江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級中學(xué)　吳素琴

在作文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)踐研究

江蘇省如皋市磨頭鎮(zhèn)初級中學(xué)吳素琴

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是時(shí)代的呼喚，是基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。語文新課程將學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)作為重要的課程目標(biāo)之一。寫作過程是學(xué)生認(rèn)識自我的過程，是學(xué)生認(rèn)識世界的創(chuàng)造性個(gè)體精神勞動(dòng)的過程。如何在作文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力應(yīng)成為語文教師研究的永恒課題。

一、構(gòu)建愉悅情境，誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新

教師應(yīng)為學(xué)生的寫作努力構(gòu)建輕松、愉悅的情境氛圍，通過特定的情境氛圍去誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新。

1.重視素材積累，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識事物的能力。寫作能力的高低彰顯的是學(xué)生語文素養(yǎng)的強(qiáng)弱，一個(gè)視野開闊、知識淵博的學(xué)生自然會寫出內(nèi)容豐富、新穎別致、鮮活靈動(dòng)的精品佳作。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行廣泛閱讀，并注意養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生在閱讀中思維能得到開闊，見識能得到增長，生活經(jīng)驗(yàn)?zāi)苣艿截S富，創(chuàng)造潛能能得到無限的激發(fā)。教師應(yīng)注意拓寬學(xué)生的寫作視野，引導(dǎo)學(xué)生在與大自然，在與現(xiàn)實(shí)社會的“零距離”接觸中積累鮮活靈動(dòng)的寫作素材。在學(xué)校生活、家庭生活、社會生活中無時(shí)無刻都會發(fā)生著或喜或憂的故事，如果學(xué)生們能睜開發(fā)現(xiàn)的眼睛去捕捉這些故事中的精妙之處，學(xué)生們一定會其樂無窮、收獲無窮。校園美景、班級趣事、社會見聞無論事大事小，只要學(xué)生做生活的有心人，捕捉其中的與眾不同之處，并通過自己手中的筆將其描述下來，一定會讓人流連忘返，一定會讓我覺得妙趣橫生、其樂無窮。

2.營造和諧作文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。在寬松、和諧、民主的作文教學(xué)氛圍中，學(xué)生能展開想象的翅膀，能自由馳騁自己的思維，并能進(jìn)行大膽的發(fā)現(xiàn)、大膽的探究，能讓師生關(guān)系更加融洽，心靈更相通，彼此之間更能相互接納，更能誘發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。

（1）命題突破。作文命題應(yīng)堅(jiān)持實(shí)、新、準(zhǔn)、細(xì)、巧等原則，命題應(yīng)盡可能給學(xué)生一個(gè)廣闊的寫作空間，以有利于學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中進(jìn)行自由的創(chuàng)作。教師可以出同一題材的內(nèi)容，讓學(xué)生們?nèi)プ杂砂l(fā)揮，讓學(xué)生一題多作；也可以出一組題讓學(xué)生自主選擇自己感興趣的、自己有事可寫、有情可抒的題目去創(chuàng)作。學(xué)生們一旦沖破命題作文的桎梏，學(xué)生便會如魚得水，如鳥歸林，一定會迸發(fā)出寫作的熱情，“我手寫我心，我心抒我情”，學(xué)生在體驗(yàn)紛繁多彩的生活中聚合起來的認(rèn)知激情一定會在作文中心情釋放。命題突破創(chuàng)新還可以讓學(xué)生練習(xí)半命題作文或依據(jù)給定的材料，進(jìn)行自由命題的練習(xí)。

（2）題材拓展。生活是寫作的源泉，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將目光投向廣闊的社會生活，并及時(shí)捕捉社會生活中那些稍縱即逝的靈感。強(qiáng)調(diào)作文的題材要源于社會生活，教師應(yīng)重視拓展學(xué)生的社會生活的視野，面向社會、面向?qū)嶋H，深入剖析，以便寫出富有個(gè)性、富有創(chuàng)意的文章來。

二、拓展訓(xùn)練形式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。興趣是學(xué)生寫作的“內(nèi)驅(qū)力”，興趣是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，激活寫作活力的“強(qiáng)化劑”。教師應(yīng)依據(jù)初中學(xué)生生理與心理發(fā)展的獨(dú)特性，在初中學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)” 激發(fā)學(xué)生寫作文的興趣與熱情，想方設(shè)法消除學(xué)生寫作文的畏難情緒，堅(jiān)持多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)。教師應(yīng)在學(xué)生對作文的濃厚興趣的支撐下教會學(xué)生必要的寫作技能，并引導(dǎo)學(xué)生作一定量的、一定形式的作文訓(xùn)練。

