保護(hù)意識，也不懂自救知識，因此很多悲劇屢屢發(fā)生在了他們身上。

2.心理疏導(dǎo)缺乏

沒有父母的關(guān)愛，小小年紀(jì)就缺少家的溫暖，即使是由老人或者親戚看養(yǎng)，但是和父母的愛也是不同的。隨著社會的不斷發(fā)展，很多不良習(xí)氣也開始逐漸擴(kuò)散，留守兒童本身就缺乏心理溝通易產(chǎn)生孤僻、自卑、叛逆的心理，再加之沒有良好的疏導(dǎo)就會致使這些孩子在長大甚至未成年階段做出影響社會秩序的過激行為或傷害自己的行為。他們往往因?yàn)槿鄙僬５男睦斫】到逃?，而?dǎo)致心理扭曲變形。

3.叛逆期不接受知識教育

孩子們都是善良懂事的，但是有不少孩子處于叛逆期，在課堂上、課余生活中出現(xiàn)不愛念書，搗亂影響他人學(xué)習(xí)的不良行為。很多成績不太理想的孩子多是因?yàn)榕涯嫘睦碜鞴只蚴窍Ｍㄟ^自己的行為受到他人的關(guān)注而出現(xiàn)與教師對著干，不完成作業(yè)、考試不理想的現(xiàn)象。

二、解決方案

1.加強(qiáng)安全教育，增加自救課程設(shè)置

在市里很多學(xué)校開展了防火演習(xí)、應(yīng)急救護(hù)培訓(xùn)等，其實(shí)作為留守兒童的班主任，在這一特殊的教師職位上，我們更應(yīng)當(dāng)注重這些救護(hù)知識的傳遞，在上課甚至課間都可以教授孩子們自救方法。如，傷口如何包扎，遇到地震或打雷如何躲避等等，教師可以將這些編成順口溜或者歌謠等教給孩子們。

2.做孩子們課堂上的教師，生活中的父母

這些孩子缺少與人溝通的機(jī)會，缺少大人的關(guān)懷呵護(hù)，班主任不僅要教書更應(yīng)育人。孩子們的價值觀和意識形態(tài)會受到周圍的人和事的影響。因此，必須很好地和這些孩子進(jìn)行溝通，比如陪他們課間玩耍，了解每個孩子家的庭狀況，邀請孩子到自己住的地方玩耍給他們做飯等等，讓孩子們感受到大人的呵護(hù)。從教師的身上彌補(bǔ)缺乏的親情，有時還可以讓孩子們私下稱呼自己“某某媽媽”或者“某某爸爸”以拉近距離。同時還要給孩子樹立正確的人生觀和價值觀，通過講故事的形式告訴孩子什么是提倡的，什么是不能做的，比如掩耳盜鈴、守株待兔、孔融讓梨等等很多典故都可以經(jīng)常講給他們聽。

3.創(chuàng)新授課方法

孩子產(chǎn)生叛逆心理，不接受傳統(tǒng)教學(xué)模式，作為班主任應(yīng)當(dāng)嘗試在傳統(tǒng)教學(xué)模式下發(fā)散思維。教師可以充分利用周邊能夠提供的東西創(chuàng)新教學(xué)，如，將水倒入杯中形成不同水位，敲出美妙的音調(diào)；臨近沙土就可以利用周邊的泥沙塑造各種形態(tài)的雕塑；周圍有樹就讓孩子采一片樹葉制作標(biāo)本。這些不僅讓孩子學(xué)到了知識，還讓他們的學(xué)習(xí)增加了樂趣。其次教師一定要注重基礎(chǔ)課程教學(xué)，語文、數(shù)學(xué)主課不能耽誤，要讓他們了解到知識的重要性，讓他們主動投入進(jìn)去。教師要讓學(xué)生有意識地明白知識就是力量，知識可以改變未來。

對這些孩子的關(guān)注，有人毫不在乎，有人無動于衷，但是雖然表面上隅居農(nóng)村看似與我們毫不相干，可誰能無視這樣一大批孩子的存在和將來對社會的影響？留守兒童不只是一群缺少父母照看的人，他們是這個時代影響下的一個群體，他們的成長與中國的未來息息相關(guān)。作為留守兒童的教師、班主任，我們應(yīng)當(dāng)用自己的實(shí)際行動為這些孩子撐起一片屬于他們的藍(lán)天。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 段麗君