?何國(guó)華

(作者單位：甘肅省會(huì)寧縣土高中學(xué) 730723)

中學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)策略探究

?何國(guó)華

語文是我國(guó)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)中的文學(xué)鑒賞是語文學(xué)科中的專業(yè)教學(xué)內(nèi)容,培養(yǎng)中學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的鑒賞能力，既是由語文學(xué)科的性質(zhì)和任務(wù)決定的，又是由素質(zhì)教育對(duì)人的培養(yǎng)的全面性要求決定的。隨著世界經(jīng)濟(jì)一體化的發(fā)展．我國(guó)文學(xué)逐漸受到了世界的認(rèn)可，這是更需要在對(duì)我國(guó)學(xué)生的教育中注重文學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)，新的教育教學(xué)理念層出不窮，不斷更新，提高中學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力和想象能力，成為國(guó)家基礎(chǔ)教育階段母語教育模式的重要組成部分，而中學(xué)語文教學(xué)作為學(xué)生文學(xué)鑒賞能力形成和發(fā)展的重要手段，其作用不容忽視。因此，在中學(xué)語文的教學(xué)中．對(duì)學(xué)生文學(xué)件桑能力的培養(yǎng)是非常必要的。本文總結(jié)分析了中學(xué)語文文學(xué)鑒賞能力培養(yǎng)的必要性．進(jìn)而對(duì)如何才能夠有效提高中學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力進(jìn)行了探討，旨在為中學(xué)語文教學(xué)方式的改進(jìn)和產(chǎn)性產(chǎn)生推動(dòng)作用。

中學(xué)；語文教學(xué)；文學(xué)鑒賞；培養(yǎng)策略；探究

文學(xué)，是人學(xué)，終極目標(biāo)指向的是人的靈魂，其基本任務(wù)是喚起人們對(duì)未知世界的一種向往、一種想象力、一種浪漫主義精神。它以關(guān)注人的生存狀態(tài)和生命質(zhì)量為核心，在陶冶情操、塑造人格、傳承文化、了悟人生等方面有著任何藝術(shù)力量所無法替代的作用。文學(xué)鑒賞就是讀者在閱讀過程中對(duì)文學(xué)作品所產(chǎn)生的感受、體驗(yàn)、感動(dòng)、理解和判斷等一系列精神活動(dòng)。語文課程的總目標(biāo)之一就是在能使學(xué)生形成初步理解、鑒賞文學(xué)作品的能力的同時(shí)發(fā)展思維個(gè)性，豐富自己的精神世界。可見，培養(yǎng)中學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力已經(jīng)成為中學(xué)語文教學(xué)的目標(biāo)之一。文學(xué)作品的鑒賞其實(shí)包括很多方面，它在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生又高于理解，它包括了很多方面的東西，對(duì)文學(xué)作品的語言、寫作手法、篇章結(jié)構(gòu)還包括作者的思想感情和主題主旨進(jìn)行鑒賞和評(píng)價(jià)，鑒賞是高層次的對(duì)作品的理解欣賞，當(dāng)然要完成鑒賞需要教師和學(xué)生的雙向配合，培養(yǎng)鑒賞能力不是一朝一夕能夠完成的，是老師和學(xué)生雙向互動(dòng)的過程。要完成鑒賞，應(yīng)做到如下幾點(diǎn)：

一、提高文學(xué)鑒賞，積累文學(xué)常識(shí)

