◎李二梅

立足職高學生特點提高數學教學質量

◎李二梅

本文針對職高學生特點及數學教學現狀進行了一定的思考和分析，提出了一些相應的教學策略和建議，旨在改進職高數學教學策略，提高職高數學教學質量。

職高；數學教學；學習現狀；對策

一、職高學生的特點和學習現狀

職業(yè)高中與普通高中的學生有很大的區(qū)別。職業(yè)高中的學生文化基礎差，數學基礎更是參差不齊，絕大部分學生升入職高時數學不及格；學生學習數學的積極性不高，而且學習習慣也普遍較差。主要表現在上課不積極參與課堂活動，被動學習，不主動提問題，不善于思考，邏輯推理能力較差，認識理解能力較差，對數學缺乏學習興趣，而且學生對數學有望而生畏感，缺乏學習信心。這些是職高生在數學學習中存在的較為普遍的問題。這就給數學教學帶來了一定的難度。如何使這些基礎薄弱或學習困難的職高生對數學學習產生興趣，主動學習數學，培養(yǎng)他們的數學思維能力，如何提高職高數學教學的有效性，一直是擺在每位職高數學教師面前的難題。

二、提高職高數學教學質量的對策

1.激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的自信心

職高學生在初中失敗的學習經驗導致他們學習缺乏自信心、主動性、積極性，所以在教學中，要及時給予學生表揚和鼓勵，發(fā)現每個學生身上的閃光點，指出并予以肯定和嘉獎，以幫助學生樹立起自信心，提高學習的積極性。要想解決這個問題，教師對學生要有耐心和細心；要與他們進行心靈的溝通。在教學過程中，教師要利用心理策略，對學生加強心理暗示、激勵、表揚，因為精神鼓勵比物質獎勵更重要。教師通過語言、行動把精神傳遞給他們，讓學生自然感受到“我行”“我能”“我可以”。例如，上課提問時，對于那些比較基礎的、簡單的問題，教師可以鼓勵后進生回答，哪怕他只答對一小部分，也要給予充分的肯定。用“作業(yè)有進步，相信你會做得更好！”等肯定性或贊賞性的語言，學生會感到教師關心自己，注意自己，就會對數學課產生興趣，不再排斥學習。當學生學習上有了點滴的進步時，教師都應當眾表揚。這樣，學生為不辜負教師的一番期望就會更加努力。教師平時要多和學生溝通，了解他們的個性特點，多鼓勵他們。教師應采用多種形式的激勵，讓學生找回一點自信，為學生創(chuàng)設輕松、愉快的學習環(huán)境，激起學習熱情和興趣，這樣就會讓學生消除自卑心理，感到自己并不比別人差，可以做好很多事情，樹立起他們的自信心。

2．因材施教，實行分層教學

教育家陶行知曾經說過：“培育人才如同種花一樣，只有了解花的特點，才能合理的澆水、施肥，這就是因材施教”。根據學生的不同認知水平采取分層教學方式，既可以照顧到成績好的學生，還可以幫助成績差的學生樹立信心，讓他們早日追上來。分層教學根據學生的認知水平和基礎把學生分為不同的層次，對不同層次提出不同的要求，設定不同的教學目標。比如，講課時會有難題、偏難題和簡單題，提問時應鼓勵后進生回答簡單題，讓中等生作補充，優(yōu)等生作評價；中等題讓中等生作答，優(yōu)等生完善和補充，后進生復述；難題要留給優(yōu)等生去思考。這樣，不僅可以幫助后進生重拾自信，也可以讓中等生有所提高，還可以調動優(yōu)等生的積極性。

3.要注重新舊知識的銜接

初中與高中數學教材內容有許多知識需要做好銜接工作，如：函數的慨念、一元二次不等式和一元一次不等式、任意角的三角函數與銳角的三角函數等。其中，有的是高中的新內容，有的是初中已經學過的知識。因此，在教學中不但要注重對初中有關知識的復習，而且更應注意講清新舊知識的區(qū)別與聯(lián)系，適時滲透轉化和類比的數學思想和方法，幫助學生溫故知新。剛開始要適當放慢教學進度，通過聯(lián)想對比，回顧初中知識，明確概念的內在聯(lián)系、知識的銜接，使學習逐步適應職高數學教學的節(jié)奏。如：進行立體幾何教學時可聯(lián)想回顧平面幾何知識，可以將平面幾何與立體幾何中關于“垂直”“平行”的概念相對比，通過分析它們的異同，加深學生對空間幾何概念的理解。函數教學可以將初中關于“函數的定義”與高中關于“函數的定義”相對比，使學生掌握前者重在“變量的依賴關系”，后者則是集合的觀點，區(qū)別它們在形式上的不同與本質上的聯(lián)系；認識高中階段函數定義的嚴謹性，使學生在復習舊知識的基礎上，愉快地接受了新知識，為學習其他課程打下良好的基礎。

4.注重培養(yǎng)學生的數學思維能力

具有創(chuàng)新能力的人的思維是靈活的，我們可以通過數學特有的優(yōu)勢鍛煉學生思維的靈活性，使他們能夠舉一反三、觸類旁通。在應用題教學時，可以出一些補充條件和問題的練習，根據一些學生提出的不同問題，要求另外的學生去解答，通過一題多問，學生得出許多不同的解題方法，拓展了思維的廣度。另外，對于相同的一道題，可以鼓勵學生通過合作探究得出不同的解題方法，讓學生養(yǎng)成多角度立體思維的習慣。

5.加強課后輔導，培養(yǎng)學生的自學能力

要想學好數學，課堂上的學習是遠遠不夠的，還需要一定的課后輔導。職高數學教師應根據教學目標，通過提問、作業(yè)、面談等形式掌握學生的學習情況，適當地給予幫助和指導。針對實際情況使用不同的輔導方法，諸如啟發(fā)式、引導式、個別輔導等，目的是讓學生在最短的時間里掌握近期學過的數學知識。比如，對后進生存在的問題，要加強其基礎知識的訓練；對中上等學生存在的普遍問題，要多啟發(fā)，不用過多講解，點到為止。這些輔導方法讓學生很好地自悟，養(yǎng)成自學的好習慣。在職高數學教學中，教師要引導學生運用正確的學習方法，提供有效的學習經驗，同時考慮到他們的心理素質，讓學生學會學習、善于思索、培養(yǎng)自學能力。

總之，職業(yè)高中數學教學的特點決定了教學時既要力爭在較短的時間內使學生掌握較多的、實用的數學知識，又要加強學生能力的培養(yǎng)；既要針對職業(yè)高中實踐性強、應用性強、學生底子薄的特點，又要注意數學本身的系統(tǒng)性和完整性。這就要求教師在教學過程中，一方面適當少講多練，調整教材、改進教學方法，另一方面領會大綱，吃透教材，了解學生，重新構建數學體系，同時加強數學教學與專業(yè)課教學相結合，從而獲得最佳的教學效果。

(作者單位：山西省臨縣高級職業(yè)中學033200)

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1992-7711(2016)08-0028