江蘇省張家港市云盤小學(xué) 黃亞敏

生活——作文的源泉

江蘇省張家港市云盤小學(xué) 黃亞敏

生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑潑地流個(gè)不歇……寫文章不是生活上的一種點(diǎn)綴，一種裝飾，就是生活本身?！弊魑闹白寣W(xué)生去感受真實(shí)的生活，積累豐富的素材，作文之時(shí)才不至于言之無物或是老生常談?；騾⒂^，或秋游，或野炊，或游泳，或種植，或喂養(yǎng)小動(dòng)物，都能激起學(xué)生對生活無限的熱愛，激起學(xué)生豐富的情感，抒寫多彩的生活。生活有多廣闊，作文的天地就有多寬廣。

一、睜開雙眼，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活

現(xiàn)實(shí)生活是五彩斑斕的。平時(shí)的樹木花草、蟲魚鳥獸、日月星空、小河田野、瓜果蔬菜……都是作文取之不盡的素材。作文教學(xué)中的即興觀察或有意觀察，都是認(rèn)識生活、獲取作文材料的方法。通過觀察，有意識地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人的獨(dú)特感受，激起學(xué)生的寫作興趣，積累寫作素材，陶冶學(xué)生的情操。要寫出優(yōu)秀的作文，就要教給學(xué)生觀察方法并有意引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍美好的人和事。如觀察周圍環(huán)境的細(xì)微變化，觀察身邊不同人物的表現(xiàn)……多一份心思，多一雙眼睛去觀察生活，才能捕捉到平時(shí)注意不到的細(xì)節(jié)，才能以小見大。

朱自清先生的《揚(yáng)州茶館》通過制作工藝講究、口味獨(dú)特等方面把揚(yáng)州茶館的特色茶點(diǎn)寫得人木三分。學(xué)過課文后，學(xué)生都躍躍欲試地也想寫自己喜歡吃的一種食物。于是我便順勢引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，不僅要仔細(xì)看一看，還要摸一摸、聞一聞、嘗一嘗，要調(diào)動(dòng)多種感官，全面地把握食物在顏色、形狀、味道、感覺等方面的特點(diǎn)，寫出他們自己獨(dú)特的感受。以下就是學(xué)生在命題作文“饞得我直流口水”中的精彩片段：

媽媽把水煮魚端上餐桌時(shí)，只見碗里白嫩嫩的魚片、紅通通的小辣椒、綠油油的香菜擠在油晃晃的湯里，真叫人饞得直流口水呀!我夾上一塊魚片放入口中，頓時(shí)滿嘴麻麻的、辣辣的，眼淚奪眶而出。而魚片的鮮味又在舌尖回蕩，真讓人欲罷不能。我用餐巾紙擦著眼淚、鼻涕，連喊“辣”，可筷子絲毫沒有停頓的意思。很快，一碗魚片給大家收拾得干干凈凈。

可見，孩子們的觀察細(xì)膩，視角獨(dú)特，比喻新穎，讓我驚嘆不已。所以我們要引導(dǎo)學(xué)生睜開雙眼觀察我們五彩的生活：領(lǐng)略大自然的變幻莫測；記錄童年的天真爛漫；感受同學(xué)、老師、家人的真情……這些材料蓄之既久，其發(fā)必速，寫作時(shí)就會似江水出閘，一瀉千里，還愁無話可說嗎？

二、引入活動(dòng)，組織學(xué)生參與生活

作文教學(xué)是具有個(gè)性的學(xué)習(xí)主體運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式。教師應(yīng)為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會，讓學(xué)生在開放中寫真實(shí)的生活，述生動(dòng)的情感。

讓學(xué)生動(dòng)手去玩去做，動(dòng)腦去想去探索，在開心的活動(dòng)中培養(yǎng)起濃厚的作文興趣。在《一個(gè)游戲》的作文教學(xué)中，我把課堂開設(shè)為運(yùn)動(dòng)場，讓學(xué)生舒筋動(dòng)骨，一展健兒風(fēng)采。扳扳手兒，兩人三腳，打打野鴨，copy不走樣，把課堂開設(shè)為賽場，學(xué)生們無不躍躍欲試。“六一”兒童節(jié)的冷餐會上，讓學(xué)生們做水果蛋糕，水果拼盤比賽，其樂融融，氣氛熱烈。把作文課開設(shè)為故事會，讓“故事大王”把傳奇驚險(xiǎn)的故事娓娓道來。只有因地制宜，借助各種游戲、活動(dòng)的開展，讓學(xué)生在做中學(xué)，在玩中學(xué)，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生無窮的樂趣。學(xué)生通過動(dòng)手激發(fā)起活躍的思維，在游戲中積累起豐富的詞匯，交流玩耍過程中的體驗(yàn)，然后通過教師的因勢利導(dǎo)，學(xué)生必是文思如泉，妙筆生花，“沙沙沙”就能把此情此景生動(dòng)逼真地?cái)⑹龀鰜怼?/p>

