◎溫嫣琳

開放性教學(xué)下的高中數(shù)學(xué)課堂

◎溫嫣琳

隨著新課改的深入發(fā)展，數(shù)學(xué)高考內(nèi)容也在不斷的創(chuàng)新，近幾年高考數(shù)學(xué)題呈現(xiàn)出了開放性、探究性、創(chuàng)新性的特點。這也就決定了高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)構(gòu)建開放性的課堂，借以來活躍學(xué)生的發(fā)散思維，鍛煉學(xué)生的綜合技能。

高中數(shù)學(xué)；開放性教學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)

隨著我國新課程改革的不斷深入和發(fā)展，教育已經(jīng)越來越受到重視，而且教學(xué)觀念在不斷地更新，傳統(tǒng)的教學(xué)方式和方法已經(jīng)無法滿足教學(xué)的要求。高中數(shù)學(xué)教學(xué)是高中教學(xué)過程中一門重要的學(xué)科，但是在當(dāng)今的教學(xué)過程中教師的教學(xué)觀念過于陳舊，學(xué)生無法在課堂中有效地學(xué)習(xí)知識，而且高考數(shù)學(xué)內(nèi)容也在不斷地創(chuàng)新，高考試題逐漸呈現(xiàn)開放性、探究性，對學(xué)生提出了更高的要求，需要改變教學(xué)的方式和觀念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的開放性高中數(shù)學(xué)課堂。

一、開放性數(shù)學(xué)教學(xué)的教育功能

1．開放性教學(xué)能真正體現(xiàn)建構(gòu)觀的教學(xué)思想 在開放性數(shù)學(xué)教學(xué)中，寬松、民主的課堂氣氛有助于激勵學(xué)生主動參與教學(xué)活動；開放性問題具有一定的挑戰(zhàn)性，有較強的刺激因素，能形成強烈的認知沖突，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。開放性問題涉及的知識是學(xué)生已經(jīng)具備的，但解題策略是非常規(guī)的，沒有固定的模式可循，要求學(xué)生構(gòu)建他們自己的思路與策略，而不是選擇一個簡單的答案。在解決問題過程中要求學(xué)生把原來的知識、技能重新組合，以形成解決目前問題的一種整體技能，或者對原來的技能進行修正以解決目前的問題。這樣可提高學(xué)生的建構(gòu)能力，形成良好的認知結(jié)構(gòu)。在整個教學(xué)活動中側(cè)重于解決問題的思路和策略，側(cè)重于思考的過程而不是簡單的答案，學(xué)生就能充分地展現(xiàn)自我，人人都得到不同程度的發(fā)展。

2．培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素 開放性教學(xué)打破師道尊嚴，講究師生平等，教師對學(xué)生的思維預(yù)先設(shè)置的限制減少了，符合中學(xué)生的自我意識的心理特征，便于學(xué)生充分發(fā)揮自己的個性，為學(xué)生提供了具有開放性和選擇性的發(fā)展空間，有利于促進學(xué)生的興趣、動機、情感、意志、性格等非智力因素的健康發(fā)展。

3．促進學(xué)生全面發(fā)展 當(dāng)前素質(zhì)教育的核心是以人為本的教育，要促進學(xué)生全面和諧的健康發(fā)展。開放性教學(xué)給學(xué)生提供了更多的數(shù)學(xué)交流的機會，不僅鼓勵學(xué)生讀書，寫作業(yè)，而且讓學(xué)生去聽去講，去傾聽別人的想法，說出自己的想法，把自己的數(shù)學(xué)認識以動作、實物、口頭語或書面語、兒童語言或數(shù)學(xué)符號化的形式表達出來，并進行交流。有利于促進學(xué)生思維、語言、個性全面發(fā)展。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中開放性課堂的構(gòu)建措施

1．通過多媒體的有效運用構(gòu)建開放式課堂 多媒體是我國科學(xué)技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，已經(jīng)越來越多地被應(yīng)用到教學(xué)當(dāng)中，并起著越來越重要的作用，對提高教學(xué)效率有著一定的作用。這一教學(xué)方法可以將枯燥的知識比較具體、直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生可以更加直接地接觸知識。如，教師在對《空間幾何體的三視圖》進行講解的過程中，就可以利用多媒體構(gòu)建開放性的課堂，在對這一教學(xué)內(nèi)容進行授課的過程中，重點就是讓學(xué)生學(xué)會畫組合體的三視圖，并通過三視圖還原幾何體，所以教師就可以通過多媒體將讓學(xué)生畫三視圖的幾何體，先讓學(xué)生想象，畫出自己認為的三視圖，之后通過多媒體將組合體旋轉(zhuǎn)，讓學(xué)生看到真正的三視圖是什么樣的，讓學(xué)生自己進行觀察和學(xué)習(xí)，改變枯燥的教學(xué)方式，讓學(xué)生在開放、輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)。