文學(xué)作品本身是充滿趣味性的，因此，在鑒賞文學(xué)作品時(shí)也應(yīng)該帶著欣賞和樂趣去鑒賞，除了必要的閱讀之外，老師還應(yīng)該適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課外語文，讓學(xué)生在生活中多積累一些知識(shí)和材料，提高學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的感悟能力，多到課外去補(bǔ)充自己的知識(shí)，增加自己的閱讀量，在生活中老師給學(xué)生閱讀一些比較有名的文學(xué)作品、古籍名篇、現(xiàn)代文等文學(xué)作品，讓學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文學(xué)有自己深刻的體驗(yàn)和思考，通過閱讀，讓學(xué)生有意識(shí)地去思考，不斷增強(qiáng)自己對(duì)文學(xué)的興趣，同時(shí)輔之以必要的問答和討論，深化對(duì)作品的認(rèn)識(shí)。如，《孔雀東南飛》原名為《古詩為焦仲卿妻作》是我國(guó)古代最早也是最長(zhǎng)的敘事詩，與北朝《木蘭辭》并稱“樂府雙璧”(注意：《木蘭辭》不屬漢樂府民歌)課堂上可以簡(jiǎn)單地對(duì)學(xué)生提問，讓學(xué)生通過填空問答的形式把內(nèi)容掌握，現(xiàn)代文《荷塘月色》的作者朱自清的散文以“語言洗練”“文筆秀麗”著稱。以及毛澤東對(duì)朱自清的稱贊“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”等這些文學(xué)常識(shí)的積累，通過對(duì)這些背景常識(shí)的了解，豐富了學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生學(xué)會(huì)把握課文所傳達(dá)出的內(nèi)容，通過對(duì)作者生平背景的了解，豐富了文章的內(nèi)涵，達(dá)到未讀其文，先解其意，最終實(shí)現(xiàn)融會(huì)貫通。

二、提高文學(xué)鑒賞，了解作者思想感情

作品是作者與現(xiàn)實(shí)世界交相融匯的產(chǎn)物，柳永的《雨霖鈴》“多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)！今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。此去?jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？”是書寫離愁別緒的千古名篇，作者將他離開汴京與戀人惜別時(shí)的真情實(shí)感表達(dá)得纏綿悱惻，凄婉動(dòng)人。而與他同時(shí)代的另一位詞人李清照，年少時(shí)家境優(yōu)越，所以前期的詞比較真實(shí)地反映了她的閨中生活和思想感情，題材集中于寫自然風(fēng)光和離別相思。如，《如夢(mèng)令》二首，李清照南渡后的詞和前期相比迥然不同，這與國(guó)破家亡后政治上的風(fēng)險(xiǎn)和個(gè)人生活的種種悲慘遭遇有關(guān)，因此她的詞作一變?cè)缒甑那妍悺⒚骺?，而充滿了凄涼、低沉之音，主要是抒發(fā)傷時(shí)念舊和懷鄉(xiāng)悼亡的情感。如，《菩薩蠻》寫的“故鄉(xiāng)何處是，忘了除非醉”，《蝶戀花》寫的“空夢(mèng)長(zhǎng)安，認(rèn)取長(zhǎng)安道”，都流露出她對(duì)失陷了的北方的深切懷戀，所以了解作者的思想感情其實(shí)就是在鑒賞文學(xué)作品本身，通過對(duì)文學(xué)作品背后作者情感世界的了解，更深刻地理解文章的主旨，作者所創(chuàng)作的作品代表了作者情感世界的流露，我們應(yīng)該通過文章結(jié)合時(shí)代背景，領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

三、提高文學(xué)鑒賞，多角度欣賞文學(xué)作品

文學(xué)作品是作者優(yōu)秀思維智慧的結(jié)晶，要解讀它，就需要從不同的角度去揣摩體會(huì)，鑒賞文學(xué)作品應(yīng)該結(jié)合其主題、背景、思想感情，還有不同的文學(xué)體裁所代表的主旨等多種角度去鑒賞，在鑒賞文章時(shí)，要相應(yīng)的圍繞主題的中心思想對(duì)文章運(yùn)用的表達(dá)手法進(jìn)行分析。根據(jù)體裁特征，同時(shí)結(jié)合作者創(chuàng)作的時(shí)代背景來分析，柳永的《雨霖鈴》“多情自古傷離別意謂傷離惜別，并不自我始，自古皆然。接以“更那堪，冷落清秋節(jié)”一句，則極言時(shí)當(dāng)冷落凄涼的秋季，離情更甚于常時(shí)?！扒迩锕?jié)”一詞，映射起首三句，前后照應(yīng)，針線極為綿密；而冠以“更那堪”三個(gè)虛字，則加強(qiáng)了感情色彩，比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻?！敖裣比湎s聯(lián)上句而來，是全篇之警策，成為柳永光耀詞史的名句。所以結(jié)合文章體裁、關(guān)鍵字句的理解鑒賞，往往成為解讀一篇作品的精華所在，總之，在鑒賞文學(xué)作品時(shí)，應(yīng)該結(jié)合文章的要點(diǎn)與中心思想，通過對(duì)關(guān)鍵的語句、中心主旨鑒賞文學(xué)作品。鑒賞文學(xué)作品是一個(gè)綜合性的過程，老師除去自身具備良好的文學(xué)素養(yǎng)以外，讓學(xué)生鑒賞文學(xué)作品應(yīng)不僅局限于課內(nèi)，應(yīng)該引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生多積累掌握文章背景知識(shí)，了解作者創(chuàng)作背后的情感，從作者創(chuàng)作風(fēng)格手法等角度理解文學(xué)作品，從題材角度對(duì)文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞，在此基礎(chǔ)上真正提高自己的文學(xué)鑒賞力。