1.體裁自主選擇。寫作是學(xué)生自己的事，選擇何種體裁去進(jìn)行作文教師不必苛求太多，對同材料，學(xué)生可以自主選擇不同的體裁，不同的表現(xiàn)方式去進(jìn)行寫作，可以從事的角度也可以從人的角色去敘述，去抒情去議論。比如，以記敘文的寫作為例，如果學(xué)生以小劇本的形式進(jìn)行寫作，教師應(yīng)大加贊賞，如果學(xué)生在文章結(jié)構(gòu)的安排上采用小標(biāo)題的形式，教師同樣應(yīng)加以鼓勵(lì)。教師應(yīng)讓學(xué)生無拘無束、隨心所欲、自由自主地抒發(fā)自己的真情實(shí)感。事實(shí)上，近年來中考、高考作文正是彰顯的這種文風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇，張揚(yáng)個(gè)性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

2.訓(xùn)練形式多樣化。不同體裁與不同形式的訓(xùn)練，更能激發(fā)學(xué)生寫作創(chuàng)新的熱情。教師可以依據(jù)相關(guān)寫作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫、改寫等訓(xùn)練，可以在學(xué)校宣傳櫥窗、班級黑板報(bào)開辟相關(guān)欄目讓學(xué)生說說自己的心里話，發(fā)表對社會生活的看法，選擇自己喜歡的方式去寫作、記敘、議論、抒情任由學(xué)生自己選擇?？梢宰寣W(xué)生通過對影視作品的欣賞，發(fā)表自己獨(dú)特的見解。比如，執(zhí)教完《皇帝的新裝》《女媧造人》等課文后，教師可以讓學(xué)生自主選擇一種或幾種方法對這類課文進(jìn)行改寫的訓(xùn)練，由于學(xué)生對文本內(nèi)容的理解視閾不同，學(xué)生一定會展開想象的翅膀，在創(chuàng)新的天空中縱橫馳騁，一定會寫出富有創(chuàng)意的精品佳作來。

三、改進(jìn)作文評改方式，啟迪學(xué)生創(chuàng)新

1.作文評價(jià)，堅(jiān)持“正強(qiáng)化”。

2011年版語文課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)教師對作文評改方式進(jìn)行大膽改革創(chuàng)新，在作文批改中鼓勵(lì)教師堅(jiān)持正面強(qiáng)化，對學(xué)生的作文多鼓勵(lì)少批評。教師對學(xué)生的作文持肯定的態(tài)度、持贊賞的態(tài)度，學(xué)生自然會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣，自然會產(chǎn)生對作文的成功、愉悅體驗(yàn)。比如，教學(xué)完蒲松齡的《狼》后讓學(xué)生對文本內(nèi)容透徹理解之后，發(fā)揮自己的想象力，對《狼》進(jìn)行改寫或續(xù)寫。你一定會發(fā)現(xiàn)學(xué)生會以獨(dú)特的視角去審視狼，一定會給人以全新的感受，一定會發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中能夠以小見大，靈活巧妙地通過小題材，去表現(xiàn)一個(gè)深刻的大主題，你一定會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的想象能力是驚人的，創(chuàng)新能力是非凡的。

2.作文批改，堅(jiān)持多樣化。作文的批改傳統(tǒng)的做法是學(xué)生寫，教師批改，教師精批細(xì)改，費(fèi)時(shí)多，但如果學(xué)生置之不理，常常收效甚微。作文批改可以改變教師一統(tǒng)天下的做法，大膽創(chuàng)新，讓師生共同批改，也可以讓生生相互批改，讓學(xué)生自主參與到作文批改中來，由于發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主體積極性，往往能收到事半功倍之效。

總之，教師應(yīng)為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力構(gòu)建寫作的有效平臺，重視寫作情境的構(gòu)建，重視作文形式的拓展訓(xùn)練，重視作文評改方式的改革創(chuàng)新，鼓勵(lì)學(xué)生在作文中傾吐自己的真情實(shí)感，表達(dá)對社會生活的看法，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造、創(chuàng)新。