2．搭建開放性的教學(xué)氛圍 教學(xué)氛圍是誘發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的先決條件。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容邏輯性緊密、推理性強、知識枯燥，教師只有結(jié)合教學(xué)內(nèi)容搭建一定的教學(xué)氛圍才能夠有效地調(diào)動全體學(xué)生的積極性。同樣構(gòu)建開放性的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，也應(yīng)先構(gòu)建開放性的教學(xué)氛圍。對此，我認為，主要包括兩個方面內(nèi)容：第一，教師教學(xué)思想的開放性。在教學(xué)中，教師要凸顯“以生為本”的教育理念，為學(xué)生創(chuàng)造充分展示他們的平臺，讓每位學(xué)生都找到適合自己的平臺，從而實現(xiàn)全體學(xué)生的共同發(fā)展。第二，教學(xué)內(nèi)容的開放性。教學(xué)內(nèi)容是師生之間、生生之間的一個中介活動，是教學(xué)的主要因素。新課程所倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)開放性指的是讓數(shù)學(xué)內(nèi)容盡可能地回歸生活，即：將數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與生活相結(jié)合，進而提出相應(yīng)的問題來激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如：在學(xué)習(xí)“集合”教學(xué)內(nèi)容時，我以學(xué)生生活中能夠見到的事物為基準點，來設(shè)置開放性的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生自由地來思維、表達，即：首先介紹一下你自己。說說家庭、學(xué)校、男生、女生班級他們的共同特征是什么？讓學(xué)生自主或者合作式地探究、總結(jié)出集合的含義，進而再介紹集合的表示方法、常用數(shù)集的記法等集合知識。

3．教學(xué)環(huán)境的開放 教師的角色由知識的傳遞者轉(zhuǎn)變成為學(xué)生構(gòu)建知識的促進者；由課程的執(zhí)行者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程的設(shè)計者；由學(xué)生行為的指揮者，轉(zhuǎn)變?yōu)榇_定學(xué)生主體地位的鼓勵者。將教師的注入式變?yōu)榧顚W(xué)生主動參與。善于捕捉每位學(xué)生的“閃光點”，讓學(xué)生在課堂上敢想、敢問、敢說，使每位學(xué)生的優(yōu)點、特長得以展示。提供學(xué)生更多的時間與空間，使學(xué)生有獨立思考，合作交流的時間，有發(fā)表自己意見的機會，有創(chuàng)新的可能，讓學(xué)生的表現(xiàn)欲的以滿足。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，組織學(xué)生走出課堂進行社會調(diào)查與實踐，讓學(xué)生關(guān)注社會，關(guān)注生活，用所學(xué)知識去解決生活中的一些實際問題，針對生活中的一些現(xiàn)象抽象出它的數(shù)學(xué)模型進行探究。充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)。

4．提問方式的開放性 教師在課堂中要少用判斷性提問（對不對？是不是？）和敘述性提問（是什么？），多用一些理性提問（為什么？）和發(fā)散性提問（除此之外你還想到什么？）逐步引導(dǎo)學(xué)生，提出的問題要有利于激發(fā)學(xué)生多向思考，調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)造性思維。培養(yǎng)學(xué)生主動思考問題的能力。例如，在講解圓與圓的位置關(guān)系時，在給出相切的概念時，可以引導(dǎo)學(xué)生自己畫出兩圓相切的圖形，從而讓學(xué)生自己得出相外切和相內(nèi)切的兩種情形。

開放式課堂在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中的運用，有利于學(xué)生主動地參與到教學(xué)活動中，提高課堂的民主性、合作性和教學(xué)的有效性，進而培養(yǎng)學(xué)生思維能力的發(fā)展和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，對學(xué)生有著積極的作用和意義?？偠灾?，在對高中數(shù)學(xué)教學(xué)中構(gòu)建開放性的課堂，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著一定的作用，應(yīng)該通過恰當(dāng)?shù)拇胧┩瓿珊蛯崿F(xiàn)。

［1］張玉敏．論開放性教學(xué)走進數(shù)學(xué)課堂［J］．云南社會主義學(xué)院學(xué)報．

［2］陳曦．植根于＂感悟、發(fā)展、探究＂的數(shù)學(xué)課堂［J］．現(xiàn)代閱讀（教育版）．2013（03）．

（作者單位：江西省石城中學(xué) 342700）