四、提高文學(xué)鑒賞，增強(qiáng)對(duì)文章的理解力

對(duì)文學(xué)作品的鑒賞的第一步就是要對(duì)文學(xué)語言有感受力。每一篇文學(xué)作品都是由字、詞、句、段落組成的，能將文章中的字、詞、句讀懂是鑒賞文學(xué)作品最基本的要求。而在課本中選編了大量的文言文與白話文，而學(xué)生對(duì)于作品理解上難免會(huì)有困難。因此，在閱讀文學(xué)作品時(shí)還需要老師對(duì)一些困難的詞句進(jìn)行指導(dǎo)。特別是對(duì)于文言文，很多的字和現(xiàn)在的漢語有不同的意思，而且有的詞還有多種詞義和用法。在這方面，老師在講解的時(shí)候就要對(duì)詞句分析透徹，找出一些規(guī)律，或者是增加一些趣味性的教學(xué)，讓學(xué)生有更深刻的印象。學(xué)生只有將文章中的字、詞、句的意思掌握精確，才能運(yùn)用的熟練，從而進(jìn)一步加深理解。

除了讀懂文章之外，朗讀訓(xùn)練也是語文教學(xué)中重要的組成部分。學(xué)生在閱讀文學(xué)作品時(shí)，腦海中會(huì)浮現(xiàn)出自己所閱讀的文章所描述的情景，這樣，就會(huì)使得文學(xué)作品變得鮮活、立體。多次對(duì)文章進(jìn)行朗讀就能更多的去感受作者文章中所描述的意境，從而也能加深對(duì)作品思想感情的體會(huì)。這樣，反復(fù)的進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，不僅能提高語言感受力，還會(huì)因?yàn)楦荏w會(huì)作者的思想感情而加強(qiáng)對(duì)文章的理解，從而慢慢的提高鑒賞能力。然而，讀文章也不能馬馬虎虎的去閱讀，在朗讀文章的時(shí)候，不僅要語音準(zhǔn)確、語句清晰，還要做到聲情并茂。只有在朗讀時(shí)讀出文章的情感，才能加深對(duì)文章的理解。因?yàn)?，在朗讀出文章中的情感時(shí)必定是對(duì)文中的詞句進(jìn)行了揣摩。而在揣摩的過程中自然而然的就會(huì)對(duì)文章的理解更進(jìn)一層。

文學(xué)作品的閱讀和欣賞是中學(xué)語文教育中不可缺少的重要部分，它對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展、自我建構(gòu)起著特殊的作用。中學(xué)語文文學(xué)作品鑒賞教學(xué)，是運(yùn)用古今中外優(yōu)秀的文學(xué)藝術(shù)成果，借助符合藝術(shù)鑒賞規(guī)律的教學(xué)方法和手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感性的、審美性的人文培育?？傊?，文學(xué)作品的鑒賞在語文教學(xué)中是非常重要的一部分，它既能提高學(xué)生的語文能力，又能讓學(xué)生陶冶情操、增長(zhǎng)知識(shí)，還能提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)作品鑒賞能力是非常重要的。

[1]閻秀萍.談?wù)勚袑W(xué)語文教學(xué)中文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[J].河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)：教育科學(xué)版，2002，4(03)：58-60.

[2]武峻峰.論高中生文學(xué)鑒賞能力的培養(yǎng)[D].2007：17-27.

[3]桑志軍.語文教育與語言學(xué)的發(fā)展[J].廣州大學(xué)學(xué)報(bào)：綜合版，2001(07).

(作者單位：甘肅省會(huì)寧縣土高中學(xué) 730723)