江西省贛州市安遠縣第三中學(xué) 龔春鶯

互動——讓初中英語課堂更精彩

江西省贛州市安遠縣第三中學(xué) 龔春鶯

課堂上的師生互動、學(xué)生互動影響著課堂教學(xué)效果。師生互動、學(xué)生互動的活躍程度標志著教師調(diào)動學(xué)生積極性手段的豐富程度。在英語課堂上，學(xué)生的參與程度越高說明學(xué)生學(xué)習英語積極性越高，學(xué)生就越有機會體驗英語和使用英語。然而，在當前許多學(xué)校的英語課堂上，教師依然進行單向英語知識傳授，學(xué)生學(xué)習以記憶為主。本文主要探討初中英語課堂教學(xué)互動有效性的策略。

初中英語 有效性 課堂互動

交際功能是一門語言的本質(zhì)。因此對于英語課而言，英語實踐是教學(xué)的重點?！盎印苯虒W(xué)模式應(yīng)是“灌輸式”教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。研究表明：互動和交流是人們掌握一種語言的主要方式。所以，英語課堂上的互動應(yīng)被人們重視?；咏虒W(xué)模式是改變教師和學(xué)生的主客體角色，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。教學(xué)互動反映了師生之間的交往：在教學(xué)環(huán)境下，主體與客體之間發(fā)生相互作用。在教學(xué)目標的指引下，主客體之間動態(tài)互動，從而改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂氣氛，使之變得和諧、輕松、快樂、充滿樂趣。師生全身心地投入，必然會提高學(xué)生的英語運用能力和學(xué)生對學(xué)習英語的興趣。在互動式英語課堂教學(xué)模式下，師生共同參與，相互交流，各學(xué)習小組成員間互相合作學(xué)習、探究，從而建立起一個多邊活動的主體性課堂。如何建立起有效的互動課堂，我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手。

一、創(chuàng)設(shè)情境

創(chuàng)設(shè)情境是英語教學(xué)重要的策略之一，同時是有效的。現(xiàn)在中學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容與生活息息相關(guān)，這為“情境呈現(xiàn)”的教學(xué)方法的實施提供很多便捷。在創(chuàng)設(shè)的情境之中，學(xué)生扮演不同的角色，充分運用自己的英語知識，完成劇情中人物的交流，這不僅激發(fā)了學(xué)生的表演天賦，而且鍛煉了學(xué)生的英語知識的運用，提高興趣。創(chuàng)設(shè)情境有很多實現(xiàn)方式。教師可以在課前通過表演實現(xiàn)情境呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生進入本堂課的教學(xué)內(nèi)容之中?？焖俳M織學(xué)生結(jié)組分配角色與教師相互配合，呈現(xiàn)情境，從而激發(fā)其他學(xué)生展現(xiàn)自我的欲望。把所學(xué)的英語內(nèi)容通過表達和角色演變?nèi)谌氲絼?chuàng)造的逼真環(huán)境中去，從而讓英語的教學(xué)課堂更加生動、富有激情。其次，中學(xué)生是有很強烈的好奇心的，教師就可以借助學(xué)生的好奇心在教學(xué)過程中設(shè)置懸念，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，用英語表達出來，這沒有對與錯，只有學(xué)生天馬行空的想象力。教師沿著教學(xué)目標有目的地牽引學(xué)生的想象力，從而高效地完成教學(xué)活動。再者，生動、形象的圖片、視頻，悅耳的音樂，幽默風趣的漫畫、小品等視覺上、聽覺上信息手段的運用也是情景呈現(xiàn)有效的方法。對于這種直觀、具體的信息，學(xué)生會有更深刻的理解和接收。以情導(dǎo)入、激發(fā)興趣；情深之處，點撥質(zhì)疑；情酣之處，做好升華。