在教學(xué)作文《我的同學(xué)》時(shí)，我抓住學(xué)生愛畫畫愛猜謎的特點(diǎn)，讓學(xué)生給自己最熟悉的人畫一幅像，要求畫出他的個(gè)兒、長相、穿著，畫出人物與眾不同的地方。學(xué)生興致勃勃地畫完后，個(gè)個(gè)爭說所畫人物的特點(diǎn)。按照學(xué)生的“畫”和“話”，大家饒有興趣地猜想這個(gè)學(xué)生畫的是誰，議論紛紛，氣氛活躍。見學(xué)生已進(jìn)入“角色”，我便順?biāo)浦郏骸凹热荒銈兡敲聪矚g你們所畫的人，為什么不寫下來，讓更多的人知道呢？”從“畫”到“說”到“猜”直至“寫”整個(gè)過程，學(xué)生都表現(xiàn)出強(qiáng)烈的興趣。學(xué)生在動(dòng)手過程中思維集中而活躍，并隨著興趣的遷移，他們在不知不覺中已跨入了寫作之門，慢慢地對作文產(chǎn)生了濃厚的興趣。

三、實(shí)踐激趣，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活

“生活即作文，經(jīng)歷即文章”。讓學(xué)生去開采生活這一礦藏，讓學(xué)生去尋覓情感這一源泉，是激活學(xué)生寫作興趣的有效辦法。讓學(xué)生把習(xí)作與生活實(shí)踐結(jié)合起來，既動(dòng)手又動(dòng)腦、動(dòng)心、動(dòng)情，極大地激發(fā)了學(xué)生的寫作興趣。平時(shí)我們要有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生為積累作文材料而進(jìn)行社會生活實(shí)踐。如種植花草樹木，讓他們了解植物的生長過程；飼養(yǎng)蟲魚鳥獸，了解動(dòng)物的生活習(xí)性；參與家務(wù)勞動(dòng)及公益勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)的滋味；秋游時(shí)觀察周圍的環(huán)境，從而懂得保護(hù)自然……在實(shí)踐過程中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生體會實(shí)踐的感受。如學(xué)會技能獲得成功的喜悅；做了好事受到他人贊揚(yáng)的歡樂；遇到困難、挫折時(shí)的懊喪；受到責(zé)難、誤解甚至諷刺打擊時(shí)的憤慨……引導(dǎo)學(xué)生善于把這一切所見所感裝進(jìn)自己的“素材庫”。

《尋寶》是一個(gè)富有探險(xiǎn)意蘊(yùn)的作文題，我偷偷在校園的四處藏好了四件“寶物”——兩粒巧克力糖、一支筆、一個(gè)會說話的兔子鑰匙扣，并承諾誰找到寶物它就歸誰。學(xué)生一聽，立刻歡呼雀躍起來。為了讓他們學(xué)會有條理地記敘文章，我讓他們分組合作制定尋寶路線，記住尋寶時(shí)所需用到的動(dòng)詞，留意觀察周遭同學(xué)的表情。

隨著一聲令下，尋寶活動(dòng)開始了，同學(xué)們興奮地沖向操場的各個(gè)角落仔細(xì)搜尋著。有爬網(wǎng)架的，挖沙坑的，戳草堆的，還有的連放水桶的地方也不放過?？粗麄兿駸o頭蒼蠅般亂撞，我便給了他們提示：不在上面在下面；不在外面在里面；不在前面在后面。得到提示，同學(xué)們又重新加入了“戰(zhàn)斗”。一陣陣歡呼尖叫聲傳來，寶物紛紛落網(wǎng)。有的孩子興高采烈，有的則垂頭喪氣，不管怎樣他們都擁有了一次新奇的體驗(yàn)。

通過優(yōu)化教學(xué)訓(xùn)練過程，我引導(dǎo)學(xué)生對所經(jīng)歷的生活深化認(rèn)識、強(qiáng)化感受?；氐浇淌液?，又趁熱打鐵讓他們交流尋寶過程中用到的動(dòng)詞，給動(dòng)詞配上合適的形容詞。讓尋到寶藏的同學(xué)說說尋寶竅門，再讓大家抒發(fā)不同的尋寶體會和感受。在充分交流記錄之后，學(xué)生們充滿了寫作的欲望。由于每個(gè)人的尋找方法、感受不一，所以作品也是各有側(cè)重，沒有雷同。當(dāng)老師真正把作文主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生時(shí)，生活的涓涓細(xì)流才會在學(xué)生筆尖汩汩地流淌。