江蘇省盱眙縣淮河中心小學(xué) 黃 濤

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營(yíng)建課堂氣氛，構(gòu)建樂學(xué)氛圍
——談小學(xué)語文輕松氛圍的創(chuàng)建

江蘇省盱眙縣淮河中心小學(xué) 黃 濤

【摘 要】

輕松的課堂氣氛以及樂學(xué)的課堂氛圍，可以教學(xué)相長(zhǎng)。文章從導(dǎo)入的趣味性、問題的巧妙設(shè)計(jì)、多媒體的使用、實(shí)踐活動(dòng)的開展等方面，談?wù)劵钴S課堂氛圍的構(gòu)建的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)語文 課堂氣氛 樂學(xué)氛圍

語文教學(xué)的中心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的熱愛語文的思想感情以及良好的語文素養(yǎng)。教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生會(huì)學(xué)、樂學(xué)是新課改的主題和終極目標(biāo)。而活躍課堂氣氛，營(yíng)建樂學(xué)的氛圍，構(gòu)建輕松和諧的師生關(guān)系是關(guān)鍵。下面結(jié)合蘇教版語文教學(xué)案例，談?wù)勑W(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建樂學(xué)氛圍的體會(huì)和實(shí)踐感悟。

一、導(dǎo)入形式新穎，構(gòu)建輕松氛圍

俗話說“良好的開端是成功的一半”。課之伊始的新穎、獨(dú)到的導(dǎo)入，可以先發(fā)制人，牢牢吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為新課的學(xué)習(xí)做鋪墊。

如學(xué)習(xí)《煙臺(tái)的海》時(shí)，可以帶領(lǐng)學(xué)生回顧一下有關(guān)描寫大海的詩詞詩句，唱一唱有關(guān)大海的歌曲，以此活躍課堂氣氛，把學(xué)生從課間活動(dòng)中拉近課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。也可以談話法而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，如你看過大海嗎？你看過什么地方的大海？你看過“煙臺(tái)的?！眴幔磕隳苡脦拙湓捗枋鲆幌麓蠛?？煙臺(tái)的海有什么特點(diǎn)？這樣，以學(xué)生的親身經(jīng)歷而導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生凝神聚力，為新課的學(xué)習(xí)做了堅(jiān)實(shí)的情感鋪墊。

再如，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《夢(mèng)圓飛天》前，教師以“你知道五個(gè)一嗎？”而激發(fā)學(xué)生的感知的興趣。如一座大漠中的航天城——酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心、一艘神奇的宇宙飛船——“神州”5號(hào)、一個(gè)難忘的日子——2003年10月15日、一個(gè)英雄的名字——楊利偉、一次圓夢(mèng)的壯舉——中國(guó)首次載人航天飛行……這樣的簡(jiǎn)單的“問”“答”式導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為有效閱讀教學(xué)打下基礎(chǔ)。

二、增減實(shí)踐環(huán)節(jié)，調(diào)動(dòng)活躍的課堂氣氛

“兒童的智慧在他的手指尖上” 是蘇霍姆林斯基對(duì)兒童的動(dòng)手操作促進(jìn)兒童智力發(fā)展的高度概括。陶行知先生也曾提出“六大解放”，倡導(dǎo)“教學(xué)做合一”。從行為心理學(xué)來看，學(xué)生的手腦結(jié)合、手腦并用，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官的綜合運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的積極性和興趣。如開展課外活動(dòng)，讓學(xué)生將閱讀中的精彩的片段和精美的片段剪貼下來，或者摘抄，或者制作手抄報(bào)等，并在課堂上交流，使語文課堂變成充滿情趣的活動(dòng)課。

再如，學(xué)習(xí)《盧溝橋的烽火》時(shí)候，讓學(xué)生在課前利用手頭資料，或者網(wǎng)上資源查閱“盧溝橋事變”發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和具體事件的過程，了解“七七事變”的歷史原因以及具體的歷史故事，或者讓學(xué)生通過觀看“盧溝橋事變”的電影等等，了解當(dāng)時(shí)故事的背景以及發(fā)生、發(fā)展的經(jīng)過和結(jié)局。上課時(shí)，在閱讀《盧溝橋的烽火》前，自主交流，為有效閱讀作了鋪墊。