二、積極引導(dǎo)是關(guān)鍵

以小組活動促進課文理解，以師生互動探究解疑，教師誘導(dǎo)得好，猶如一石擊水，激起層層漣漪，否則將是一片死水，了無生機。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標等不同，在問題預(yù)設(shè)中引入和生活、環(huán)境等息息相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，同時在問題的交流互動中拓展學(xué)生學(xué)習英語的知識面，實現(xiàn)教師和學(xué)生的交流和互動，觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習動機和激情，這樣就能充分利用“問題”這把鑰匙去開啟精彩“互動”課堂。在教學(xué)中，我常利用提問，給出語言知識線索，分別把課文的主干和枝葉材料展示給學(xué)生，讓學(xué)生自己構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)。例如我們在學(xué)Halloween這篇課文時，段落多，內(nèi)容長，知識點也很多，好像短短的一課時，學(xué)生根本不可能掌握好，但是實際的教學(xué)效果卻出奇的好，原因就在于“導(dǎo)”字上。通過多媒體圖片及課本聽力材料的介紹，教師可以這樣提問：“How do the people in the west celebrate Halloween？通過回答引出本課的主干。這樣本文的枝葉也就展現(xiàn)出來了，進而利用這些主干和枝葉讓學(xué)生來簡單介紹Halloween，學(xué)生都踴躍發(fā)言。

三、探索思想方面的互動

現(xiàn)在很多的課程理論中都提出了思想互動這一點。所謂的思想互動就是兩個人在進行交流溝通的時候，其思想在一個大概的范圍上是一致的。所提的觀點、說話的內(nèi)容、中心都能保持在一個水平高度。一個人的思想決定著他的語言表達，如何形成互動，思想成為其關(guān)鍵。為提高學(xué)生們在思想上的互動，除了最傳統(tǒng)教育模式里的提問、回答以外，也可以通過從圖像語音方面出發(fā)。思維上產(chǎn)生一個共鳴，那么同學(xué)之間在交流過程中就變得很輕松。這樣，在一個有足夠空間發(fā)揮的環(huán)境里，通過思維方面的互動，不僅能對英語口語能力進行適當鍛煉，也是與周圍人處理好關(guān)系的重要一步。

四、科學(xué)把握互動的頻率和時間很必要

互動雖然是一種非常好的教學(xué)策略，但是凡事物極必反，互動也不例外。所以，互動的次數(shù)過多、頻率過高，未必是一件好事。比如說，如果我們每一次上課都加入很多的互動環(huán)節(jié)的話，學(xué)生就不會覺得互動的機會難得，久而久之不再珍惜互動時間也是可能的。此外，互動的過程畢竟比直接聽講要更加有壓力一些，所以，教師過多組織學(xué)生互動的話，也容易造成學(xué)生的疲勞和壓力。所以，科學(xué)把握互動的頻率以及時間非常必要。什么樣的互動頻率才是科學(xué)的，教師需要具體問題具體分析，因為每個班級的學(xué)生的情況都不一樣，此外，互動的時間與頻率還與當堂知識的難度有直接關(guān)系，比如說，我們講授的是比較枯燥的語法知識的話，就需要更多的互動，活躍課堂氛圍。我們講解的短篇對話是學(xué)生可以駕馭的難度的話，也可以給學(xué)生們更多的機會展示自己、進行互動。

初中英語互動式教學(xué)模式充分考慮到中學(xué)生的生動活潑和強烈的好奇心、表現(xiàn)欲，在某種程度能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習英語的興趣，既有效的培養(yǎng)了學(xué)生的個性，又提高學(xué)生各方面的素質(zhì)，確實是一種行之有效的教學(xué)模式或教學(xué)方法。但如何把互動的理念真正落實到課堂，甚至學(xué)生的生活，依然需要每位英語教師靜心思考。

【1】王冰冰．初中英語課堂師生互動效率談【J】．現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（03）

【2】李光蓮．論初中英語隱性與顯性教學(xué)互動策略【J】．現(xiàn)代閱讀（教育版），2012（04）

【3】王利芹.淺談初中英語“互動式”課堂教學(xué)模式【J】．語數(shù)外學(xué)習，2013（01）