◎余國蘭

淺談初中語文自主閱讀的開展

◎余國蘭

課程改革要求對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進行改革。學(xué)生通過自主閱讀，能夠感受和領(lǐng)悟到文本中人物的經(jīng)歷和感情變化，從中獲得各種想法，這對學(xué)生獨立思維能力以及創(chuàng)新精神的培養(yǎng)都有很大幫助，而且能夠豐富學(xué)生的生活。

初中語文；自主閱讀；語文教學(xué)

在提倡素質(zhì)教育的今天，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性是廣大教師的共同話題。閱讀教學(xué)是初中語文教學(xué)的重點，提高學(xué)生的自主閱讀能力，對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀自覺性、閱讀能力和寫作能力都具有重要的意義。

一、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)的觀念

要想培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀和自主學(xué)習(xí)能力，首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，把握和研究語文教學(xué)的性質(zhì)和特點，語文教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新思維方式。如果在教學(xué)中教師把學(xué)生的思維束縛得過死，那么學(xué)生的思維相當于被老師牽著走，這樣就無法按照自己的思路去學(xué)習(xí)，也就無法擁有真正屬于自己的知識和思想。因此，教師在閱讀的教學(xué)中，應(yīng)該把重點放在引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性地進行閱讀，仔細地思考文章的各個方面，鼓勵學(xué)生通過閱讀得出自己的感悟。文學(xué)作品就如同現(xiàn)實生活一樣復(fù)雜，不同的讀者從語言的描述中所感受的東西都會有所不同，只有在閱讀中真正得到了自己的感悟，才算是真正達到了閱讀的目的。此外，在課堂上教師要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體會，肯定學(xué)生的獨到見解，構(gòu)建寬松和諧的閱讀氛圍，為學(xué)生自主閱讀創(chuàng)造良好的環(huán)境。

二、教師要能發(fā)揮激發(fā)、保護、維持學(xué)生的自主性閱讀的興趣的作用

“興趣是一切有成就的人成才的起點”。有興趣就有樂趣，有樂趣就能激發(fā)出更大的興趣。只要讓學(xué)生個體體驗到閱讀的興趣，就能增強他們在閱讀中的主體意識，實現(xiàn)個性閱讀能力的提升。同時閱讀的過程相對于初中學(xué)生的心智來說是一個比較枯燥的過程，而學(xué)生的閱讀興趣是學(xué)習(xí)的動力和源泉，是提高閱讀教學(xué)效率和效果的根本。

首先，教師要注重閱讀形式的多樣性。生動活潑的形式對激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣很重要，在眾多的閱讀形式中，教師（或者錄音）范讀對激發(fā)學(xué)生個體的閱讀興趣有著舉足輕重的作用。除范讀之外，教師還可以根據(jù)文章的不同內(nèi)容設(shè)計不同的閱讀形式，讓學(xué)生在形式多樣的閱讀中體驗樂趣。

其次，多鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的閱讀體驗，形成多維度的正確的評價體系。每個學(xué)生都有自己不同的生活經(jīng)驗、個性氣質(zhì)、情感差異，所以閱讀的感受和體驗也不盡相同。長期以來，我們的閱讀評價刻意追求“標準答案”，實際上反映了以學(xué)科知識為本位而非以人為本的課程觀。這樣會嚴重的挫傷心智尚未成熟的初中學(xué)生的閱讀興趣。再次，要努力營造出閱讀氛圍，搭建展示平臺。讓學(xué)生能深嵌入濃郁的閱讀氛圍中，用環(huán)境感染他們，使其閱讀變成一種發(fā)自內(nèi)心的自主的閱讀欲望。通過這些教師才能很好的激發(fā)、保護、維持學(xué)生閱讀興趣，才有可能有效的引導(dǎo)學(xué)生進行自主性閱讀的進行。