三、多媒體輔助教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)情趣

多媒體教學(xué)已經(jīng)被越來越多的老師所認(rèn)可，也成為教學(xué)中的不可或缺的主要要素之一，成為教學(xué)的有力輔助手段之一。教學(xué)中，多媒體在課堂上的使用，改變了教師講學(xué)生聽的單一的上課方式，改變了學(xué)生的接受式、倉儲(chǔ)式的被動(dòng)學(xué)習(xí)，并使課堂教學(xué)方法靈活多樣，徹底改變了單調(diào)死板的課堂模式，使語文教學(xué)與多媒體有效整合，逼真的動(dòng)畫、鮮活的畫面、多彩的課件，讓學(xué)生目不暇給，興趣百倍。

例如，教學(xué)《黃山》時(shí)，用多媒體展示黃山的美景的圖片，學(xué)生從真實(shí)的圖片中感受到黃山的自然風(fēng)光，再配上背景音樂，一篇“優(yōu)美的散文詩”使學(xué)生如癡如醉。

再如教學(xué)小學(xué)一年級(jí)的《家》時(shí)，用多媒體呈現(xiàn)藍(lán)天上白云飄飄、小鳥兒在森林里自由自在地飛翔、嫩綠的幼苗從泥土里鉆出來等的情境，學(xué)生在這些直觀地情境中自然而然理解藍(lán)天是白云的家，森林是小鳥的家……再用多媒體展示池塘里荷花開放，引導(dǎo)孩子們“我是小詩人”的活動(dòng)，孩子們會(huì)仿照課文脫口而出“池塘是荷花的家”；呈現(xiàn)熊貓?jiān)谥窳掷锍灾褡拥那榫?，學(xué)生們也會(huì)模仿而說出“竹林是熊貓的家”。再呈現(xiàn)貝殼在沙灘上閃閃發(fā)光、牛兒在草原上吃青草、蝴蝶在鮮花上飛舞、月亮掛在填空等情境，讓學(xué)生說出“___ 是____的家”，情境的逼真、艷麗的圖片，使孩子們陶醉在山、水、草原、沙灘中，更使孩子們對(duì)語文的學(xué)習(xí)倍感興趣，從而愛上語文。

四、懸念設(shè)疑，構(gòu)建樂思、互動(dòng)的氛圍

應(yīng)試教育的根深蒂固，活躍課堂氣氛成為理論的空談，教師們不愿意活躍，擔(dān)心本來孩子們好動(dòng)，壓制不住，再活躍，就會(huì)一發(fā)不可收拾，教師們認(rèn)為孩子們規(guī)規(guī)矩矩的課堂、孩子們聽話才容易駕馭……因此，改變觀念是活躍課堂氣氛的前提和關(guān)鍵，構(gòu)建活躍的課堂氣氛是改變靜如水、獨(dú)角戲的模式是核心任務(wù)。除了上文提到的構(gòu)建活躍的課堂之外，教師的巧妙的設(shè)問方式，精心設(shè)計(jì)的問題，也可以促使學(xué)生動(dòng)起來，課堂活起來。

如閱讀了《夢(mèng)圓飛天》后，教師提出問題：小朋友們，楊利偉叔叔飛上了月球，飛上了天，文章讀到最后，你想給楊利偉叔叔說句什么話？你想給全國(guó)的人們說什么？對(duì)我們少年兒童說什么？這些看似與課文無關(guān)緊要的問題，可是與主題息息相關(guān)，且具有開放性，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，讓學(xué)生大膽發(fā)言，激發(fā)學(xué)生的思維，碰撞出靈感的火花。

“以人為本”的互動(dòng)課堂是課改的出發(fā)點(diǎn)，也是課改的落腳點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)以人為本，落實(shí)“人的發(fā)展觀”，提高語文教育教學(xué)質(zhì)量，活躍課堂氣氛，打造互動(dòng)課堂，讓課堂涌動(dòng)生命，彰顯魅力，是教師們追求的共同的目標(biāo)。在課改下，我們應(yīng)立足小學(xué)語文教學(xué)實(shí)際，創(chuàng)新教育教學(xué)方式，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，營(yíng)建民主、樂學(xué)的活躍氛圍，讓學(xué)生動(dòng)起來，課堂才會(huì)更精彩。

【參考文獻(xiàn)】

【1】金翎. 小學(xué)語文課堂有效教學(xué)研究【D】. 湖南師范大學(xué)， 教育， 2012

【2】周秀蘭. 打造互動(dòng)課堂，涌動(dòng)生命活力——小學(xué)語文互動(dòng)活躍課堂策略探析【J】.新課程導(dǎo)學(xué)，2014（4）