三、提供充分的閱讀時間

在課堂上，教師應(yīng)當提供充足的閱讀時間，讓學(xué)生對教材進行誦讀。決不能匆匆讓學(xué)生看了一遍，就急于探究文章的內(nèi)涵。在教師指導(dǎo)下的反復(fù)誦讀，這是提高課堂效益和教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。假如只是形式化地讓學(xué)生匆匆瀏覽一遍，那么學(xué)生對文章的內(nèi)容不甚了解，無法體會到文章的內(nèi)涵和思想感情，那么便與自主閱讀的目的大相徑庭。只有給學(xué)生充分的閱讀時間，讓學(xué)生對課文進行充分的閱讀，才能讓學(xué)生進行積極的思考，才會令學(xué)生得出獨特的感受。除去課堂上的充分閱讀之外，另一個培養(yǎng)自主閱讀能力的途徑就是課外閱讀。教師應(yīng)當鼓勵學(xué)生擴大自己的閱讀范圍，拓展自己的文學(xué)視野，形成自己獨特的文學(xué)視角。學(xué)生閱讀最多的是依靠課外閱讀。合理地引導(dǎo)學(xué)生廣泛涉獵書籍報刊，閱讀文學(xué)作品和其他各類讀物，閱讀推薦作品和自己喜歡的作品。在互聯(lián)網(wǎng)信息交流十分發(fā)達的今天，還可以鼓勵學(xué)生上網(wǎng)對各種文學(xué)進行瀏覽，廣采博聞，開闊視野。

四、加強對學(xué)生讀書的引導(dǎo)

初中生的課程比較緊，課余時間不是很多，對于學(xué)生來說，課外閱讀不能放任自流，教師應(yīng)該給予適當?shù)囊龑?dǎo)，但是沒有必要一定要求學(xué)生閱讀世界名著。教師在向?qū)W生推薦閱讀書目時要結(jié)合學(xué)生的心理需求，要適合學(xué)生閱讀，和時代的發(fā)展一致。教師要對學(xué)生閱讀進行循序漸進的指導(dǎo)，初一學(xué)生可以推薦其閱讀短篇小說、散文等，初二學(xué)生可以向他們推薦一些中長篇小說等，而初三學(xué)生就可以閱讀雜文或名人傳記等。教師要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在閱讀中獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。

五、尊重學(xué)生的獨立見解

教師在學(xué)生自主閱讀的教學(xué)中要保持理性的思維，應(yīng)當尊重學(xué)生的獨立見解和獨立思想，允許學(xué)生對課文中的觀點或教師的講解提出問題和質(zhì)疑。不能盲目否定學(xué)生的意見，徹底扼殺學(xué)生的主觀思考能力，要始終把職業(yè)操守放在第一位，不能因為所謂的“面子”而影響了自主閱讀教學(xué)的效果。教師要懂得變通，真正體現(xiàn)“教無定法”的原則，當學(xué)生的思維和答案超出了教師所設(shè)計、安排和期望的軌道時，教師不應(yīng)該立即否定學(xué)生的思維，不能強行將學(xué)生的思維活動納入教師設(shè)計的軌道。教師要充分聽取學(xué)生的意見，掌握學(xué)生的思維導(dǎo)向，如果其思路有一定的合理之處，那就該鼓勵學(xué)生按照自己的思路去理解文章，從而達到自主教學(xué)的目的。

六、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中做筆記的習(xí)慣

養(yǎng)成在閱讀中做筆記的習(xí)慣能夠提高閱讀質(zhì)量，并且課外閱讀重要的是要依靠學(xué)生的自我約束能力。學(xué)生在閱讀中做記錄，和書本進行交流，這樣才會更好地理解。并且做筆記能夠?qū)⒒靵y、散亂的思維和暫時的記憶記錄下來，再通過自己的組織和篩選整理筆記，提高組織語言的能力，使從書中學(xué)到的知識得以鞏固，逐漸變成自己的思想。這樣做，就不會將書籍中的知識、感情還有閱讀時的想法很快地忘記。所以，在學(xué)生自主閱讀時，一定要督促學(xué)生進行記錄，并且將閱讀時的想法記下來，閱讀結(jié)束后要對閱讀的文章寫隨想、體會或者評論等。如果能夠?qū)⑦@些展示出來就更好了，學(xué)生對課外書籍閱讀所記錄下來的內(nèi)容進行溝通和交流，教師就能夠有針對性地進行指導(dǎo)和幫助，學(xué)生也會受到其他同學(xué)的贊揚，這樣學(xué)生就能體會到課外閱讀的樂趣，提高自主閱讀的積極性。

總之，初中生的自主閱讀是十分重要的，也是初中語文教學(xué)中的重要組成部分。自主閱讀能夠讓學(xué)生得以全面的發(fā)展，形成自主閱讀的能力和習(xí)慣。

張小玉．初中語文自主閱讀探討［J］．考試周刊．2016（11）．

（作者單位：江西省豐城市孺子學(xué)校 331100）